巧設(shè)情境，提高課堂學(xué)習(xí)效率

溫秀梅

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言具有重要的意義，不僅可以方便學(xué)生生活，還可以促使學(xué)生思維在一定程度上得到發(fā)展。小學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，而數(shù)學(xué)知識又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，所以教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要。情境教學(xué)法是新課改中提出的一種高效教學(xué)方法，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的模式實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，也可以有效調(diào)動學(xué)生在課堂中的主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過巧設(shè)情境的方式展開教學(xué)活動。在本篇文章中，筆者將結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以此促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不斷提升。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)效率

伴隨著時代的進步和發(fā)展，情境教學(xué)法逐步深入人心，教師們也以此進行了教學(xué)改進與創(chuàng)新，并提出了一些合理化的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)效率的提升一直一來就是教師們追求的目標(biāo)，他們希望學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識并將此應(yīng)用到生活實際中。但是，對于很多學(xué)生而言數(shù)學(xué)知識存在一定的難度，并不是短時間內(nèi)容可以提升興趣的。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以秉承新理念嘗試將情境教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)活動合二為一，促使學(xué)生能夠在真正融入課堂氛圍的過程高效地獲取數(shù)學(xué)知識。

一、創(chuàng)設(shè)互動情境，激發(fā)學(xué)生潛力

良好的師生互動可以放松學(xué)生在課堂中的心情，也有利于學(xué)生更加全身心地融入到教學(xué)活動中。但是，長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很少有教師會采取一些有效的方法改善這一現(xiàn)狀，導(dǎo)致很多學(xué)生只能被動的接受學(xué)科知識，更不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展?；咏虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強師生的有效溝通與交流，更利于學(xué)生放松心情，進而全身心地融入到教學(xué)環(huán)境中。新時代中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)互動情境的方式進行教學(xué)創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使之不斷創(chuàng)新。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師上課時展示出一個圓柱形的紙盒子，問道：“如果老師想要做一個一模一樣的紙盒子，需要提前準(zhǔn)備多少紙板呢？”有的學(xué)生立即提出計算出一個圓柱形紙盒面積的想法。但是，對于圓柱的表面積這一知識點，很多學(xué)生不知道怎樣計算，認為它和其他立體幾何圖形不同。此時。教師鼓勵學(xué)生開動腦筋積極思考。有的學(xué)生提出了另外拿出一張紙包在圓柱體外側(cè)并通過描邊的形式進行測量，也有的學(xué)生提出了將圓柱體沿著側(cè)邊展開的方式進行計算。教師也積極主動地參與到討論過程中，并通過對比的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起探究出了圓柱的表面積計算方法。由此可見，在互動情境中，學(xué)生的心情更加放松，更容易受到啟發(fā)，潛力才更好地被激發(fā)出來，為掌握基礎(chǔ)知識做好了準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知識的學(xué)習(xí)以及能力的發(fā)展都是為更好地生活服務(wù)的，所以當(dāng)生活化的教育理念和方法提出后便獲得了師生的高度青睞。情境化教學(xué)模式是一種比較吸引人注意力的教學(xué)方法，可以將情境與學(xué)科知識相互融合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點創(chuàng)設(shè)出合適的生活情境，以此促使學(xué)生真正融入到教學(xué)活動中，并使其主動展開探究，也以此激發(fā)他們深入挖掘數(shù)學(xué)知識和奧秘的興趣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“百分數(shù)的應(yīng)用”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先將自己在銀行存了五年后獲得一些回報的生活情境創(chuàng)設(shè)出來，并鼓勵學(xué)生幫助自己計算一下如果利率變成百分之四點五后自己可以收到多少利息。幫助教師解決問題是每位學(xué)生都喜歡做的一件事情，他們可以從中增強自信心和自豪感，所以課堂中表現(xiàn)的積極性和主動性很高。待學(xué)生興趣調(diào)動起來后，教師教師在仔細地將本金、利息、利率等相關(guān)概念借助生活情境講解清楚，并將百分數(shù)知識的學(xué)習(xí)對于生活提供的幫助通過具體實例展現(xiàn)出來，以此促使學(xué)生認識到學(xué)以致用的道理。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高學(xué)生想象力

新時期，信息技術(shù)飛速發(fā)展，我國的教育也逐步在向信息化邁進。當(dāng)多媒體與教學(xué)情境結(jié)合到一起時，教學(xué)情境更加生動，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式也更加形象，可以有效啟發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境的方式展開教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠直觀的圖片或者生動的視頻抽象出數(shù)學(xué)知識點，同時促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和總和能力在多媒體情境中得到鍛煉與發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課可以借助多媒體將游樂園里摩天輪在晚上轉(zhuǎn)動時的視頻播放出來，并結(jié)合視頻內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主說出“旋轉(zhuǎn)”這一主題。待學(xué)生回答出“旋轉(zhuǎn)”后，教師可以利用多媒體又將學(xué)生感興趣的旋轉(zhuǎn)木馬以及旋轉(zhuǎn)鐘擺的圖片呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生說出這些物體旋轉(zhuǎn)的特點，并由此引出“順時針旋轉(zhuǎn)”、“逆時針旋轉(zhuǎn)”、“旋轉(zhuǎn)速度快慢”等話題。緊接著，教師展示出一停車場門口的橫桿旋轉(zhuǎn)的幾幅標(biāo)有角度的圖片，鼓勵學(xué)生自主說出順時針或者逆時針旋轉(zhuǎn)多少度的答案，進而為其總結(jié)出圖形旋轉(zhuǎn)三要素知識點打基礎(chǔ)。在多媒體輔助下的教學(xué)情境中，學(xué)生們的想象力十分豐富，思維也得到了發(fā)展，也進一步掌握了圖形運動中的旋轉(zhuǎn)知識點。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們一定要抓住“導(dǎo)”這個字，并嘗試將情境教學(xué)法與教學(xué)活動聯(lián)系到一起，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍并進行正確的引導(dǎo)，凸顯出學(xué)生在課堂中主體地位的同時進一步發(fā)展他們的綜合能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]肖丹，郭艷. 巧設(shè)情境破思維困境[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（4）：42-43.

[2]朱建民. 巧設(shè)情境，入味三分——例談情境設(shè)計中的數(shù)學(xué)味[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)（初中版），2020，000（006）：P.86-87.

[3]陳松琴. 巧設(shè)情境，構(gòu)建高效課堂[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2020，000（001）：P.97-97.