數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

范汝霜

摘要：我國教育體制正處在不斷改革的重要階段，尤其對于小學(xué)課程來說，其教育內(nèi)容以及教育理念發(fā)生了較大變化，在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)故事教學(xué)法開始逐漸應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，并且在實(shí)際應(yīng)用的過程中發(fā)揮出了理想效果。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是最為重要的課程之一，對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了對其邏輯思維能力進(jìn)行長期性培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)故事教學(xué)法的應(yīng)用使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯提升，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，在很大程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文對數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)故事;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維和邏輯能力的同時(shí)，也對學(xué)生的思維和邏輯能力有一定的要求。許多小學(xué)生思維能力不夠成熟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所欠缺，久而久之出現(xiàn)了抵觸心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果不理想。教師在課堂中引入數(shù)學(xué)故事能夠吸引學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果，下文就數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

一、數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）幫助學(xué)生形成知識(shí)架構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)階段是教師引導(dǎo)學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，數(shù)學(xué)故事的應(yīng)用可以起到輔助作用。教師在數(shù)學(xué)故事的應(yīng)用中要注意了解故事的內(nèi)涵充分發(fā)揮故事生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸心理。同時(shí)，通過故事情景的設(shè)置幫助學(xué)生可以將嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加通俗易懂，幫助更加輕松地建立自身的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，有了知識(shí)基礎(chǔ)在今后的學(xué)習(xí)過程中，還可以通過數(shù)學(xué)故事激發(fā)學(xué)生的探究心理，通過對知識(shí)的不斷探索就可以不斷從多方面豐富學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)。這就是數(shù)學(xué)故事可以幫助學(xué)生形成知識(shí)架構(gòu)的意義所在。

（二）幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維的行程對于小學(xué)生學(xué)習(xí)來說是較為重要的，形成了數(shù)學(xué)思維就可以對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和探索。通過數(shù)學(xué)故事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的知識(shí)難點(diǎn)，并進(jìn)行分析得出屬于自己的觀點(diǎn)，再將自身觀點(diǎn)進(jìn)行和數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)觀點(diǎn)對比，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處和創(chuàng)新之處，再進(jìn)行探究探索。這樣循環(huán)往復(fù)的對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，又可以幫助學(xué)生形成解決問題的數(shù)學(xué)思維。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)故事對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成來說具有非常積極的促進(jìn)作用。

二、數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，合理設(shè)定課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分意識(shí)到對課堂新知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理設(shè)定的重要性，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師都存在新知識(shí)點(diǎn)課堂導(dǎo)入較為生硬的現(xiàn)象，這種灌輸式的教學(xué)模式往往沒能發(fā)揮出理想的教學(xué)效果，不利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該注意根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容來對數(shù)學(xué)故事進(jìn)行合理選擇，通過這種方式可以使小學(xué)生長期沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中。

例如，教師在向?qū)W生講解“周長”這一概念的時(shí)候，可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)引入情境：小明一直想要減肥，但是效果并不理想，爸爸建議小明每天至少慢跑2千米，小明決定每天按時(shí)在操場的跑道上跑步。小明想要跑到爸爸為其規(guī)定的長度，應(yīng)該對操場跑道的長度有具體了解，這就需要小明知道圍繞操場一圈的跑道長度是多少，這也使小明意識(shí)到了圍繞操場的一個(gè)封閉路線便是周長。通過教師這樣的情境設(shè)定，學(xué)生也自然而然地了解了周長這一概念的實(shí)際意義，這也使得數(shù)學(xué)故事教學(xué)方式在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用發(fā)揮出了理想效果，更加有利于學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（二）以日常生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

在人們的日常生活中，往往很多事物都蘊(yùn)含著或簡單或復(fù)雜的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及對數(shù)學(xué)故事教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，也應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，要注意將生活化的教學(xué)情境融入到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，這樣可以使數(shù)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生之間的距離得到有效縮短，也有利于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心，從而更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探索中。

例如，教師在向?qū)W生講解“三角形具有穩(wěn)定性”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些生活中較為常見的利用三角形穩(wěn)定性的例子，如自行車架、起重機(jī)力臂等等。通過將這些實(shí)物圖片展示在學(xué)生面前的方式，可以使學(xué)生意識(shí)到這一數(shù)學(xué)定理在人們?nèi)粘Ｉ钪杏袕V泛應(yīng)用，也使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)理論知識(shí)與身邊的事物往往是密不可分的。

（三）注重課中提趣，設(shè)定教學(xué)任務(wù)

教師在對小學(xué)生展開數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對自身發(fā)掘故事材料的能力進(jìn)行不斷培養(yǎng)，要注意對教材以及課外材料中符合現(xiàn)階段學(xué)生接受能力的故事與話題進(jìn)行有效發(fā)掘，使其適當(dāng)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中;要注意為學(xué)生設(shè)定與其現(xiàn)階段接受能力以及興趣取向相符合的任務(wù)活動(dòng)，通過這種方式來激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以嘗試將教材中的一些問題根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)積累編成小故事，可以嘗試應(yīng)用擬人化的方式來向?qū)W生講解這些小故事，這樣一來可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而使其更加專注地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)中。

例如，教師在向?qū)W生講解“長方形周長計(jì)算公式”這一數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，為了可以使學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)有更加深入具體的理解，需要教師對計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)。筆者在向?qū)W生講解這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為學(xué)生設(shè)定了如下故事情境：王阿婆家養(yǎng)了若干只鴨子，她計(jì)劃要在園子內(nèi)用籬笆圍成一個(gè)長方形的鴨子窩，將長方形的長設(shè)定為5米，寬設(shè)定為3米，下面請同學(xué)們幫助王阿婆計(jì)算一下圍成這個(gè)長方形鴨子窩一共需要多長的籬笆？通過這一故事情境的設(shè)定，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)熱情馬上被激發(fā)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行相互討論，積極表達(dá)自己的看法，最后筆者讓每個(gè)小組委派出一名學(xué)生進(jìn)行答案匯報(bào)總結(jié)。在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直很高，積極參與到了筆者設(shè)定的其他課堂環(huán)節(jié)中，也正是因?yàn)閷W(xué)生的全程參與，使本節(jié)課教學(xué)效率得到了保證，同時(shí)也提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻，教師一定要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，加入故事是為了給課堂錦上添花，讓課堂的效果達(dá)到最大化，運(yùn)用數(shù)學(xué)故事能讓學(xué)生的思維能力得到充分的提升，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

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