優(yōu)化班級(jí)管理 主導(dǎo)德育教育

葉斌 鐘勝華

摘要：隨著中國(guó)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校積極響應(yīng)變革，開(kāi)始致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。尤其是對(duì)小學(xué)教育而言，教育的好壞直接影響到學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展。小學(xué)生剛剛接觸社會(huì)，思想行為還很稚嫩，這時(shí)候作為班級(jí)管理的主體的班主任，就發(fā)揮了不可或缺的作用。班主任需要去關(guān)注學(xué)生的心理健康，充分重視德育教育的地位，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)フ_認(rèn)識(shí)世界。

關(guān)鍵詞：德育教育;班級(jí)管理;小學(xué);班主任

德乃人之根本。近年來(lái)，轟動(dòng)全國(guó)的“復(fù)旦投毒”事件層出不窮，這些樁樁件件的高智商犯罪讓我們意識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)并不是萬(wàn)能，學(xué)生們的心理健康狀態(tài)也是尤為重要的。尤其是對(duì)于像一張白紙般的小學(xué)生，小學(xué)正值他們?nèi)^形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，教師們除去完成基本的教學(xué)任務(wù)，一定要重視學(xué)生們的心理健康問(wèn)題。想要學(xué)生們身心健康，積極向上地長(zhǎng)大，就必須做好學(xué)生們的德育教育，優(yōu)化班級(jí)管理，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)班主任作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的部分，一定要做好社會(huì)教育、學(xué)校教育以及家庭教育之間的溝通橋梁，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的思想觀念。

一、小學(xué)班主任德育重要性

成績(jī)的好壞不是道德敗壞的擋箭牌，學(xué)生們不應(yīng)該“有才無(wú)德”。有些老師盲目追求成績(jī)，從而忽視學(xué)生們的心理健康，這是令人十分心痛的錯(cuò)誤做法。學(xué)校的氛圍環(huán)境很大程度上影響了學(xué)生們的日常行為和習(xí)慣，過(guò)分壓抑的氛圍環(huán)境也必然會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成影響。因此如何平衡德育教育，培養(yǎng)成績(jī)和品行兼優(yōu)的孩子，就成為每個(gè)教師都需要去關(guān)注的問(wèn)題。

在小學(xué)時(shí)期，孩子們剛剛接觸外界群體，進(jìn)行社會(huì)性活動(dòng)，對(duì)周圍的感知力、模仿力、學(xué)習(xí)力都十分旺盛。這時(shí)候的他們往往對(duì)父母會(huì)提出質(zhì)疑，把教師的形象“神化”。尤其是學(xué)生們接觸最多的小學(xué)班主任，孩子們雖然年紀(jì)小，但對(duì)周圍事物感知力強(qiáng)，其任何言行都可能被學(xué)生們記在心里甚至進(jìn)行模仿?；谶@種情況，教師們必須提升責(zé)任感，小學(xué)班主任作為學(xué)生們的榜樣，理應(yīng)以身作則，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心理健康。

二、提升小學(xué)班主任德育有效策略

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系

我國(guó)近些年一直在倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，雙方平等且互相尊重。這種關(guān)系的體現(xiàn)對(duì)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)尤為明顯，她們更多的所扮演的是學(xué)生們的朋友，在學(xué)生周圍耐心引導(dǎo)幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界，形成三觀雛形。作為小學(xué)班主任，理應(yīng)熱愛(ài)自己的工作，傾注愛(ài)意在學(xué)生們的身上，以積極的態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。這不僅有利于孩子們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)成績(jī)，也有利于教師們更好地開(kāi)展德育教育工作。

（二）選擇適當(dāng)批評(píng)教育方式

在面對(duì)學(xué)生們的錯(cuò)誤，班主任一定要重視學(xué)生們的情緒，關(guān)注學(xué)生們的心理健康，堅(jiān)決杜絕把個(gè)人情緒代入教育中。針對(duì)不同性格的學(xué)生因材施教，采取不同的解決方式，例如同一件事情面對(duì)內(nèi)向敏感的孩子，就要以孩子情緒為主，讓他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，面對(duì)外向調(diào)皮的孩子，就可以從事情本身出發(fā)，指出孩子的不足之處。這本質(zhì)上要求班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的深入了解，了解學(xué)生們的性格以及心理承受能力，也需要老師良好的溝通技巧。值得注意的是，一味批評(píng)學(xué)生的方式并不可取，選擇合適時(shí)機(jī)柔和地進(jìn)行勸解，照顧孩子們?nèi)彳浀膬?nèi)心也是小學(xué)班主任的必修課。

（三）重視家庭教育

教育不只是學(xué)校和老師的獨(dú)角戲，脫離家庭進(jìn)行教育本身就是不切實(shí)際的，正確的教育方式就是應(yīng)該學(xué)校和家庭共同為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。人們通常會(huì)被周圍環(huán)境潛移默化地影響，所以良好的教育環(huán)境必不可少，尤其是德智教育。例如說(shuō)家長(zhǎng)在家庭生活中暴躁易怒，孩子也大概率性格不好，可能偶爾家長(zhǎng)講臟話就會(huì)被孩子聽(tīng)到模仿，帶去學(xué)校傳播，老師的言行舉止也是同理。好的道德品質(zhì)不是一朝一夕形成的，想要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，想要學(xué)生心理健康地快樂(lè)成長(zhǎng)，家庭教育和學(xué)校教育缺一不可，班主任和家長(zhǎng)一定要勤交流多溝通，探討學(xué)生身上發(fā)生的問(wèn)題，共同耐心做好學(xué)生們的德智教育。

（四）積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

人是社會(huì)性生物，只有把學(xué)生們放入社會(huì)性活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)谌肷鐣?huì)、積極實(shí)踐，學(xué)生們才能更好地鍛煉自身能力。因此德育教育的開(kāi)展少不了實(shí)踐活動(dòng)，班主任完全可以定期組織學(xué)生們?nèi)⑴c公益勞動(dòng)，號(hào)召學(xué)生們從小做起保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立學(xué)生的同理心。班主任也能通過(guò)實(shí)踐觀察學(xué)生們的閃光點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生們改進(jìn)不足，培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)秀品質(zhì)，這樣也能更好地進(jìn)行班級(jí)管理，提高教學(xué)實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任身為掌舵者，需要以身作則，對(duì)教育事業(yè)投入自己的心血，掌握每個(gè)學(xué)生的情緒波動(dòng)，關(guān)注學(xué)生們的心理健康，全面落實(shí)德育教育，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理優(yōu)化。用真情實(shí)感去鼓勵(lì)、去批評(píng)、去教育，讓學(xué)生們少走彎路，讓學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥潔明.優(yōu)化班級(jí)管理主導(dǎo)德育教育的探討[J].中國(guó)校外教育，2017（12）：38.