基于課程思政的大學(xué)計算機(jī)教學(xué)改革探索

鄭萌 朱福軍 趙光旭 舒紅梅

摘? 要 大學(xué)計算機(jī)課程是大學(xué)教育中面向各專業(yè)學(xué)生普遍開設(shè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)課的基礎(chǔ)課程。在大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)中實施課程思政，發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，潛濡默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。介紹大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討大學(xué)計算機(jī)課程與課程思政的融合策略。

關(guān)鍵詞 課程思政;大學(xué)計算機(jī);教學(xué)改革;微課

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）11-0092-03

0? 前言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議上指出：“所有課程都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]為了全面落實會議精神，各門課程均有必要開展思政教育，改變高校長期以來的專業(yè)教學(xué)與思想政治教育相分割的“兩張皮”狀況。

大學(xué)計算機(jī)是當(dāng)今各大高校的公共必修課，課程內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，受眾學(xué)生專業(yè)范圍比較廣泛，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生感到課程難學(xué)難理解，那么如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生有效地掌握知識，完成課程目標(biāo)呢？更為重要的是，如何在以學(xué)生為中心的教學(xué)過程中，將感性的課程思政元素潤物細(xì)無聲地融入純粹的以理性思維為主的大學(xué)計算機(jī)課程中？這些問題都值得深入研究與實踐。

1? 大學(xué)計算機(jī)課程中融合課程思政的意義

部分工科類教師在教學(xué)過程上往往更注重“技術(shù)”的掌握與運用，忽略了課程的思想性。為了引導(dǎo)學(xué)生明確人生的正確航向，樹立正確的人生觀、價值觀，為未來將面對的各類事宜做好充分準(zhǔn)備，僅擁有較為完善的知識和技能的儲備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，良好的道德品質(zhì)同樣不能缺失。公共基礎(chǔ)課教師在教學(xué)過程中一方面要傳授專業(yè)性的知識技能，另一方面更要將育德育人貫穿于整個教學(xué)過程。

相較于其他工科類公共基礎(chǔ)課，大學(xué)計算機(jī)課程內(nèi)容及教學(xué)過程中包含了更多的思政元素。一方面，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算和人工智能等國家科技戰(zhàn)略發(fā)展大背景下，計算思維能力、信息處理能力以及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生所不可或缺的素養(yǎng)，計算機(jī)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以大學(xué)計算機(jī)課程內(nèi)容更容易引起學(xué)生的興趣，因此在教學(xué)過程中潛濡默化地融入思政元素，更容易引起學(xué)生情感的共鳴和思想上的認(rèn)同;另一方面，在大學(xué)計算機(jī)課程中有著與理論內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣的課程實驗，學(xué)生可以動手實踐所學(xué)內(nèi)容，而不僅僅是紙上談兵，可讓思政思想更加深入人心。因此，在課程思政大背景下，創(chuàng)新教學(xué)思維，改革大學(xué)計算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)模式[2]，

在教學(xué)過程中引入思政教育，不僅可以為公共課程打開新局面創(chuàng)造機(jī)遇，而且是對現(xiàn)有知識體系的補(bǔ)充和支撐。

2? 大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

對高校各專業(yè)開設(shè)大學(xué)計算機(jī)課程，從計算思維的角度介紹計算機(jī)硬件和軟件系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全等知識，理論聯(lián)系實際介紹大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等新興技術(shù)，介紹數(shù)據(jù)處理與分析、文檔編輯等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維意識、科學(xué)素養(yǎng)及實踐能力，具備應(yīng)用計算機(jī)知識解決實際問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是，由于大綱尚未對育人育德提出明確要求、課時與教學(xué)內(nèi)容不匹配、學(xué)生思想不重視等方面的問題，在一定程度上影響到教學(xué)效果。總的來說，大學(xué)計算機(jī)教學(xué)過程中主要存在以下幾方面的問題。

2.1? 課程內(nèi)容與課時不匹配

目前，國內(nèi)各大高校都在進(jìn)行各種類型的教學(xué)改革，在改革創(chuàng)新教學(xué)思路的浪潮中，公共基礎(chǔ)課的課時面臨被壓縮的狀況。課時量適當(dāng)減少，教學(xué)內(nèi)容可以勉強(qiáng)完成并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但一再減少，教學(xué)內(nèi)容就不得不縮減，教學(xué)目標(biāo)自然也會被擠壓。在這樣的情況下，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成一定的教學(xué)效果，便成為教師和學(xué)生的共同難題。

2.2? 重知識傳授輕德育培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)象

在傳統(tǒng)的大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)中側(cè)重于知識和技能的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中側(cè)重于知識點的講解，即使是引入了微課、混合式教學(xué)、MOOC等，也是圍繞知識點的講解剖析展開，教師普遍認(rèn)為育德育人工作是思想政治教師或者是輔導(dǎo)員的工作。

2.3? 重專業(yè)課輕公共課的學(xué)風(fēng)怪象

在各大高校的眾多課程設(shè)置中，對于學(xué)風(fēng)情況不太好的班級，特別是學(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生潛意識地認(rèn)為只需要學(xué)好專業(yè)課就可以了，只有專業(yè)課才對就業(yè)有幫助，只有專業(yè)課才是“有用的”，大學(xué)計算機(jī)課程成為他們偷懶、休息的避風(fēng)港，這種怪象極大地影響了個人的學(xué)習(xí)效果以及班級的整體學(xué)風(fēng)。

3? 大學(xué)計算機(jī)課程與課程思政的融合策略

課程思政的出現(xiàn)，為大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)打開全新的局面，解決了當(dāng)前所面臨的諸多問題。

3.1? 以課程思政為載體，引導(dǎo)無限學(xué)習(xí)

由于學(xué)時的壓縮，教師上課節(jié)奏會加快，學(xué)生可能無法在課堂中完全消化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不理想。在教學(xué)層面，教師會提供微課視頻、在線學(xué)習(xí)資源或者是在線輔導(dǎo)等多種方式幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化，學(xué)生需要主動地完成教師布置的任務(wù)，積極地交流遇到的問題，這樣才可以保證教學(xué)保質(zhì)保量地完成。但真實情況是，學(xué)生對于教師布置的作業(yè)得過且過、敷衍塞責(zé)，這正是源于學(xué)生理想信念不堅定。理想信念不堅定，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自然沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在大學(xué)計算機(jī)教學(xué)過程中融合課程思政，教師一方面深挖知識內(nèi)容，“言傳”引申理想信念教育，“潤物細(xì)無聲”地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到要堅定理想信念;另一方面從教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法出發(fā)，以身作則，認(rèn)真負(fù)責(zé)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升業(yè)務(wù)水平，“身教”學(xué)生。這樣的“言傳”與“身教”，逐步引導(dǎo)學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提升學(xué)習(xí)的自主性，突破有限的課堂學(xué)習(xí)時長限制，實現(xiàn)課外學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容的深度與廣度的延伸。

3.2? 深挖思政元素，重塑教學(xué)設(shè)計

大學(xué)計算機(jī)課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，深挖并融合于教學(xué)中，可以很好地完成課堂育人目標(biāo)。而要想把思想政治教育與大學(xué)計算機(jī)課程教育有機(jī)融合，必須貼合學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢，同時緊扣時代發(fā)展前沿，又要與學(xué)生息息相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容貼近，這樣才不會在教學(xué)過程中顯得很突兀，引發(fā)學(xué)生思考、參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性與主動性，使學(xué)生的思維向縱向和橫向“雙向”發(fā)展。例如，在教學(xué)高性能計算機(jī)時，可以提到神威·太湖之光中采用國產(chǎn)核心處理器“申威”，達(dá)到了國際先進(jìn)水平，并引申到兩彈一星、移動通信、載人航天等工程技術(shù)成果。引申這些案例，可以幫助學(xué)生樹立民族自信心，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。學(xué)校采用的是高等教育出版社出版的《大學(xué)計算機(jī)》教材，在教學(xué)設(shè)計中為每一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容添加了思政元素，主要以案例、故事來引出思政元素，教學(xué)及實踐內(nèi)容與思政元素融合設(shè)計具體如表1所示。

思政元素的融入，不僅不會削弱課堂教學(xué)效果[3]，還會讓學(xué)生對大學(xué)計算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.3? 立足課堂，貫通專業(yè)素養(yǎng)與文化素質(zhì)

在教學(xué)過程中兼顧不同接受能力的學(xué)生，利用接受時間差進(jìn)行適時的文化素質(zhì)教育，一方面可以開闊課堂的知識內(nèi)容廣度，另一方面讓學(xué)生深刻理解公共課與專業(yè)課相輔相成、互為支撐，是有機(jī)統(tǒng)一的整體。同時，對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、放棄公共課學(xué)習(xí)的學(xué)生是一種警示作用，對于學(xué)風(fēng)的改善也能產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

4? 結(jié)語

課程思政是一種全新的教育理念，是教學(xué)改革的必然趨勢，需要教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法重新挖掘、梳理和認(rèn)識，堅持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在教學(xué)中深入貫徹落實“三全育人”，做好學(xué)生的“引路人”。

參考文獻(xiàn)

[1]李洪申.大學(xué)生對高校思想政治理論課程認(rèn)同的現(xiàn)狀與對策研究[D].天津：天津工業(yè)大學(xué)，2017.

[2]張萬楨，李志梅.課程思政融入計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程探究：以數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為例[J].教育觀察，2019（36）：8-10.

[3]許少欣，楊昔陽.數(shù)學(xué)建模課程的思政價值[J].教育教學(xué)論壇，2020（39）：44-45.