游戲化學(xué)習(xí)對(duì)于教育的啟示

關(guān)京

摘要：游戲化以其在提高用戶沉浸感、參與度和忠誠(chéng)度方面的優(yōu)勢(shì)，逐漸受到學(xué)界和業(yè)界的廣泛關(guān)注，游戲化學(xué)習(xí)就是游戲化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。本文首先介紹了對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，然后探討將游戲化學(xué)習(xí)融入日常教育中的必要性，最后從善用游戲元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)、用游戲化中積極的策略替代學(xué)習(xí)中的處罰等三個(gè)方面，對(duì)于如何將游戲化學(xué)習(xí)運(yùn)用于教育實(shí)踐提出了富有啟發(fā)的建議。

關(guān)鍵詞：游戲化學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);教育實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2684（2021）26-0004-04

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為，寓教于樂才是教育的最高境界。如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠快樂發(fā)生，如何在教育中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這些問題值得教育者們思考。研究表明，游戲化學(xué)習(xí)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力以及促進(jìn)學(xué)生積極參與等優(yōu)勢(shì)。如何將游戲化學(xué)習(xí)融入日常教育之中，以下是一些思考。

一、對(duì)游戲化和游戲化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

“游戲化”這一名詞是在 2011 年前后才被廣泛使用的。2011年，Deterding 等對(duì)游戲化的內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)的闡釋，進(jìn)一步將游戲化的精髓界定為“在非游戲情境下使用游戲設(shè)計(jì)元素”，這一觀點(diǎn)為許多學(xué)者所認(rèn)同。

基于 Deterding的論述，游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)與游戲化一樣，具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)游戲設(shè)計(jì)元素的使用，而不是將其擴(kuò)展;（2）強(qiáng)調(diào)游戲設(shè)計(jì)而非基于游戲的技術(shù)或其他相關(guān)實(shí)踐;（3）強(qiáng)調(diào)游戲元素而不是完整成熟的游戲;（4）強(qiáng)調(diào)游戲特征而非單純的娛樂;（5）強(qiáng)調(diào)在非游戲情境下的使用，不囿于具體的使用目的、情境或媒體。

游戲化和游戲化學(xué)習(xí)的核心理念植根于用戶體驗(yàn)思維，并從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面彰顯了參與性、關(guān)聯(lián)性、互動(dòng)性和開放性。游戲化模式既體現(xiàn)了泛在性，也突出了專指性，前者從宏觀上為問題解決提出一套辯證的哲學(xué)范式，后者從微觀上為不同領(lǐng)域的實(shí)際操作提供了相應(yīng)的原則和指南。

從游戲化學(xué)習(xí)的發(fā)展脈絡(luò)看，早期，人們單純使用教育游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。隨著視頻游戲和電腦的普及，人們跳出了傳統(tǒng)教育游戲的狹隘范圍，開始探討視頻游戲在學(xué)習(xí)中的重要性，以及如何實(shí)現(xiàn)基于游戲的學(xué)習(xí)。隨后出現(xiàn)的嚴(yán)肅游戲犧牲了單純游戲的娛樂性，以實(shí)現(xiàn)特定的教育目的。嚴(yán)肅游戲的盛行，說明人們認(rèn)可游戲在教育教學(xué)中能夠發(fā)揮的作用，同時(shí)其犧牲游戲娛樂性的做法，也反映出人們對(duì)游戲成癮等負(fù)面影響的擔(dān)憂[1]。

二、對(duì)游戲化學(xué)習(xí)在教育實(shí)踐中運(yùn)用的思考

（一）游戲化學(xué)習(xí)融入日常教育是現(xiàn)實(shí)的需要

伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和智能移動(dòng)終端的普及，新一代年輕人已經(jīng)習(xí)慣了各類游戲隱喻和情景，并且樂在其中。他們對(duì)游戲的習(xí)慣和認(rèn)可，對(duì)趣味性的訴求，促進(jìn)了游戲在社會(huì)生活方方面面的應(yīng)用。

一方面，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，特別是疫情帶來的學(xué)習(xí)方式的變化，在線教育和網(wǎng)絡(luò)課程正逐漸成為知識(shí)普及和學(xué)習(xí)的重要方式。這類課程沒有了教師和地點(diǎn)的約束，更加需要學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。 Luis de-Marcos 等通過實(shí)踐證明，在在線學(xué)習(xí)中使用游戲化的方式，能夠提高教學(xué)效果;Muntean 特別提出了可以用于在線學(xué)習(xí)課程的游戲化元素，這些都說明游戲化在提高在線教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果中的作用備受關(guān)注，游戲化學(xué)習(xí)成為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量在線教育的重要解決方案。

另一方面，在現(xiàn)實(shí)生活中，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌陮W(xué)生的不良影響引起家長(zhǎng)和教育者的廣泛關(guān)注。2021年初，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，將手機(jī)管理納入學(xué)校日常管理，提出要教育引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中合理適度使用智能電子設(shè)備，提升文明使用網(wǎng)絡(luò)的素養(yǎng)。中學(xué)生的好奇心和探索的強(qiáng)烈欲望，再加上心理上的“禁果效應(yīng)”，因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，簡(jiǎn)單地加以禁止是不現(xiàn)實(shí)的。

舉個(gè)例子，一位班主任利用游戲化學(xué)習(xí)幫助學(xué)生管理手機(jī)。這位年輕的班主任新接手一個(gè)初二的班級(jí)不久，班上不少家長(zhǎng)反映，孩子晚上在家邊玩手機(jī)邊寫作業(yè)，學(xué)習(xí)效率很低，請(qǐng)班主任幫助教育。面對(duì)這些處于青春期，具有強(qiáng)烈自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的學(xué)生，班主任認(rèn)為，無論老師還是家長(zhǎng)，依靠簡(jiǎn)單的沒收這樣的外在措施，并非長(zhǎng)久之計(jì)，學(xué)生自己的問題還是要依靠他們自己的力量來解決。于是召開了一次班會(huì)，請(qǐng)全班學(xué)生一起商討如何解決在家學(xué)習(xí)時(shí)的手機(jī)管理問題。

提到這個(gè)話題，學(xué)生們首先表達(dá)了自己的感受：在家學(xué)習(xí)過程中，常忍不住打開手機(jī)，原本打算只看一下有沒有重要消息，不想回過神來，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)玩了一個(gè)小時(shí)。每到這個(gè)時(shí)候，對(duì)自己的行為也感到很自責(zé)，但到了第二天晚上學(xué)習(xí)時(shí)，依舊會(huì)情景再現(xiàn)……對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，他們自己也有些無奈和無助。班主任感謝學(xué)生們真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心活動(dòng)，認(rèn)為大家內(nèi)心有對(duì)自己的要求，但在行動(dòng)上缺乏自制力。班主任請(qǐng)大家集思廣益，有沒有自我管理的好方法。一位學(xué)生提到，有個(gè)專注森林app，通過有趣的種樹游戲，可以幫助人管理手機(jī)。班主任進(jìn)一步了解到，這個(gè)游戲既可以幫助使用者直接看到自己每天的專注時(shí)間，又可以查看自己種植樹木的成果。學(xué)生們對(duì)此都很感興趣。

班主任意識(shí)到，可以通過游戲機(jī)制吸引學(xué)生參與并解決現(xiàn)實(shí)問題。于是班主任組織學(xué)生們嘗試?yán)眠@個(gè)游戲去管理自己的時(shí)間。一些學(xué)生還和好友組隊(duì)一起參加，大家相互監(jiān)督，看誰的專注時(shí)間長(zhǎng)。班主任還為學(xué)生設(shè)計(jì)了“自我時(shí)間管理記錄卡”，請(qǐng)每位學(xué)生將每天在家利用這個(gè)游戲幫助自己集中注意力學(xué)習(xí)的時(shí)間記錄下來，每周在全班交流，每位學(xué)生都可以看到自己的成效和進(jìn)步，體會(huì)到自我管理的成就感。嘗試一段時(shí)間之后，一些學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)，自己能夠?qū)ＷW(xué)習(xí)的時(shí)間越來越長(zhǎng)，由依靠外在約束變成自覺的習(xí)慣，開始逐步擺脫對(duì)手機(jī)的依賴。這是一個(gè)游戲化在教育中應(yīng)用的實(shí)例，教師通過游戲的特征調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)自我負(fù)責(zé)。

可見，在信息化時(shí)代，無論是家長(zhǎng)還是教師，如果能夠?qū)⒂螒蚧瘜W(xué)習(xí)運(yùn)用于學(xué)生的日常管理，吸引學(xué)生的參與和投入，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，會(huì)讓教育更具魅力。因此，游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)該成為教育者關(guān)注的新興領(lǐng)域。