農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)探賾

馬仁

摘 要：語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的直接感受，是語(yǔ)文水平的重要組成部分，是語(yǔ)文閱讀的靈魂所在。良好的語(yǔ)感不僅能夠提升學(xué)生的閱讀效率，還能增強(qiáng)包括學(xué)生的理解力、判斷力、聯(lián)想力、表達(dá)力等在內(nèi)的綜合能力。農(nóng)村中學(xué)由于受到各方面條件的限制，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)方面還存在很多問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)語(yǔ)感培養(yǎng)的必要性進(jìn)行分析，指出農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)語(yǔ)感培養(yǎng)的原則和策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);語(yǔ)感;核心素養(yǎng);教學(xué)策略;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）28-0089-03

語(yǔ)感是人們?cè)谡Z(yǔ)言感知、理解和表達(dá)過(guò)程中對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的某些屬性的一種直覺(jué)或感悟，主要表現(xiàn)為直覺(jué)性、聯(lián)想性、整體性、情感性和體驗(yàn)性等特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，新課標(biāo)要求注重語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)感培養(yǎng)，有效提升農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力，探索語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新模式。因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師亟須優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)方案，探索新模式和新思路，為提高農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀中語(yǔ)感培養(yǎng)的必要性

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的直觀迅速的領(lǐng)悟能力，是衡量一個(gè)人的語(yǔ)文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的主要體現(xiàn)，是深化教學(xué)改革的內(nèi)在需求，是創(chuàng)新教學(xué)模式的主要方向。

1.語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要組成部分，語(yǔ)感是語(yǔ)文水平的重要體現(xiàn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，閱讀扮演著十分重要的角色，而閱讀同時(shí)又是語(yǔ)感提升的重要途徑。因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師要想提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)效果，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。

2.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的主要體現(xiàn)

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的重要價(jià)值在于傳承和創(chuàng)造文化，培養(yǎng)人文精神，提升語(yǔ)言文化素養(yǎng)，擁有熟練運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力等。而語(yǔ)感是語(yǔ)文水平最直接的表現(xiàn)形式，一個(gè)人的語(yǔ)感好壞直接體現(xiàn)了他的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。因此，教師有效地提升學(xué)生的語(yǔ)感，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。

3.深化語(yǔ)文教學(xué)改革的內(nèi)在需求

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，語(yǔ)文教師不但要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要重視對(duì)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，更要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師只重視語(yǔ)文課本知識(shí)的講授，而忽略了語(yǔ)文的應(yīng)用性，不太重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)考試，而不善于閱讀，也不太會(huì)表達(dá)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)思想偏離了語(yǔ)文教學(xué)的意義，亟須整改。

4.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式的主要方向

素質(zhì)教育下的新型語(yǔ)文教學(xué)模式更注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因?yàn)?，語(yǔ)感是學(xué)生語(yǔ)文水平的體現(xiàn)，而閱讀教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，所以，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是創(chuàng)新教學(xué)模式的主要方向。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)原則

語(yǔ)感的培養(yǎng)要遵循主體性原則、啟發(fā)性原則、參與性原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要引導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)感。

1.主體性原則

主體性原則是指在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)積極引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生真正深入了解語(yǔ)感方面的知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)要明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，這就需要在語(yǔ)感培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性原則。在具體教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)感培養(yǎng)的主觀性較強(qiáng)，如果學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，語(yǔ)感教學(xué)效果就很難提升。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)感教學(xué)的主動(dòng)參與度。

2.啟發(fā)性原則

所謂啟發(fā)性原則，是指教師作為主導(dǎo)者，注重通過(guò)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思維創(chuàng)新，獲得真知。啟發(fā)是思維的重要環(huán)節(jié)，能使所學(xué)知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。受多種因素的影響，農(nóng)村學(xué)生在主動(dòng)思維方面還存在一些問(wèn)題，因此，在整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，農(nóng)村教師不僅要認(rèn)真講解具體知識(shí)，還要給學(xué)生留下一些思考的空間，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)起良好的語(yǔ)感。

3.參與性原則

互動(dòng)教學(xué)是新課改的重要內(nèi)容，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)信息知識(shí)的互動(dòng)共享，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，部分農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在模式單一、教師一言堂現(xiàn)象。這就導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，課堂互動(dòng)性不好，師生溝通渠道不暢，進(jìn)而影響了整個(gè)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)一步影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因?yàn)檎Z(yǔ)感教學(xué)較為抽象，除了教師的積極引導(dǎo)之外，更需要學(xué)生的主動(dòng)參與。學(xué)生只有參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的提升。

三、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。下面，從注重聽(tīng)說(shuō)一體化訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)閱讀情境、拓寬學(xué)生閱讀范圍、仿寫(xiě)訓(xùn)練等方面，對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

1.趣與樂(lè)——聽(tīng)說(shuō)一體，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正了解和學(xué)會(huì)培養(yǎng)語(yǔ)感的方式。一方面，自主閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的提升意義重大，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。因此，教師可以讓學(xué)生多嘗試自主閱讀，并可以通過(guò)親身示范的方式來(lái)加以引導(dǎo)，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的情感體驗(yàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的心得體會(huì)和作者的情感表達(dá)很好地結(jié)合起來(lái)，以此提升學(xué)生閱讀效果，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感。例如，教師在講授《背影》一文的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的場(chǎng)景之中，自主扮演課文中的不同角色，體會(huì)各種角色的思想情感，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。另一方面，普通話水平也對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)有著十分重要的影響，標(biāo)準(zhǔn)的普通話能夠顯著地提升學(xué)生的語(yǔ)感。因此，要鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生大膽地使用標(biāo)準(zhǔn)普通話來(lái)進(jìn)行閱讀，并為學(xué)生樹(shù)立身邊的閱讀榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱情，為語(yǔ)感提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，使語(yǔ)感得以?xún)?nèi)化。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生將自己的思想情感融入到具體的閱讀活動(dòng)中，提升自身的語(yǔ)感水平。例如，教師在講授《出師表》一文的時(shí)候，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上大聲朗讀，在朗讀過(guò)程中融入自己的情感，并依據(jù)朗讀內(nèi)容讓學(xué)生從集思廣益、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞等方面大膽發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生的朗讀與思考的融合，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)感得到全面提升。