高中階段開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的探索與思考

賈健

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃課程是特色課程體系當中的一門課程，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的關鍵性在于該課程對高中生未來就業(yè)具有積極的指導作用。文章從普通高中開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的依據(jù)、意義、思路和目標體系四個角度對這門課程進行探討，旨在引導學生對自己的未來進行合理規(guī)劃，幫助學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃的目標體系，使之朝著自己的目標努力奮斗。

關鍵詞：高中生;生涯規(guī)劃教育;目標體系;人才培養(yǎng);教學效果

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0138-03

生指生命，涯指邊界，生涯是指一個人從出生到死亡的過程，意指人的一生。職業(yè)生涯規(guī)劃從大的方面來說，就是一個人對自己一生所從事的職業(yè)做一個大致規(guī)劃，設計一個為之奮斗的目標。從小的方面來說，就是在人的某一個階段，依據(jù)當時的學習情況、周邊環(huán)境、個人愛好、家國情懷等確立自己的理想目標、職業(yè)道路、教育培訓等。目前，基于學生全面發(fā)展的需要，幾乎所有的大專院校都設置了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并逐步向高中普及。有研究表明，在大學一年級進行職業(yè)生涯教育之后，有相當一部分學生申請轉專業(yè)，甚至要求退學。這種現(xiàn)象從某種程度上反映了學生在高中階段缺乏生涯規(guī)劃教育，許多學生都沒有考慮過生涯規(guī)劃這方面的問題，產(chǎn)生了以上轉專業(yè)甚至退學的尷尬現(xiàn)象。當然這種現(xiàn)象從某個角度來講，也是具有積極意義的。下面從幾個方面對高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目標體系進行探討。

一、高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃的依據(jù)

1.目標理論

對于職業(yè)生涯規(guī)劃來說，它最重要的是設定合理的目標。高中階段有目標的職業(yè)生涯規(guī)劃會給學生奮斗的理由，會如一盞明燈一樣指引學生前行。曾經(jīng)看到這樣一個報道，在上世紀六十年代初，哈佛大學商學院曾經(jīng)對哈佛大學學生做過一項調(diào)查，調(diào)查顯示10%的哈佛學生具有詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃目標，這部分學生中的大多數(shù)后來成為了美國社會各行各業(yè)的精英。同時，調(diào)查顯示70%～80%的哈佛學生只有簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃目標，這部分學生中的大多數(shù)最后成為了中產(chǎn)階層。此外，調(diào)查顯示10%～20%的大學生沒有任何職業(yè)生涯規(guī)劃目標，對這部分學生進行跟蹤調(diào)查，結果令人驚訝，他們中的76%在步入社會之后，依靠領取救濟金生活。通過以上數(shù)據(jù)對比可見，高中階段設定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃目標是學生自身發(fā)展的必然要求。

2.匹配理論

匹配理論是指關于人的個性特征與職業(yè)性質(zhì)一致的理論。該理論認為每個人都有自己獨特的人格模式，每種人格模式都有與其相適應的職業(yè)類型。因此，對高中生進行相關的職業(yè)匹配指導是教師應盡的責任，也是對學生進行素養(yǎng)教育的重要部分。教師需要深入研究匹配理論，以找到適合學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方法。一般來說，匹配理論主要可分為三種學說，都是以人與事的匹配為重點，為了給人們的職業(yè)選擇提供理論上的支持。第一種是差異取向?qū)W說，它關注的重點是個體的能力傾向及人格特質(zhì)。第二種是情境取向?qū)W說，從字面上就能看出來，它關注的是關注個體在社會情境中的地位，強調(diào)的是社會情境。第三種是現(xiàn)象取向?qū)W說，該學說關注的主要是個體的自我觀念。以上學說的主要代表人物是帕森斯，1909年他在其著作《選擇一個職業(yè)》中提出了人與職業(yè)相匹配是職業(yè)選擇的焦點。同時，霍蘭德在帕森斯基礎上發(fā)展了匹配理論，他大膽創(chuàng)新，不斷鉆研，將人的性格劃分為六種類型：社會型、調(diào)查型、現(xiàn)實型、文藝型、貿(mào)易型和傳統(tǒng)型。在高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師可以按照這樣的分類方法，引導學生自己分類，讓他們嘗試依據(jù)理論對自己進行類別認定。比如喜歡繪畫的學生基本就認定自己偏向文藝類，喜歡交際的學生則認定自己偏向社會類?；籼m德的匹配理論認為每一種性格類型的人，都會對相應的職業(yè)感興趣。通過匹配理論的分析，高中生可在充分了解自我的基礎上更好地對自我的生涯發(fā)展道路進行規(guī)劃，教師也便于更好地進行職業(yè)生涯輔導與教育，提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性和科學性。

3.發(fā)展理論

在職業(yè)生涯規(guī)劃中，職業(yè)生涯發(fā)展理論是自匹配理論之后，對生涯理論研究的重要突破。美國著名生涯發(fā)展理論專家舒伯根據(jù)自己“生涯發(fā)展形態(tài)研究”的結果，將職業(yè)生涯發(fā)展分為五個階段：成長期（0歲～14歲）、探索期（15歲～24歲）、建立期（25歲～44歲）、維持期（45歲～64歲）、衰退期（65歲以上）。明顯地，這一理論認為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃不是一成不變的，是隨著年齡的增長與認知的不同而有所改變的。因此，教師要抓住學生各個階段的特點對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

二、高中階段開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義

1.有利于體現(xiàn)學校特色課程的宗旨

筆者所在校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是廣州市特色課程的重點課程之一，課程的宗旨是依托于以“堅韌、合作、敢為、創(chuàng)新”為核心精神的學校文化，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生學會自主學習、自主管理、自主生活、自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)掘聰慧的個性和潛在的才能，習得創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，從而提高學生的綜合實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學生去主動適應社會，為未來發(fā)展奠基鋪路。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的特點是綜合性的，不但以國家高中必修課程為核心，還很好兼顧了職業(yè)教育的內(nèi)容，為將來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)做好準備。職業(yè)生涯規(guī)劃課程覆蓋了高中三年的學習歷程，有普修課程與專修課程，學生在普修的基礎之上，可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的專修課程。通過這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，給學生還原一個真實的世界，扭轉長期以來的“普職分離”的現(xiàn)象。

2.有利于學生形成客觀正確的自我意識，并能進行自我接納

筆者所在校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程有利于學生形成客觀正確的自我意識，使學生能夠正確認識自我，合理定位。教師要引導學生對自己的綜合優(yōu)勢和劣勢進行對比分析，選出最適合自己的發(fā)展方向。其實學生學習的過程就是一個自我認識的過程，他們的每一次學習都是從一個不同的側面來認識自己。因此，教師要利用一切機會讓學生不停地反思自己、完善自己。當然自我認識并不是最終目標，學生還要學會接納自我。有些同學對自己的認識比較清晰，但現(xiàn)實自我與理想自我差異較大，他們長期處于強烈的負性情緒當中，這并不是一個好的現(xiàn)象。要讓學生學會接納自我，不僅要接納自己的優(yōu)點，而且要接納自己的缺點，這樣才能更好地面對自己。

三、 高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思路與步驟

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思路就是根據(jù)社會發(fā)展規(guī)律、職業(yè)變化方向，規(guī)劃學生職業(yè)生涯發(fā)展目標，并為擇業(yè)、就業(yè)做直接準備。舒伯根據(jù)自己“生涯發(fā)展形態(tài)研究”的結果，將個人職業(yè)生涯發(fā)展階段劃分為成長、探索、建立、維持與衰退五個階段，并認為不同階段會有不同的任務。可見，高中生正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索期，這個階段的主要目標為適應高中活動和自我探索，讓學生對自我能力及角色、職業(yè)先進行一番探索，除了學習課本知識外，還可以積極參與各種學生、社團組織，鍛煉自己的實踐能力，完善自己的人格，同時檢驗自己所學的知識。如果有可能，還可以利用課余時間如周末、寒暑假參與兼職、社會實踐活動，這將為將來的正式擇業(yè)積累經(jīng)驗。在此階段，教師要能給學生充分體驗的空間，讓他們成為自己的職業(yè)規(guī)劃人。比如一個學生喜歡玩架子鼓，教師可以鼓勵他去參加學校的音樂表演活動，讓他盡可能地展示自己，讓他從架子鼓的表演活動中獲得職業(yè)經(jīng)驗，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個參考。

進入高中后，令學生最為困擾的問題是“我將來能做什么”“我要成為一個什么樣的人”“我將來適合做什么”等。雖然他們內(nèi)心有疑問，但很大一部分高中生并不知道如何去尋找這些問題的答案，所以到了真正需要學生選擇人生方向的時候，他們通常會感到非常迷茫，隨便選一個專業(yè)或者一個職業(yè)，也不考慮自己喜不喜歡或者適不適合。針對這種情況，在高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中，教師可以引導學生了解自身特點，把握職業(yè)興趣傾向，確定自己的職業(yè)目標，從而指導學生更好地進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

關于高中職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟與操作方向。首先是知己知彼，然后是制定適合的目標，找到最科學的路徑。知己，就是了解自己，筆者認為高中生應該從以下幾個方面去了解自己：興趣、能力（能做什么）、人格氣質(zhì)（適合做什么）、休閑活動（課余生活）、人際關系、理想信念、價值追求。知彼，就是了解相關的社會環(huán)境、學習環(huán)境與生活環(huán)境。理想的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅應該符合個人的性格、興趣、專業(yè)特長，而且要考慮外部環(huán)境和職業(yè)發(fā)展資源，最后為自己規(guī)劃一個具體的操作方向。此外，在確定職業(yè)生涯規(guī)劃目標后，還可以將之進一步地細化分解為有時間規(guī)定的學年、學期、月、周、日目標，直接將目標分解為某確定日期可以采取的具體步驟。這樣學生可以圍繞著具體任務，一步步實現(xiàn)自己的短期目標，減小職業(yè)目標與個人條件間的距離，逐漸實現(xiàn)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃目標。

四、高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目標體系

高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程有利于學生明確擇業(yè)目標，合理定位。亞里士多德說：“人類是尋求目標的動物，他的生命只有在不斷地尋求目標并為之奮斗中才會有意義?！币虼?，高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的首要問題就是確定合理的目標，而建立目標體系能保證目標的合理性。高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目標體系如下。

1.首要目標——了解自我

要讓學生初步了解自己的興趣和能力特點，能把自己的興趣與能力跟學習特點結合起來;讓學生感受從事自己感興趣的活動給自己帶來的快樂;讓學生了解自己情緒產(chǎn)生的原因、特點，學會控制與調(diào)節(jié)不良情緒;讓學生了解自己的信念與理想，嘗試拓寬自己的視野，懂得理想與信念必須建立在自己的實際情況基礎上;讓學生懂得每個人都有自己的價值觀，學會找到可以實現(xiàn)個人價值的途徑。在高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，學生只有對自己全面了解，才能在擇業(yè)中客觀地認識自我、評價自我，同時正視社會現(xiàn)實，不至于過于自卑而降低目標或期望值過高而脫離實際，從而做到合理定位，并科學設定職業(yè)目標。在高中階段開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教師最重要的任務并不是讓學生去了解社會上的職業(yè)類型、職業(yè)要求，而是要讓學生客觀認識自己、接受自己、管理自己，做好學習規(guī)劃，為將來的正式擇業(yè)做好準備。教師要讓學生懂得：人有必要認清自己，更有必要了解別人勝利的原因和成功的條件，千萬不要盲目地把自己推向一個全然陌生、毫無發(fā)展空間的領域。舍長取短，只會讓自己得不償失。不必羨慕別人，更不要一味地仿效，人所擁有的才華、背景本來就不盡相同，唯有珍惜、善用個人的優(yōu)勢，找到適合自己的職業(yè)，才有可能走出自己的天地。

2.重要目標——學會與他人相處

（1）學會溝通。要讓學生了解溝通的重要性，認識到人際交往所需要的共同品質(zhì)：理解、真誠、尊重、贊美等，良好的品質(zhì)是一個人走向職業(yè)成功必不可少的因素。要讓學生掌握溝通的要點，培養(yǎng)學生感悟生活、理解他人的能力。（2）學會競爭與合作 R醚饈兜驕赫瀉獻韉鬧匾裕し⒂肭炕掠諍獻韉腦竿醚醪秸莆沼泄睪獻韉募記?；让研悟到对手也可以视H約旱暮獻髡擼寡掠?、蓸阒冸对手韩I鰲#？）學會換位思考。要讓學生懂得換位思考是人際交往中不可或缺的一種策略，讓學生學會換位思考的基本方法，感受被理解、被接納的快樂。（4）最終目標規(guī)劃。目標既代表著個人的理想追求，也指引著個人行動的方向。因此，培養(yǎng)學生能力是高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的最終目標。為更好地實現(xiàn)最終目標，高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以對學生進行近期規(guī)劃（如一周、一個月的計劃）、中期規(guī)劃（如一個學期的計劃）、長期規(guī)劃（如五年或十年計劃）。在實施規(guī)劃的過程中，外在環(huán)境等可能會發(fā)生很多變化，也可能會受到一些偶然因素的影響。因此，規(guī)劃需要不斷地調(diào)整，做到靈活多變，但始終圍繞著目標不變。在構建高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目標體系過程中，教師要注意培養(yǎng)學生以下能力：組織學習活動能力、獲取知識的能力、運用知識的能力。要讓學生感悟到自我持續(xù)的學習能力才是一切能力的核心;讓學生明確目標才能激發(fā)出最大的動力，學會用信心、舒心、恒心、細心和知心來調(diào)整自己;讓學生感悟人生的真正快樂是致力于達成自己的目標。高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程直接關系到學生的成長、成才和成功，能夠正確地設置職業(yè)生涯規(guī)劃目標，是當代高中生必備的一項重要素質(zhì)。

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