護理學(xué)專業(yè)病理學(xué)與病理生理學(xué)課程思政教學(xué)體系改革與實踐

鄭新華 郝麗亞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 病理學(xué)與病理生理學(xué)主要研究機體疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，是護理學(xué)專業(yè)學(xué)生（以下簡稱護生）必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)是高校立德樹人的根本。為更好地發(fā)揮課程思政育人的協(xié)同效應(yīng)，總結(jié)病理學(xué)與病理生理學(xué)課程特點，分析護理學(xué)專業(yè)病理學(xué)與病理生理學(xué)課程思政的必要性，通過提高教師的思政教育素養(yǎng)、滲透思政教育于理論知識中、優(yōu)化教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計、貫徹課程思政教學(xué)綜合評價、制作課程思政課件等，探索將護理人才培養(yǎng)和課堂思政教育自然融入該課程的教學(xué)中，實現(xiàn)教書與育人的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)救死扶傷、德才兼?zhèn)涞陌滓绿焓埂?/p>

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 護理學(xué);病理學(xué)與病理生理學(xué);課程思政;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）33-0060-03

“高校思想政治教育工作除了思政課程之外，學(xué)生在校期間的每門課程都是思政教育的重要組成部分”。醫(yī)學(xué)院校按照此指導(dǎo)思想，以落實立德樹人為根本任務(wù)，把思政教育工作貫穿教學(xué)全過程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而在傳統(tǒng)教育理念中，人們錯誤地認(rèn)為思想政治教育只是思政教師的任務(wù)，其他課堂只需要傳授專業(yè)知識。這種認(rèn)知導(dǎo)致思政教育的孤立，難以發(fā)揮課堂思政的領(lǐng)航作用[1]。所以，教育者必須明確思政教育是每位教師應(yīng)盡的職責(zé)，把思政教育自然滲透到專業(yè)授課中，實現(xiàn)課堂與思政同行，似春風(fēng)化雨，有效落實課堂思政立德樹人的教育理念。

一、病理學(xué)與病理生理學(xué)課程特點

病理學(xué)與病理生理學(xué)主要研究機體在疾病狀態(tài)下的形態(tài)學(xué)改變及其功能和代謝等變化，從而闡述疾病的發(fā)生原因和發(fā)展規(guī)律，是護生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床護理的橋梁。在護理專業(yè)教學(xué)中，病理學(xué)與病理生理學(xué)是一門重要的主干課程，是臨床護理的組成部分，是護生醫(yī)學(xué)生涯中首次接觸的研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。在臨床護理中，幾乎所有的護理診斷都離不開病理學(xué)與病理生理學(xué)知識。

病理學(xué)與病理生理學(xué)臨床實用性較強。在臨床上，該課程研究對象是患者的疾病，而護士與患者接觸最多，更需要學(xué)好這門課程。如患者檢驗指標(biāo)出現(xiàn)異常的原因？患者病情如何發(fā)展？患者為什么表現(xiàn)出這樣的癥狀？都必須用該課程知識來解答，所以護生可以培養(yǎng)學(xué)以致用，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐檢驗理論的能力。病理學(xué)與病理生理學(xué)具有邏輯性和系統(tǒng)性，護生在學(xué)習(xí)和理解疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律時培養(yǎng)了唯物辯證思維方式。病理學(xué)與病理生理學(xué)是科學(xué)客觀的，必須實事求是地分析判斷疾病的發(fā)展與轉(zhuǎn)歸，尊重疾病本質(zhì)，培養(yǎng)護生追求真理、捍衛(wèi)真理的精神[2]。

二、護理學(xué)專業(yè)開展病理學(xué)與病理生理學(xué)課程思政的必要性

隨著醫(yī)療服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，護理理念發(fā)展為“以病人為中心”的整體護理。新理念下，病理學(xué)與病理生理學(xué)對護理人員提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。護理人員不僅要掌握專業(yè)知識和臨床護理操作技能，更要具備高尚的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神，愛崗敬業(yè)，敬畏生命，關(guān)懷患者，具有無私奉獻的大愛精神和強烈的愛國情懷。病理學(xué)與病理生理學(xué)是護理工作者需要終身學(xué)習(xí)和鉆研的必修課程，在教學(xué)中將知識和思政教育相融合，才能培養(yǎng)出符合護理理念的優(yōu)秀護士。因此，針對護理學(xué)專業(yè)，將思政教育有機滲透于該課程教學(xué)中，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖o理人才極其重要和必要。但是現(xiàn)階段該課程教學(xué)中雖然也包含部分人文教育，但是課堂思政立德樹人的理念并沒有真正落實。究其原因總結(jié)如下。

病理學(xué)與病理生理學(xué)教師大多畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，缺乏系統(tǒng)的思想政治背景，只重視傳授護生專業(yè)知識和技能，忽視對護生的思政教育、職業(yè)素養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)。甚至有的教師偏激地認(rèn)為思政教育只是輔導(dǎo)員和思想政治教師的責(zé)任，忽視了德育是每一位高校教師應(yīng)盡的職責(zé);教材內(nèi)容雖然一再更新，但只注重專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，缺少對護生綜合能力、價值觀念、職業(yè)素養(yǎng)、人文精神的植入;實驗課以單純的驗證性為主，缺少開拓設(shè)計性、綜合性、探索性、創(chuàng)新性實驗，從而忽略了對護生綜合實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);理論課的重點為傳統(tǒng)的講授理論專業(yè)知識，很少結(jié)合時事政策與時俱進，忽視知識用于實踐，缺少新發(fā)病例的切入[3]。這種現(xiàn)狀急需改變。所以，教師在護生專業(yè)知識授課中，緊密結(jié)合護理學(xué)專業(yè)的特點，潤物無聲地融入思政教育，全面貫徹課堂思政，實現(xiàn)專業(yè)知識、護理素養(yǎng)、思政實踐三者相互滲透的一體化結(jié)合，最終達到知識、專業(yè)、思政并行的教學(xué)效果，課堂育護理人才，立德樹護理人才，培養(yǎng)出熱愛祖國和護理事業(yè)，無私奉獻、德才兼?zhèn)涞男聲r代白衣天使。

三、將課程思政融入病理學(xué)與病理生理學(xué)教學(xué)中

（一）提高教師的思政教育素養(yǎng)

歸根結(jié)底，課堂思政是一種教育，教師是其具體的實施者、組織者和管理者。學(xué)高為師，身正為范。教師只有自己具備扎實的專業(yè)學(xué)識、較高的思想政治水平、正確堅定的理想信念，才能以身作則，言傳身教，以自己高尚的道德情操和人品形象正確引導(dǎo)護生、感染護生、教育護生，使護生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中自然而然地沐浴在德育中。因此，提高教師的思政教育素養(yǎng)是實現(xiàn)病理學(xué)課程與思政有機融合的必要條件。

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)定期召開思想政治教育講座和工作會議，傳達國家貫徹思政教育精神，弘揚優(yōu)秀護理思政的教育案例，分析當(dāng)前最新的時事政策，組織先進的思政教育者向全校匯報;鼓勵和支持教師發(fā)表護理課堂思政相關(guān)論文、建立護理思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺、參與護理思政教改項目;組織教師積極參加國家、省級和校內(nèi)護理課程思政教學(xué)比賽，以賽促教，寓教于樂。通過對教師進行思政教育培訓(xùn)，提高他們的思想政治水平和思政教育能力。此外，院校應(yīng)嚴(yán)格要求教師在專業(yè)知識傳授中必須承擔(dān)德育責(zé)任和義務(wù)，實現(xiàn)該課程、護理素養(yǎng)、德育知識的有機融合，增加對護生的職業(yè)素養(yǎng)和思想政治影響力[4]。