中職紅色教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

劉建功

[摘要]? “紅色精神”曾經(jīng)是優(yōu)秀的革命前輩一次次扛著槍林彈雨戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。因此，在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，促進(jìn)“紅色精神”傳播，推行紅色教育十分重要。當(dāng)然，在全面推行素質(zhì)教育的現(xiàn)代，生硬地推行紅色教育是不可取的，因此，在這個(gè)背景下，中職教師要積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，加深中職學(xué)生對(duì)紅色教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和精神價(jià)值。所謂紅色教育，就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀紅色書(shū)籍、觀看紅色紀(jì)錄片的習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中傳承“紅色精神”。基于此，淺談中職紅色教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究。

[關(guān)鍵詞]? 紅色教育;中職學(xué)生;教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0008-02

紅色教育的目的是教師通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)方式，傳授給學(xué)生以紅色作為時(shí)代精神內(nèi)涵的思想觀念。而其目的就是為了喚醒有志青年憂國(guó)憂民、挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限、奉獻(xiàn)社會(huì)的崇高精神。中職紅色教育可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)，促進(jìn)愛(ài)國(guó)教育的推行，又可以培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，讓學(xué)生具有高尚的道德情操和扎實(shí)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀以便于將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)。在我們當(dāng)下的教育中，有太多浮躁的情況，一些學(xué)生被迫接受“唯分?jǐn)?shù)論”，這樣做不僅消磨了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，還消耗了他們的未來(lái)。因此，在新課改推行素質(zhì)教育后，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)相對(duì)應(yīng)地推行紅色教育模式，培養(yǎng)中職學(xué)生的“紅色精神”，以便平衡學(xué)生的發(fā)展。本文將從中職紅色教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)其提出一些策略。

一、中職紅色教育的現(xiàn)狀

紅色教育是很早以前便提出的概念，但是在“唯分?jǐn)?shù)論”的過(guò)去，這個(gè)理論根本得不到重視。特別是中職學(xué)校的學(xué)生，他們應(yīng)該是高素質(zhì)、高技能的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才，但在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的當(dāng)下，中職學(xué)生的紅色教育意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不高，以至于中職紅色教育工作的開(kāi)展面臨著許多挑戰(zhàn)，首先，就是中職紅色教育工作的開(kāi)展形式與時(shí)代脫節(jié)，無(wú)法與網(wǎng)絡(luò)上各種形形色色的信息吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)紅色教育的關(guān)注度下降，間接導(dǎo)致中職紅色教育工作邊緣化。其次就是中職紅色教育工作的開(kāi)展并未落到實(shí)處，一些中職學(xué)校開(kāi)展的紅色教育工作都浮于表面，只是打著開(kāi)展的名義，并沒(méi)有將其落到實(shí)處，而這樣一來(lái)，學(xué)生也無(wú)法在學(xué)校開(kāi)展的紅色教育活動(dòng)中接受到良好的精神教育，無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)“紅色精神”。最后是網(wǎng)絡(luò)上的信息過(guò)于“碎片化”，導(dǎo)致中職學(xué)生的思考能力下降，在紅色教育活動(dòng)中失去了自主思考的能力，只是片面地聽(tīng)取部分人的措辭，而沒(méi)有自己的思考，以至于中職學(xué)生容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的思想觀念，沒(méi)有真正體會(huì)紅色教育的內(nèi)涵和意義，不利于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展[1]。因此，在過(guò)去的教學(xué)觀念中，中職紅色教育也被邊緣化成了路人。但是在新課改推行素質(zhì)教育后，中職學(xué)校開(kāi)始重視紅色教育，致力于紅色閱讀模式的推廣。而推行中職紅色教育，也可以讓學(xué)生多去了解那段崢嶸歲月，讓學(xué)生能夠理解現(xiàn)在的生活是多么來(lái)之不易。這個(gè)世界從來(lái)沒(méi)有什么“宜言飲酒，莫不靜好”，有的僅僅是別人在替你負(fù)重前行。因此，推進(jìn)紅色教育，就是讓學(xué)生能夠自發(fā)地去體會(huì)前人的艱辛，珍惜現(xiàn)在的生活，能夠積極向上，為自己而活、為理想而活、為中國(guó)的未來(lái)而活。

二、推行中職紅色教育的策略

（一）閱讀教學(xué)中滲透“紅色精神”

推行紅色閱讀模式是中職紅色教育的重要內(nèi)容。因此，中職教師要清晰地認(rèn)識(shí)到，在推行素質(zhì)教育的當(dāng)下最為重要的便是以學(xué)生的感受為主，注重學(xué)生的收獲。學(xué)生才是這個(gè)模式的主體，因此，在推行這個(gè)模式時(shí)不能本末倒置，而要以教師的感受代替學(xué)生的感受。教師在這種情況下應(yīng)該起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀紅色書(shū)籍，讓學(xué)生對(duì)紅色書(shū)籍感興趣，從而自發(fā)地去閱讀[2]。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)紅色閱讀的目的和意義。

例如，在教授課文的同時(shí)，教師還可以向?qū)W生推薦一些有關(guān)“紅色精神”的書(shū)目。如《紅巖》《紅日》《保衛(wèi)延安》《紅旗譜》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色書(shū)籍的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成喜愛(ài)閱讀紅色書(shū)籍的習(xí)慣，推動(dòng)紅色閱讀模式的進(jìn)行。除此之外，教師還可以組織班級(jí)之間開(kāi)展有關(guān)于“紅色精神”的討論，營(yíng)造良好的紅色教育氛圍，讓學(xué)生不由自主地去熱愛(ài)閱讀紅色書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展紅色閱讀模式，從書(shū)籍中體會(huì)“紅色精神”。

（二）尊重學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生

除了引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀紅色書(shū)籍外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生對(duì)“紅色精神”有自己的思考，促進(jìn)學(xué)生形成自己的精神財(cái)富。如此一來(lái)，紅色教育模式對(duì)學(xué)生而言將不再是抽象的概念，而是一個(gè)與自己息息相關(guān)的、提升自己道德素質(zhì)的模式。在這種情況下，教師還可以推動(dòng)學(xué)生間的交流，讓學(xué)生交換自己對(duì)紅色精神的看法，促進(jìn)學(xué)生完善自己的理解。

例如，在教授紅色詩(shī)歌時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有自己的思考。例如，“橫空出世、莽昆侖，閱盡人間春色”中，是發(fā)生了什么才“橫空出世”，又是因?yàn)槭裁?，才有了“閱盡人間春色”，這些都可以引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間就可以學(xué)習(xí)紅色精神。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始領(lǐng)會(huì)“紅色精神”時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生屬于自己的精神財(cái)富。在這種情況下，教師就可以循循善誘，推進(jìn)學(xué)生間的交流，在潛移默化中將“紅色精神”傳遞給學(xué)生。

（三）尊重客觀事實(shí)，貼合時(shí)代

中職紅色教育的開(kāi)展除了傳統(tǒng)的閱讀以外，教師還可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，拓寬紅色教育的教學(xué)方式。單一的教學(xué)模式容易消退學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高。也就是說(shuō)，現(xiàn)階段的紅色教育不應(yīng)將教學(xué)方式限定在閱讀書(shū)籍上，而應(yīng)將教學(xué)方式多樣化，變成綜合性的賞析，融入多種形式。這樣一來(lái)，學(xué)生也就不會(huì)把眼光局限在閱讀上面，而是依據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的教育形式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“紅色精神”的興趣[3]。