中職會計信息化教學模式的構建策略剖析

王雅敏

[摘要]? 中職教育是我國現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)高素質、專業(yè)型人才的重要任務。會計專業(yè)作為中職院校的主要專業(yè)之一，在培養(yǎng)現(xiàn)代化會計人才上發(fā)揮重要的作用。隨著信息技術的發(fā)展，中職會計教學應向信息化教學模式轉變，營造信息化的教學環(huán)境，變革傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)符合信息時代要求的會計人才。對中職會計信息化教學現(xiàn)狀進行分析，進而提出信息化教學模式的構建策略。

[關鍵詞]? 會計教學;信息化;教學模式;中職會計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0224-02

隨著信息技術的普及，信息化教學模式逐漸成為一種新興的教學手段，被廣泛地應用到中職會計教學中，有效地提升了新時期會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。但在實際教學中仍有部分中職教師受制于傳統(tǒng)的教學思想，對信息化教學存在片面認知，導致信息化教學手段在中職會計教學中得不到充分的運用，課堂教學枯燥無趣，教師講得很投入，教學效果卻很不理想。為此，中職會計教師必須轉變教育觀念，站在時代的前沿，積極采用信息化教學手段輔助中職會計教學，提高會計教學質量，構建信息化時代的新型教育生態(tài)，提高學生的信息化能力，為國家和社會培養(yǎng)綜合型會計人才。

一、中職會計信息化教學現(xiàn)狀

（一）教學理念陳舊，信息化教學認識不足

在實際教學中，很多中職教師對信息化教學認識不足，教育觀念落后，教育內容和形式單一，不利于中職學生的個性發(fā)展。有些中職教師片面地把信息化教學看作是現(xiàn)代化教學的一種工具和手段，把大量的時間花費在課件的制作上，過分追求教學形式，從表面上看會計課堂非常高效，但實際教學效果卻不理想。還有些中職教師把信息化教學模式等同于PPT課件，但PPT課件從意義和形式上只是輔助教學手段。因而，中職會計課堂并未實現(xiàn)真正的信息化教學。

（二）教學方法單一，課堂缺少教學情境

傳統(tǒng)的中職會計課堂教學往往采用教師講、學生聽的“灌輸式”教學模式，教學方法單一，學生處于被動的學習地位，課堂教學缺少有效的教學情境，學生對知識的掌握大多是靠死記硬背，學生沒有實踐體驗，達不到學以致用的效果。有些會計教師將大量的會計理論制作成課件，一味地向學生灌輸理論知識，忽視了對中職學生實踐技能的培養(yǎng)，扼殺了中職學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使原本就抽象的會計知識變得更加枯燥、難懂，學生無法集中精力積極主動地學習，無法滿足新時期對會計專業(yè)人才的要求。

（三）教學內容滯后，實訓偏重手工會計

自信息化教學推廣以來，會計信息化教育教學程度不斷深化和提高，教育體系也不斷完善，但是在教學內容上還存在不合理性。很多學校使用的會計軟件滯后于信息技術的發(fā)展，教學內容已經(jīng)不能滿足會計信息化的要求，需要在原有內容的基礎上進行改進，或是對系統(tǒng)環(huán)境和數(shù)據(jù)庫進行更新，以適應信息化發(fā)展的趨勢。在課程設置上也缺乏科學性，只有少數(shù)學校開設了ERP、VBSE等會計信息化的前沿課程，學生對前沿的會計知識和技能不了解。在實訓環(huán)節(jié)上仍注重手工會計，會計信息化實驗和實踐課程占總課時的比重明顯偏低。

二、中職會計信息化教學模式的構建

（一）改進教學方法，優(yōu)化課堂教學

中職學校側重于培養(yǎng)技能型人才，中職會計教學的目的是讓學生在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎上，可以有過硬的實際操作能力和社會適應能力，當中職學生走出校門時可以憑借一技之長，在社會競爭中贏得一席之地。所以，中職會計教師在會計教學時要變革以知識傳授為目的的教學方法，加強對中職學生專業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)，利用信息化手段增強會計課堂的吸引力。中職會計的知識點多而雜，僅靠會計教師的口頭講授，學生理解起來有些困難，教師可以把這些知識融入生活實際中，借助信息技術的優(yōu)勢，再現(xiàn)生活場景，讓中職學生更直觀地感受會計行為，深化對會計知識的理解和掌握。在對實際會計業(yè)務進行教學時，中職會計教師要引導學生自主操作財務軟件，滿足信息時代對會計工作的要求，深化對各種會計業(yè)務知識的處理，增強課堂教學的趣味性和實用性。中職會計教師還可以借助多媒體在教學時引入案例教學，貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使課堂內容更加具有吸引力，有效鞏固所學的會計知識。

（二）借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，開發(fā)課程資源

在信息技術的推動下，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢日益凸顯，互聯(lián)網(wǎng)擁有海量、優(yōu)質的教學資源，如果這些資源可以被科學、合理地開發(fā)和利用，將會極大地提升中職會計信息化水平。傳統(tǒng)的會計教學資源以教材、課外書、幻燈片為主，這些資源通常是靜態(tài)的、穩(wěn)定的，更新周期較慢，中職學生難以獲得最新的專業(yè)知識，不利于學生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。而借助互聯(lián)網(wǎng)，中職學生可以根據(jù)自己的需要，從網(wǎng)上查找相關的會計資源，在網(wǎng)絡資源的引領下實現(xiàn)自主學習，打破了傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，彰顯了學生的主體性。比如講中職會計法律法規(guī)時，這些內容相對枯燥，學生聽起來感到無趣，中職會計教師可以在網(wǎng)上搜索一些名師教授的經(jīng)典視頻，幫助學生更透徹地理解法律法規(guī)。在帶領學生做練習題的時候，也可以通過網(wǎng)絡技術搜集歷年會計職業(yè)考試中出現(xiàn)的真題，使學生在高效的會計課堂中進行學習?；ヂ?lián)網(wǎng)為人們提供了一個時空交流的平臺，中職學生可以在網(wǎng)絡平臺上和來自不同領域、不同年齡段的學習者交流會計學習經(jīng)驗、相互分享會計學習資源、針對學習中的問題進行研究和討論，從中學到很多書本上沒有的知識，實現(xiàn)共同進步。中職會計教師要學會利用網(wǎng)絡直播的形式進行授課，師生在直播中進行互動，以一種全新的形式吸引學生的參與熱情。