形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】在課程教學(xué)深化改革背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)改革成為教改重點(diǎn)內(nèi)容之一。初中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師單一主體的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法與當(dāng)前教學(xué)改革要求背道而馳，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極作用的形成性評(píng)價(jià)成為初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效方式。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)有利于構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)為學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供有效幫助與指導(dǎo)，從而提升學(xué)生寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生自主寫(xiě)作。本文通過(guò)分析形成性評(píng)價(jià)及其在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用途徑，并根據(jù)教學(xué)實(shí)例證實(shí)形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià);初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張滿芬，廣東省肇慶高新區(qū)大旺中學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力;促進(jìn)教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)水平，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，英語(yǔ)課程實(shí)施中，教學(xué)與評(píng)價(jià)均為教學(xué)重要組成部分，要求教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力的發(fā)展過(guò)程，以及學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀念等各方面的變化情況。然而目前，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)往往是教師根據(jù)學(xué)生作文寫(xiě)作情況進(jìn)行評(píng)分，評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、目標(biāo)具有單一性、終結(jié)性，不利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展。因此，探索在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中如何有效應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)是非常迫切的，是順應(yīng)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深化初中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要措施。

一、形成性評(píng)價(jià)概述

1.形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師立足學(xué)生實(shí)際情況，綜合多種教學(xué)評(píng)價(jià)手段及方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)參與度、語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)等等進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，以肯定、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中及時(shí)了解并解決學(xué)生存在的問(wèn)題，并根據(jù)評(píng)價(jià)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.形成性評(píng)價(jià)特點(diǎn)。（1）學(xué)生主體性。形成性評(píng)價(jià)主要特點(diǎn)就是堅(jiān)持學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，這也是其與傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)的根本性區(qū)別。教師在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)中，要求學(xué)生作為主體參與評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生共評(píng)等方式，讓學(xué)生通過(guò)客觀公正的評(píng)價(jià)，來(lái)認(rèn)識(shí)、了解、調(diào)整、發(fā)展自我，學(xué)生主體性得到最大程度的發(fā)揮。

（2）過(guò)程重要性。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià)，能夠使教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師更較注重采用多種評(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)方法等方面的表現(xiàn)。因此，形成性評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了過(guò)程重要性特點(diǎn)。

（3）內(nèi)容豐富性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生清晰地感知自己的進(jìn)步，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度。在形成性評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅局限于成績(jī)，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力、態(tài)度、文化意識(shí)等多方面內(nèi)容的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容具有豐富性特點(diǎn)。

（4）發(fā)展目的性。教師在教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，要求師生、生生之間針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行共同探討、研究、驗(yàn)證，并最終解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)發(fā)展，更注重對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)，在了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)并了解掌握，從而為學(xué)生更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑

1.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)形成性評(píng)價(jià)構(gòu)建。（1）評(píng)價(jià)方法與程序的構(gòu)建。形成性評(píng)價(jià)要求以學(xué)生為主體，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)全過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，與教師共同作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。因此，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)方法通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生共評(píng)的方式，構(gòu)建課程教學(xué)形成性評(píng)價(jià)體系。

①學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自評(píng)是形成性評(píng)價(jià)中的核心評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)師生討論，共同制定相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為參考，對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，能夠讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的反思，從而對(duì)自身不足有一定的自我認(rèn)識(shí)，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改正不足。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自評(píng)，能夠讓學(xué)生直觀地對(duì)自己的寫(xiě)作文章進(jìn)行整體分析與把控，對(duì)自己文章的布局、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法與詞匯的運(yùn)用情況進(jìn)行反思與總結(jié)。

初中英語(yǔ)教師和學(xué)生共同商定自評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，具體分成情感態(tài)度和寫(xiě)作學(xué)習(xí)完成情況兩大部分。具體如表1。

②生生互評(píng)。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)中，運(yùn)用生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方法具有顯著優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一方面可以實(shí)現(xiàn)自我思維的拓展訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)同學(xué)的寫(xiě)作文章進(jìn)行賞析，對(duì)自己有更清晰的認(rèn)知，同時(shí)打開(kāi)自己的寫(xiě)作思路，并鍛煉學(xué)生的觀察力;另一方面，也可以讓學(xué)生在互評(píng)中，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思總結(jié)，進(jìn)行自查自糾、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)中，還需要注意合理分配互評(píng)小組，堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行小組成員劃分，組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)生生互評(píng)。同時(shí)為學(xué)生制定生生互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，讓小組內(nèi)成員輪流對(duì)其他成員作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終綜合各方評(píng)價(jià)，找到問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全員討論，共同探討修改意見(jiàn)。生生互評(píng)習(xí)作評(píng)價(jià)表如表2。

③師生共評(píng)。在形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用中，師生共評(píng)將教師與學(xué)生置于同等地位，有利于營(yíng)造和諧穩(wěn)定的課堂環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師互評(píng)中，一方面，教師同樣從寫(xiě)作細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)運(yùn)用、句子運(yùn)用、整體結(jié)構(gòu)四個(gè)方面，對(duì)學(xué)生習(xí)作文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，教師通過(guò)總結(jié)提煉，綜合分析學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。另一方面，教師組織學(xué)生共同評(píng)選本次寫(xiě)作任務(wù)中最佳文章和進(jìn)步最大文章，并針對(duì)其進(jìn)行亮點(diǎn)與不足的總結(jié)。在師生共評(píng)之后，組織學(xué)生進(jìn)行二次寫(xiě)作，再進(jìn)行最佳文章和進(jìn)步最大文章的評(píng)選，并進(jìn)行班級(jí)展示與分享。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容與目標(biāo)的構(gòu)建。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中，教師需要將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)目標(biāo)。量化評(píng)價(jià)就是根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、行為、任務(wù)完成情況有清晰的認(rèn)識(shí)，從而了解掌握自己英語(yǔ)寫(xiě)作水平以及存在困難，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力提升。質(zhì)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的描述，集中體現(xiàn)并肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力、進(jìn)步和成就。學(xué)習(xí)檔案是形成性評(píng)價(jià)中實(shí)施質(zhì)性評(píng)價(jià)最常用的方法，為每一位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋，詳細(xì)記錄每一次寫(xiě)作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、教師及同學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、每一次寫(xiě)作成品以及修改過(guò)程情況等，將學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步都記錄下來(lái)，讓學(xué)生清晰看到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心、成就感和獲得感，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，“What doe she look like？”是七年級(jí)一堂寫(xiě)作課。初中生涯即將結(jié)束，要求學(xué)生根據(jù)題目寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文，從外貌性格、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面描述他人。

采用前測(cè)與后測(cè)的方式分析驗(yàn)證形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用效果。在課程開(kāi)始前，先讓學(xué)生自主寫(xiě)作測(cè)試。然后，在課程教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程。

首先，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，進(jìn)行寫(xiě)作前的預(yù)熱。一是單詞、短語(yǔ)的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生根據(jù)外貌性格、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行小組討論，整理相關(guān)詞匯與短語(yǔ)，并進(jìn)行總結(jié);然后由各小組進(jìn)行匯報(bào)，展示小組收集詞匯與短語(yǔ)，教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)性補(bǔ)充以及修正。二是小組活動(dòng)口頭作文。教師通過(guò)對(duì)比變化，導(dǎo)出相關(guān)句型，再讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，在小組討論中進(jìn)行口頭作文;同時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。三是學(xué)生展示。小組內(nèi)推選口頭作文進(jìn)行展示，教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章要點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)等。

其次，讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)寫(xiě)作，寫(xiě)一篇有關(guān)于自身變化的作文。寫(xiě)作時(shí)間控制在15min左右。寫(xiě)作完成后，先讓學(xué)生填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表，然后小組進(jìn)行交換互評(píng)，填寫(xiě)生生互評(píng)表;以小組為單位，進(jìn)行作文的集體討論，互相查找錯(cuò)誤，共同訂正，并作出綜合性評(píng)價(jià);教師根據(jù)學(xué)生推選文章進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)與反饋，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行再次修改，

最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握自己的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)提升。例如，在本次寫(xiě)作中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生添加連接詞的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置針對(duì)性的量化評(píng)價(jià)表，將and、because、second、in a word、all in all、on the one hand，ont he other hand等連接詞的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中，可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)對(duì)復(fù)雜連接詞應(yīng)用較多，自己大多數(shù)運(yùn)用and、but等簡(jiǎn)單連接詞，從而找出自己與同學(xué)的差距，分析自身詞匯量的掌握與使用的不足，進(jìn)而進(jìn)行改正與補(bǔ)充，提高自己的寫(xiě)作能力。

課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新以“What doe she look like”為題進(jìn)行寫(xiě)作，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)分，并與課程前寫(xiě)作評(píng)分進(jìn)行對(duì)比。

本次課程中，班級(jí)共50名學(xué)生作文寫(xiě)作興趣前測(cè)成績(jī)平均分?jǐn)?shù)為38.51分，后測(cè)成績(jī)平均分?jǐn)?shù)為41.90分，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣顯著提升，二次寫(xiě)作成績(jī)較前提高了1.1分，充分表明形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力提升發(fā)揮重要促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，并且清晰認(rèn)識(shí)到自己的不足，感知自己的進(jìn)步，同時(shí)汲取他人的精華，不斷充實(shí)自我，提升自己的寫(xiě)作能力。同時(shí)，學(xué)生作為教學(xué)評(píng)價(jià)的參與主體，不僅充分尊重了學(xué)生的主體地位，還有效節(jié)約了教師修改習(xí)作時(shí)間，讓學(xué)生參與修正并獲得提升，可謂一舉多得。因此，初中英語(yǔ)教師要重視在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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