農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)策略

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革，素質(zhì)教育一直在深入推進(jìn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)時(shí)代發(fā)展的主旋律，更是教育教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。初中英語(yǔ)閱讀兼具著工具性與人文性雙重作用，諸多英語(yǔ)閱讀素材蘊(yùn)含著我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素與精神。農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)與道德素養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心觀一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，本文就農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)策略進(jìn)行探索，以期更好地培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義接班人與建設(shè)者。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀;培養(yǎng);策略

【作者簡(jiǎn)介】楊劍濤，保定市滿(mǎn)城區(qū)方順橋鎮(zhèn)第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（立項(xiàng)編號(hào)：1904022）。

新課標(biāo)下，我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)逐漸進(jìn)入到持續(xù)深化的階段，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心觀已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。我國(guó)在新一輪的教育體系改革中強(qiáng)調(diào)：初中各科教學(xué)工作的開(kāi)展，要筑牢我國(guó)素質(zhì)教育陣地，廣大教師應(yīng)將德育融入日常教學(xué)工作中，深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人要求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)視域下，對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于如何使學(xué)生充分了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主內(nèi)容與內(nèi)涵。英語(yǔ)教師要真正地將國(guó)家、社會(huì)、公民個(gè)人三個(gè)層面的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向、價(jià)值準(zhǔn)則融入英語(yǔ)閱讀素材之中，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)與引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生共同踐行我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律與正能量。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)涵

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)社會(huì)主義價(jià)值體系的內(nèi)核，高度體現(xiàn)著我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的基本特征與規(guī)律。從教育視域來(lái)分析，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是素質(zhì)教育的風(fēng)向標(biāo)，也是德育的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容包括國(guó)家層面、社會(huì)層面、公民個(gè)人層面三個(gè)部分，其主要內(nèi)容是富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。其中，富強(qiáng)、民主、文明、和諧均屬于國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo);自由、平等、公正、法治則是社會(huì)層面的價(jià)值取向;愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹(shù)立與踐行，其基本原則是堅(jiān)持以人為本、尊重人民群眾的主體地位、關(guān)注人民群眾的利益訴求與價(jià)值愿望，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中就是幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的過(guò)程。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要性

1.我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的根本要求。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為我國(guó)特色社會(huì)主義價(jià)值體系的核心組成部分，是我國(guó)社會(huì)主義持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力與根基。我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展必須建立在社會(huì)主義核心價(jià)值觀之上，初中生作為我國(guó)社會(huì)主義接班人與建設(shè)者，只有樹(shù)立與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能真正地為國(guó)效力、將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)發(fā)展之中。此外，教育永遠(yuǎn)是社會(huì)主義發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，農(nóng)村教育是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，初中英語(yǔ)課程作為初中教育體系的核心組成，做好初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量及素質(zhì)教育的貫徹力度。因此，從我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的整體視角分析，農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的根本需求。

2.英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)回歸的內(nèi)在需求。當(dāng)前，我國(guó)綜合國(guó)力逐漸提升，在國(guó)際上的影響力也越來(lái)越大。英語(yǔ)作為全世界各國(guó)交流的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的需要。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)初中生英語(yǔ)語(yǔ)感，使初中生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯的能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)初中生良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是我國(guó)對(duì)未來(lái)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才需求的必定路徑。同時(shí)，農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠筑牢學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)，對(duì)提高我國(guó)學(xué)生文化自信有著重要的意義。從初中英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀是素質(zhì)教育開(kāi)展必定路徑，也是其核心環(huán)節(jié)。農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀是英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)回歸的內(nèi)在需求，對(duì)于初中生全面健康學(xué)習(xí)成長(zhǎng)而言有著十分重要的意義。

三、我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容與模式較為陳舊單一。當(dāng)前，縱觀我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，很多初中學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式依然局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式之上，并且英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容常年不變，教師缺少對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容與模式的創(chuàng)新完善。近些年來(lái)，雖然我國(guó)一直在加大對(duì)農(nóng)村初中教育的扶持力度與建設(shè)力度，但是就目前形勢(shì)而言，我國(guó)多數(shù)農(nóng)村初中與城市初中教育相比，仍然存在著較大的差距。其中，教學(xué)模式與內(nèi)容的單一是初中英語(yǔ)教學(xué)典型現(xiàn)狀之一，這也是制約著農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量前進(jìn)緩慢的主要誘因之一。由于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的陳舊及英語(yǔ)閱讀教學(xué)素材的單一、片面化，造成初中生缺少對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀更無(wú)從談起。

2.英語(yǔ)素材中缺少核心價(jià)值觀融入。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于如何將我國(guó)社會(huì)主義核心觀相關(guān)內(nèi)容融入初中英語(yǔ)閱讀素材當(dāng)中，使得英語(yǔ)閱讀素材與社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而在英語(yǔ)教師潛移默化的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。然而，就當(dāng)前形勢(shì)而言，我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀素材中依然缺少社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，很多英語(yǔ)教師一味地追求學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)，在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)與教育。初中英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)試化痕跡明顯、英語(yǔ)閱讀素材中缺少完整的社會(huì)主義核心價(jià)值內(nèi)容的融入已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)典型現(xiàn)狀之一。

四、農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略

1.拓寬英語(yǔ)閱讀素材，創(chuàng)新核心價(jià)值觀培育點(diǎn)。英語(yǔ)閱讀素材既是英語(yǔ)教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的支撐，更是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來(lái)源。從初中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成與踐行視域出發(fā)，初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前提在于尋找更多的教學(xué)素材，要突破傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式與內(nèi)容的限制，創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育點(diǎn)。例如：農(nóng)村初中英語(yǔ)教師為了使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系下的國(guó)家層面價(jià)值目標(biāo)，使學(xué)生筑牢富強(qiáng)、民主、文明、和諧的價(jià)值觀意識(shí)形態(tài)，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的英語(yǔ)閱讀素材，并將其整理制作成閱讀教學(xué)課件。課堂之上，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)之上，并將英語(yǔ)閱讀素材中的Prosperity、Democracy、Civilization、Harmony等關(guān)鍵詞匯提煉出來(lái)，為學(xué)生逐一解析并舉例。通過(guò)此類(lèi)措施，不僅能夠使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中掌握到大量的詞匯，更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2.堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生核心價(jià)值觀養(yǎng)成。著名的思想家、政治家、革命家卡爾·馬克思曾強(qiáng)調(diào)：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，實(shí)踐出真知;實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀并不是理論性敘述，更不是口頭上闡述。英語(yǔ)教師要真正地帶領(lǐng)學(xué)生從課堂步入生活，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在理論學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。例如：農(nóng)村初中英語(yǔ)教師為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系下的社會(huì)層面價(jià)值取向，使學(xué)生樹(shù)立起自由、平等、公正、法治的思想，可以圍繞著英語(yǔ)閱讀教學(xué)主題，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容編排為課堂情景活動(dòng)。課堂活動(dòng)上，讓學(xué)生分別飾演警察、群眾及各個(gè)行業(yè)人員角色，深入到情境表演活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中理解自由、平等的內(nèi)涵。讓學(xué)生在警察、群眾等角色扮演中體會(huì)到公正、法治的強(qiáng)大內(nèi)核與價(jià)值理念。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知，從而促進(jìn)初中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成。

3.言傳身教以身示范，為學(xué)生樹(shù)立核心價(jià)觀榜樣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。教師需要具備獨(dú)特的魅力，才能彰顯自己的特色。對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教師而言，師德師能便是教師個(gè)人最大的特色，英語(yǔ)教師為學(xué)生樹(shù)立起社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程，無(wú)疑是釋放自身教學(xué)魅力的過(guò)程。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀除了要在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)上下足功夫外，也要做到言傳身教、以身示范，用自己的一言一行引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如：農(nóng)村初中英語(yǔ)教師為了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善價(jià)值觀念，需要在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加入師生互動(dòng)元素。課堂之上，英語(yǔ)教師嘗試著與學(xué)生針對(duì)閱讀素材中的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等相關(guān)主題進(jìn)行互動(dòng)交流，并定下師生共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，一起踐行愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的價(jià)值準(zhǔn)則。要讓學(xué)生從日常學(xué)習(xí)不遲到、課堂學(xué)習(xí)遵守紀(jì)律、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助等細(xì)節(jié)作起，教師發(fā)揮自身的師德影響力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀既是我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的根本需求，也是初中英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)回歸的內(nèi)在需要。初中英語(yǔ)教師的教學(xué)模式關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成效果。針對(duì)我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師只有創(chuàng)新教學(xué)模式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識(shí)形態(tài)。結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)涵，以拓寬英語(yǔ)閱讀素材、堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐、言傳身教為學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)榜樣等方式，促使初中生樹(shù)立與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

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