優(yōu)化作業(yè)設計

謝春燕

摘? 要：作業(yè)從來都不是基礎教育中的小問題。一直以來，學生的作業(yè)壓力相對來說比較大。為此，在教學改革中應該以作業(yè)為突破口，加強作業(yè)改革，提高作業(yè)質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)的價值，真正做到減負增效，進而提高學生的學習水平。文章主要以農(nóng)村中小學為研究對象，談談如何對農(nóng)村中小學進行作業(yè)改革。

關鍵詞：農(nóng)村中小學;作業(yè)改革;優(yōu)化設計

在課程改革背景下，人們逐漸認識到傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，加強作業(yè)改革尤為必要。作業(yè)是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，作業(yè)不僅可以幫助學生鞏固所學知識，而且還可以讓教師了解學生當前的學習情況，以及對知識的掌握情況。然而，在傳統(tǒng)的教學中，學生的作業(yè)量不僅比較大，而且學生的作業(yè)效率也相對比較低。為此，在課堂教學中要優(yōu)化作業(yè)設計，加強作業(yè)改革，充分發(fā)揮作業(yè)的作用和價值。

一、讓作業(yè)回歸本真，還原應有的作用和意義

在傳統(tǒng)教育背景下，教師仿佛忘卻了作業(yè)的本質(zhì)意義，而只是為了讓學生寫作業(yè)而寫作業(yè)，僅僅是將作業(yè)當成一種簡單的課后訓練。在這種觀念的影響下，作業(yè)難以發(fā)揮應有的價值。因此，在農(nóng)村中小學作業(yè)改革中，要先讓作業(yè)回歸本真，思考作業(yè)的功能，這樣才能更好地借助作業(yè)夯實基礎。作業(yè)除了能夠幫助學生鞏固知識，還可以有效改進學生的學習方式。教師要根據(jù)所學內(nèi)容為學生布置相應的作業(yè)，進而幫助學生鞏固知識，但是這種作業(yè)對學生而言是比較被動的。在作業(yè)布置上，教師要注意調(diào)動學生的積極性和主動性，通過一些探究性、開放性的作業(yè)，進一步強化學生學習的積極性。另外，作業(yè)還能夠幫助學生提高學習效率。作業(yè)具有診斷性功能，通過作業(yè)能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，教師可以引導學生總結與分析作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤和問題，這樣可以及時幫助學生改進學習問題，進而提高學習效率。只有加強對作業(yè)功能的研究，才能充分發(fā)揮作業(yè)的作用和意義。

二、強化作業(yè)布置觀念，提高教師作業(yè)布置水平

作業(yè)的設計主體是教師。要想使作業(yè)改革得到更好的發(fā)展，需要不斷強化教師對作業(yè)的認識?，F(xiàn)階段，很多農(nóng)村中小學教師對于作業(yè)的布置還停留在表面階段，甚至部分教師還因為缺乏正確的作業(yè)觀反而起到反作用。針對這些問題，在農(nóng)村中小學作業(yè)改革時需要不斷加強教師的作業(yè)觀念，為教師定期開展教學培訓或者是作業(yè)研討活動。通過教學培訓讓教師充分了解作業(yè)的重要性，以及當前農(nóng)村中小學在作業(yè)布置方面存在的問題，進而強化教師的作業(yè)改革意識。通過作業(yè)研討活動，讓教師分享自己在作業(yè)布置方面所考慮的因素和作業(yè)布置的手段和方法，從而不斷改進作業(yè)布置。另外，教師還要建立作業(yè)大概念觀，在作業(yè)布置中不要局限于獨立的學科，而要考慮學科之間的聯(lián)系。沒有哪門學科是完全獨立存在的，任何學科都或多或少涉及其他學科的內(nèi)容。為此，在作業(yè)布置上教師還要打破學科壁壘，拓寬學生的知識視野。

三、打破作業(yè)固有方式，探索多元化的作業(yè)形式

在傳統(tǒng)課堂教學中，基本上都是紙質(zhì)化的作業(yè)方式，而且重復性也相對較高。然而，從教學實踐來看，這種作業(yè)模式并不能收到良好的效果。為此，農(nóng)村中小學在進行作業(yè)改革時，還要不斷探索新的作業(yè)模式。一方面，提升作業(yè)的趣味性;另一方面，幫助學生鞏固知識。例如，教師可以設計生活化的實踐作業(yè)。在教學改革背景下越來越注重知識的實踐性和應用性，但是學生這方面的能力相對比較薄弱。教師可以從生活入手，借助實際生活中的問題和經(jīng)歷來為學生設計作業(yè)。在作業(yè)布置上，教師還可以從整體上入手，讓學生將零碎的知識整合到一起，進而加深學生對知識的理解。作業(yè)方式的多元化不僅可以有效提升學習效果，而且還可以打破傳統(tǒng)作業(yè)模式的枯燥性。

四、加強作業(yè)管理，充分發(fā)揮作業(yè)的作用

教師和家長往往都認為多做作業(yè)、多做練習，才能更好地鞏固知識，提高學習成績，這也是學生作業(yè)負擔較重的主要原因。為此，在農(nóng)村中小學作業(yè)改革方面，還需要進一步提高作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)發(fā)展。尤其需要注意兩個問題：一是控制好作業(yè)的量，提高作業(yè)的質(zhì)。大量的作業(yè)并不一定能夠帶來良好的效果，甚至有可能會引起學生的反感，使學生在做作業(yè)時不夠認真。因此，在作業(yè)量上教師要加強控制，確保學生從每一道題中都能有所收獲，而不是重復性的做大量的習題。二是注意作業(yè)的分層管理。由于每名學生的層次和水平不同，在作業(yè)布置方面教師不能采用“一刀切”的教學模式，而應該結合學生的實際情況，為學生布置層次化的作業(yè)，使學生在自己能力的基礎上得到最大限度的提升。分層作業(yè)模式更加符合學生的最近發(fā)展區(qū)，能進一步推動學生更好的發(fā)展。

總而言之，在教學過程中加強作業(yè)改革是尤為必要的，農(nóng)村中小學要結合自身的發(fā)展情況，有效優(yōu)化作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的價值，促進學生的全面發(fā)展。

基金項目：2019年度甘肅省武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題——優(yōu)化作業(yè)設計，培養(yǎng)農(nóng)村義務階段學生自主學習能力的實踐研究（WW[2019]GH161）。

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