智慧課堂環(huán)境下英語(yǔ)閱讀精準(zhǔn)教學(xué)探究

【摘要】所謂智慧課堂即運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段，精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和教師的教學(xué)進(jìn)度，綜合考慮多方面因素，對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施優(yōu)化，讓學(xué)生感受到科技為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的變化和便利，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加智慧、豐富多樣的初中英語(yǔ)課堂。教師利用智慧課堂環(huán)境，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，把握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)中的不足和需要改進(jìn)的部分，對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行綜合分析，找出最佳教學(xué)策略。本文簡(jiǎn)析了智慧課堂環(huán)境下英語(yǔ)閱讀精準(zhǔn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;英語(yǔ)閱讀;精準(zhǔn)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】蔡燕芬，福建省石獅市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期鍛煉、長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，精準(zhǔn)定位學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需求，并且利用合適的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。在智慧課堂的環(huán)境下，教師要善用一些信息技術(shù)手段，全面分析學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)特征，并且為學(xué)生設(shè)置他們所喜歡的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，利用智慧課堂幫助教師更加全面、動(dòng)態(tài)、科學(xué)、高效地把握學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。

一、智慧課堂環(huán)境下英語(yǔ)閱讀精準(zhǔn)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下，初中閱讀教學(xué)面臨一系列問(wèn)題。比如學(xué)生有效的閱讀輸入不足，這是由于學(xué)生的閱讀渠道較為單一，當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往以書(shū)本上的閱讀知識(shí)為主，在課下很少進(jìn)行閱讀延伸。其次，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)形式也較為單一，僅通過(guò)眼觀口讀并不能夠完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生枯燥的情緒，形成消極的心理狀態(tài)。因此，教師需要想辦法在智慧課堂的背景下，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)形式，利用多種方式為學(xué)生呈現(xiàn)閱讀中的世界，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情景。最后，大多數(shù)學(xué)生尚沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)閱讀的興趣不大，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分注重人文情懷的輸入。在智慧課堂的背景下，想要精準(zhǔn)地定位當(dāng)前閱讀教師的不足，提升閱讀教師的效率，教師就要對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的弊端進(jìn)行探究，在智慧課堂環(huán)境下，為學(xué)生打造全新的英語(yǔ)閱讀課堂，最終學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，在課后利用個(gè)人的空余時(shí)間擴(kuò)大個(gè)人閱讀量，增加個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備。如此一來(lái)，學(xué)生便能夠長(zhǎng)期進(jìn)行閱讀，提升個(gè)人的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀水平。

二、智慧課堂環(huán)境下英語(yǔ)閱讀精準(zhǔn)教學(xué)的策略

1.利用智慧課堂，激發(fā)閱讀興趣。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此，教師應(yīng)想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀更有學(xué)習(xí)的欲望，教師可以利用智慧課堂開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，利用圖片、視頻等方式為學(xué)生介紹閱讀文本中的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)展相應(yīng)的閱讀主題。

以“My favorite subject is science”這個(gè)單元的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行這一單元的閱讀教學(xué)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)與最喜歡的學(xué)科相關(guān)的文章。教師在為學(xué)生展示英語(yǔ)閱讀篇目的時(shí)候，會(huì)綜合考慮閱讀文章的難度、篇幅以及主題意義等因素。最終，教師選擇了一篇與favorite subject相關(guān)的閱讀篇目為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的閱讀導(dǎo)入，為學(xué)生呈現(xiàn)了初中各個(gè)學(xué)科課本的封面，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)各個(gè)學(xué)科的英文單詞，如math、Chinese、science、music等，然后再為學(xué)生展示一封美國(guó)留學(xué)生Mike的來(lái)信。在信中，Mike提到他最喜歡的學(xué)科是Chinese，他寫道：“Because he can experience the magnificent history of another country and it has some exotic feeling. And he thinks China is a mysterious and beautiful country.”以上是Mike在信中提到的喜歡語(yǔ)文這一學(xué)科的原因，然后Mike又向?qū)W生發(fā)出了邀請(qǐng)“Could you please tell me what your favourite subject”，之后學(xué)生再討論自己最喜歡的學(xué)科，順便復(fù)習(xí)本單元的核心句型，為接下來(lái)深入進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在這一階段，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，接下來(lái)學(xué)生在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。

2.利用智慧課堂，實(shí)施差異性教學(xué)。在初中階段，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不盡相同，每一名學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能力也有所差異，對(duì)此，教師要實(shí)施差異性教學(xué)，對(duì)學(xué)生因材施教。在智慧課堂環(huán)境下，教師可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估和實(shí)時(shí)考察，記錄學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況，為學(xué)生量身定制相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，真正成為學(xué)習(xí)的主人，找到事半功倍的方法。

以“What's the best movie theater”這一單元的閱讀教學(xué)為例，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)析一個(gè)地點(diǎn)，從各個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行考量。為了緊密結(jié)合本單元的主題，教師可以選取“museum”這一地點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓不同層次的學(xué)生都能夠在閱讀課堂上學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集資料，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行層次劃分，教師可以為學(xué)生收集以“museum”為主題的閱讀篇章，將這個(gè)閱讀篇章分為三個(gè)版本進(jìn)行呈現(xiàn)，其難度分別設(shè)置為低、中、高。首先，教師會(huì)進(jìn)行低層次的閱讀教學(xué)。在這部分的閱讀教學(xué)中，篇幅較短，句式較為簡(jiǎn)單，教師利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)重點(diǎn)句式，學(xué)生只需要掌握文章的中心意義，并且了解該博物館的地理位置、消費(fèi)水平、博物館的環(huán)境、主要面對(duì)人群等信息。中等難度的文章就是教師在初級(jí)文章基礎(chǔ)上將句式更改得稍微復(fù)雜一點(diǎn)，加入一些復(fù)合句和長(zhǎng)難句讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好且擁有一定挑戰(zhàn)精神和創(chuàng)新精神的學(xué)生而言，教師可以利用多媒體為他們呈現(xiàn)高難度的閱讀文章。在這篇閱讀文章中，不會(huì)用直接顯眼的詞匯描述該museum的情況，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)人的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)教師可以讓學(xué)生以group work的形式參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在差異化學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正獲取相關(guān)知識(shí)。

3.利用智慧課堂，傳授閱讀技巧。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，教師必須關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法，以及閱讀過(guò)程中閱讀技巧的使用。不少學(xué)生在拿到閱讀文本的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，往往會(huì)忽略閱讀技巧的使用，導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)效率并不高。對(duì)此，教師要利用智慧課堂采用微課、慕課等形式，為學(xué)生呈現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的相關(guān)方法，并且讓學(xué)生在迷你板塊進(jìn)行操練和運(yùn)用。

以“What's the highest mountain in the world”這個(gè)單元 的閱讀教學(xué)為例，教師在選擇教學(xué)文本的時(shí)候，會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)“世界之最”這一主題，在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)為學(xué)生傳授閱讀技巧。首先，教師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找教學(xué)資源，并制作微課視頻，用五到十分鐘的微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)“世界之最”的基本內(nèi)容作為閱讀導(dǎo)入，微課視頻中會(huì)為學(xué)生詳細(xì)地介紹閱讀文本的背景知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生梳理一些核心句型和文章結(jié)構(gòu)。隨后，教師再讓學(xué)生通讀全文，順便框畫出每一段落的關(guān)鍵句和中心句，再總結(jié)整篇文章的主旨。隨后教師再為學(xué)生播放另一個(gè)段微課視頻，向?qū)W生傳授相關(guān)的閱讀技巧，比如速讀、略讀、跳讀等，詳細(xì)介紹了在不同情況下使用這些閱讀技巧的方法，并且與實(shí)際例題結(jié)合起來(lái)，比如細(xì)節(jié)題“What do people think of highest mountain in the world”，學(xué)生需要根據(jù)對(duì)于文章的推測(cè)以及閱讀文本中他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，選擇出正確的答案。

4.利用智慧課堂，突破教學(xué)重難點(diǎn)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，教師還需要利用智慧課堂突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一些長(zhǎng)難句和復(fù)雜句，學(xué)生會(huì)在語(yǔ)法或者理解層面出現(xiàn)問(wèn)題及偏差，這時(shí)，教師便需要利用智慧課堂準(zhǔn)確地進(jìn)行定位，讓學(xué)生先找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，搜集全班學(xué)生共同的問(wèn)題，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行突破，

以“When was it invented”這一單元 的閱讀教學(xué)為例，教師會(huì)為學(xué)生展示世界上著名的發(fā)明故事，比如燈泡、火車等，在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難句和復(fù)雜句，也就是語(yǔ)法層面的內(nèi)容有較大的學(xué)習(xí)難度，教師便可以利用智慧課堂先在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料，然后整合成專題為學(xué)生進(jìn)行講解。教師可以選擇兩到三篇文章對(duì)這幾篇文章，進(jìn)行深入剖析，并且嘗試將長(zhǎng)難句和復(fù)雜句整合到這三篇文章中，創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情景讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠通過(guò)教師提供的例句以及解釋理清句子和句子之間的關(guān)系以及結(jié)構(gòu)，最終形成對(duì)文章較好的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在智慧課堂環(huán)境下，教師要利用信息技術(shù)和多媒體手段，幫助學(xué)生逐漸建立系統(tǒng)的、全面的英語(yǔ)知識(shí)體系，讓學(xué)生嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師還利用智慧課堂精準(zhǔn)地為學(xué)生把握當(dāng)下學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并且選擇最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)化，提升英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的效率。

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