百萬擴招背景下高職院校英語教師 職業(yè)素養(yǎng)提升影響因素研究

【摘要】百萬擴招推動高職教育教學的新變革，同時也對高職教師職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求。本文從百萬擴招背景下高職院校英語教師職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析了高職英語教師職業(yè)素養(yǎng)提升的影響因素，探索了百萬擴招背景下高職英語教師職業(yè)素養(yǎng)提升的實施策略，以期對百萬擴招背景下高職院校英語師資隊伍建設提供些許有益的參考。

【關鍵詞】百萬擴招;高職英語教師;職業(yè)素養(yǎng)提升

【作者簡介】劉亭亭（1986-），女，吉林撫松人，吉林交通職業(yè)技術學院基礎科學部，講師，碩士，研究方向：英語教學。

【基金項目】吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“百萬擴招背景下吉林省高職院校英語師資隊伍建設面臨的困境與對策研究”（課題批準號：GH20561）的研究成果。

百萬擴招開創(chuàng)了高職教育發(fā)展的新路徑，迎來了高職教育發(fā)展的新變革。百萬擴招生源的多樣性及百萬擴招背景下教育教學工作的多層面變革對于教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，高職院校需要一批具備較高職業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍。因此，百萬擴招背景下，探求高職院校英語教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升影響因素，并進一步探索高職英語教師職業(yè)素養(yǎng)提升策略具有重要的現(xiàn)實意義。

一、百萬擴招背景下高職院校英語教師職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素

1.教師層面。（1）對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵認知缺乏深度，職業(yè)素養(yǎng)自我提升意識薄弱。提起教師職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，部分高職英語教師對其理解僅局限于教學能力層面與專業(yè)知識儲備層面，未能全面深入認識到百萬擴招背景下教師職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵還包括教師職業(yè)教育思想素養(yǎng)及職業(yè)道德素養(yǎng)等多個層面。百萬擴招背景下，高職英語教師對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的認知缺乏深度，在自身具備教學能力與本專業(yè)知識的基礎上，并未對自身職業(yè)教育思想素養(yǎng)與職業(yè)道德素養(yǎng)的提升給予足夠的關注。部分教師職業(yè)素養(yǎng)自我提升意識薄弱，百萬擴招教育教學工作中，主動轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想認識的積極性不高，認為百萬擴招與教師職業(yè)素養(yǎng)關聯(lián)性不大，對于百萬擴招涉及的教育教學層面的相關變革重視度與參與度較低，教學工作中未能及時創(chuàng)新教學理念與教學方法，依舊照本宣科地講解書本上的理論知識，直接影響了百萬擴招背景下的高職英語教學質(zhì)量。

（2）信息化教學能力不足，職業(yè)素養(yǎng)參差不齊。百萬擴招背景下英語教學模式的發(fā)展與革新要求教師具備基本的教育信息化應用能力，但當前吉林省高職院校部分英語教師的教育信息化能力不足，運用信息化教學手段開展擴招教學工作的能力較弱。擴招教學中，部分高職英語教師不能運用教育信息化改進線上線下相結(jié)合的混合教學模式及開發(fā)適應擴招學生需求的課程學習資源，部分教師信息化素養(yǎng)較為薄弱，無法及時有效地了解擴招學生的線上學習效果及獲取擴招學生的學習反饋，教學效果不理想。百萬擴招背景下，吉林省高職院校英語教師應充分重視培養(yǎng)與提升自身教育信息化素養(yǎng)，在擴招教學過程中，積極主動運用信息技術開展教學，促進自身信息化素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.學校層面。（1）教師職業(yè)素質(zhì)考核評價機制不健全。百萬擴招工作涉及教育教學的多層面變革，教學模式的革新、教學方法的轉(zhuǎn)變及教學內(nèi)容的創(chuàng)新等對高職英語教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。百萬擴招背景下，衡量教師職業(yè)素養(yǎng)是否滿足擴招教學需求，需要建立完善的高職教師職業(yè)素質(zhì)考核評價機制。目前，多數(shù)高職院校并未建立與百萬擴招相對應的教師職業(yè)素養(yǎng)考核評價機制。以吉林省為例，多數(shù)高職院校對于教師任職資質(zhì)的考核主要集中于教學工作量、教學技能及科研成果等幾個方面，對于考核教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重視度不夠，導致部分教師為了評職稱，將大部分時間與精力傾注于參加技能競賽、申請課題與撰寫論文等教學成果與科研成果的積累上，忽視了與擴招學生的交流與溝通，忽視了對學生的培養(yǎng)，不重視自身職業(yè)道德素養(yǎng)的自我提升，不利于教師自身職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。百萬擴招背景下，缺乏健全完善的教師職業(yè)素養(yǎng)考核評價制度不僅不利于教師自身職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，還會對擴招師資隊伍建設及擴招工作的有效推進產(chǎn)生阻礙作用，高職院校應給予足夠重視，盡快建立與百萬擴招相對應的健全合理的教師素養(yǎng)考核評價機制。

（2）為教師提供的參與校企合作及社會實踐的平臺較少。百萬擴招生源呈現(xiàn)多元化，部分擴招學生具備較為豐富的工作經(jīng)驗，動手實踐能力較強，這部分學生渴望獲得更多的知識來提升自身的實踐綜合能力，學生日益增長的多樣化學習需求對于教師的知識儲備及實踐教學能力提出了更高要求。百萬背景下，高職院校與企業(yè)間的合作不斷增多，學校與企業(yè)聯(lián)合為擴招教師提供更好的教學與實踐實訓平臺。然而，目前吉林省多數(shù)高職院校的校企合作多是專業(yè)與企業(yè)間的合作，校企合作為專業(yè)教師提供了更多與企業(yè)人員進行合作交流、掛職鍛煉實踐的機會。由于受到專業(yè)及公共課課程性質(zhì)的限制，英語教師參與校企合作的機會少之又少，部分高職院校的英語教師在任職期間甚至從未參與過與企業(yè)的交流合作，從未有過走進企業(yè)進行掛職鍛煉的經(jīng)歷，多數(shù)高職英語教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，動手實踐能力較弱，無法滿足擴招學生多樣化的學習需求。

二、百萬擴招背景下高職院校英語教師職業(yè)素養(yǎng)提升思路與對策

1.準確認知教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育教學理念。百萬擴招背景下，提升高職英語教師職業(yè)素養(yǎng)的首要前提是準確認知教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變百萬擴招背景下的教育教學觀念。教師職業(yè)素養(yǎng)涉及多個層面，高職英語教師在準確認知職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎上，方可認清自身職業(yè)素養(yǎng)存在的不足之處。高職院校應做好教師職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的宣傳工作，促使高職英語教師準確認知教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，并進一步明確自身職業(yè)素養(yǎng)的不足之處，增強職業(yè)素質(zhì)自主發(fā)展意識，更好地完善自身職業(yè)素養(yǎng)。同時，百萬擴招背景下，高職英語教師應及時轉(zhuǎn)變教育教學思想認識，順應擴招教育教學發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教育教學理念，用科學的教育理念武裝自己的頭腦，與時俱進地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)與能力。

2.注重規(guī)范職業(yè)道德行為，提升職業(yè)道德修養(yǎng)。百萬擴招背景下，高職院校英語教師不僅要提升自身的專業(yè)技能修養(yǎng)，還應注重規(guī)范自身職業(yè)道德行為，提升職業(yè)道德修養(yǎng)。學生是學習的主體，教師的專業(yè)技能對教學效果產(chǎn)生影響，同時，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)也會對學生產(chǎn)生直接影響。教師規(guī)范自身職業(yè)道德行為，通過良好規(guī)范的師德行為為學生樹立榜樣，教師還應注重提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，在崗位上奉獻自己的能力，積極樂觀，充滿正能量，在擴招教學中正面引導學生，不僅指導學生學習專業(yè)技能，同時用自身規(guī)范的職業(yè)道德行為與良好的職業(yè)道德修養(yǎng)影響與感染學生，成為學生學習的榜樣。高職院?？赏ㄟ^定期舉辦師德師風講座及宣傳師德師風榜樣教師的方式，宣傳規(guī)范教師職業(yè)道德的重要意義，促使教師認知提升自身職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，在注重提升自身專業(yè)技能的同時，也注重規(guī)范自身職業(yè)道德行為，提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)。

3.構建健全合理的師資職業(yè)素養(yǎng)考核評價機制。百萬擴招背景下，高職院校需要構建合理的師資職業(yè)素養(yǎng)考核評價機制，定期對高職教師的職業(yè)素養(yǎng)進行考核評價。首先，高職院校應做好教師職業(yè)素養(yǎng)考核調(diào)研工作，依據(jù)教師專業(yè)、年齡、所教科目構建教師職業(yè)素養(yǎng)考核評價機制，對于教師職業(yè)素養(yǎng)的考核需要涵蓋教師專業(yè)技能、職業(yè)道德素養(yǎng)及身心素養(yǎng)等多個層面，并將職業(yè)素養(yǎng)納入教師年終績效考核指標。此外，針對目前百萬擴招教學中部分高職院校教師“重教學科研技能，輕職業(yè)道德素養(yǎng)”的普遍現(xiàn)象，高職院校在構建教師職業(yè)素養(yǎng)考核評價機制時，應在全面考核教師教學技能和職業(yè)道德素養(yǎng)的基礎上，結(jié)合百萬擴招教育教學特點和學生學習需求來設計教師職業(yè)素養(yǎng)考核評價內(nèi)容，突出強調(diào)百萬擴招背景下教師職業(yè)道德素養(yǎng)提升的同等重要性，避免教師因過分注重教學、科研成果的積累而忽視自身職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，約束與督促教師注重自身職業(yè)素養(yǎng)的全面均衡發(fā)展。

4.校企合作搭建高職英語教師職業(yè)技能培訓新平臺。面對百萬擴招背景下高職院校英語教師參與校企合作平臺機會較少、缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗、信息化教學能力薄弱等現(xiàn)實問題，高職院校應積極深化校企合作，與企業(yè)合作共同搭建英語教師職業(yè)技能培訓平臺。首先，學校可由英語學科帶頭人牽頭，聯(lián)合有校企合作關系的行業(yè)專家、企業(yè)技術專家，結(jié)合英語教師實踐教學能力現(xiàn)狀及百萬擴招人才培養(yǎng)目標，共同制訂符合英語教師發(fā)展需求的職業(yè)能力培訓計劃。定期派出英語教師到相關企業(yè)掛職鍛煉，走進企業(yè)學習實踐技能，在實踐過程中探求基礎學科知識與專業(yè)實踐技能的融合，開闊眼界，拓展知識儲備，積累實踐知識與經(jīng)驗，培養(yǎng)與提升教師的教學實踐能力。其次，針對高職院校部分教師信息化教學能力不足的問題，高職院校應充分利用校企合作的資源共享平臺，與信息技術企業(yè)合作構建教師教育信息化培訓新模式，可靈活采取線上線下培訓相結(jié)合的模式。線上培訓可由企業(yè)信息技術人員在線授課，讓高職教師了解先進的信息化教育技術，掌握并良好地運用信息化技術開展擴招教學工作，利用線上交流的便捷性，高職教師可在線與企業(yè)信息技術人員溝通交流，促使教師的信息化素養(yǎng)快速養(yǎng)成。線下培訓可由高職院校統(tǒng)一安排，定期邀請合作企業(yè)的信息化技術人員、信息技術教育技術專家走進學校，對高職教師開展信息化應用能力培訓，具體分析并解答教學過程中存在的信息化教育技術教育技術問題及疑惑，增強擴招教師信息化實際應用能力，切實提升高職英語教師的信息化素養(yǎng)，以滿足擴招教育教學需求。

5.改善教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境，加強人文關懷。高職院校應充分重視改善英語教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境，加大對教師職業(yè)能力發(fā)展的投入力度，注重改善與教師職業(yè)能力發(fā)展需求相適應的教師培訓中心等硬件設施的同時，高職院校也應重視并及時改善教師工作環(huán)境、職稱評聘制度、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等與教師個人發(fā)展相關的其他因素，充分調(diào)動教師的教學與個人發(fā)展的積極性，為高職教師職業(yè)素養(yǎng)提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時，高職院校領導及相關負責人應定期走進英語教師隊伍中開展調(diào)研，及時了解英語教師職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及教師個人發(fā)展訴求，增加與教師間的近距離互動交流，給予英語教師相應的人文關懷，為百萬擴招背景下高職英語教師職業(yè)素養(yǎng)的提升及英語師資隊伍建設提供及時的支持與保障。

三、結(jié)語

本文以吉林省部分高職院校為例分析闡述了百萬擴招背景下高職院校英語教師職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素。高職院校及高職英語教師應充分重視百萬擴招背景下教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及多種現(xiàn)實影響因素，齊心協(xié)力克服教師職業(yè)能力制度建設、培訓考核機制、教師自我意識提升及社會合作助力等方面的不足，加大投入與建設力度，共同努力，積極尋求提升教師職業(yè)素養(yǎng)的有效策略及實施途徑，努力打造一支適應百萬擴招教育教學需求的，高水平、高素質(zhì)的高職英語師資隊伍。

參考文獻：

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