產(chǎn)教融合背景下的數(shù)控車課程“教學(xué)做合一”教學(xué)探究

李菲飛

摘 要：國務(wù)院2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出“促進產(chǎn)教融合校企 ‘雙元育人”是職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革目標。“教學(xué)做合一”理念是陶行知先生教育思想的精髓，已經(jīng)成為促進學(xué)生理論涵養(yǎng)和實踐技能共同發(fā)展的支撐和保障。探索產(chǎn)教融合背景下數(shù)控車課程實施“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，有助于課程活動的有效開展，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合? ? 數(shù)控車課程? ? 做學(xué)教合一? ? 教學(xué)方法

“教學(xué)做合一”是陶行知首創(chuàng)的教育理論，強調(diào)在教學(xué)中確立學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在實踐中發(fā)展綜合素質(zhì)。數(shù)控車課程實施產(chǎn)教融合，以企業(yè)生產(chǎn)需求為教學(xué)載體，同時引入“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在做中學(xué)，讓教師在做中教，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、產(chǎn)教融合背景下數(shù)控車課程“教學(xué)做合一”教學(xué)概述

“教學(xué)做合一”要求教師在教學(xué)過程中堅持以“做”為先，教法和學(xué)法都需要以“做”為中心。以產(chǎn)教融合、“教學(xué)做合一”為指導(dǎo)的數(shù)控車課程實際上就是把學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)活動整合起來，以企業(yè)生產(chǎn)實際制定數(shù)控車課程標準、項目內(nèi)容等，在企業(yè)的工作情境中圍繞“做”進行問題與任務(wù)設(shè)計，以實訓(xùn)課堂為平臺，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)控車相關(guān)的知識和技能，幫助學(xué)生鍛煉思維能力、創(chuàng)新能力與解決問題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

二、產(chǎn)教融合背景下數(shù)控車課程“教學(xué)做合一”教學(xué)的意義

推動產(chǎn)教融合與“教學(xué)做合一”的整合是提高學(xué)生解決企業(yè)實際問題的有效途徑。更為重要的是實施產(chǎn)教融合、“教學(xué)做合一”模式能夠切實提高數(shù)控車課程的教學(xué)效率。一是調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。教師為推動產(chǎn)教融合與“教學(xué)做合一”的整合，會積極更新教學(xué)理念，主動對接企業(yè)，學(xué)習(xí)行業(yè)前沿技術(shù);教學(xué)中側(cè)重學(xué)生自主能力與實踐素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，產(chǎn)生強烈而又持久的學(xué)習(xí)熱情。二是營造學(xué)習(xí)氛圍。在數(shù)控車課程教學(xué)過程中，教師根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際需求進行“教學(xué)做合一”教學(xué)，能夠有效活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。三是落實教學(xué)目標。教師利用企業(yè)產(chǎn)品價值，激勵學(xué)生在實訓(xùn)中將理論知識運用于實踐操作中，熟練使用機床完成加工任務(wù)，學(xué)生由此具備良好的社會適應(yīng)力和職業(yè)適應(yīng)能力，達成教學(xué)目標。

三、產(chǎn)教融合背景下數(shù)控車課程“教學(xué)做合一”教學(xué)的準則

在產(chǎn)教融合背景下實施“教學(xué)做合一”教學(xué)是目前破解數(shù)控車課程教學(xué)難題的重要方法，在探索課程改革的過程中，需要遵循以下準則。一是職業(yè)需求原則。校企雙方聯(lián)合制定數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時在數(shù)控車課程標準中加入企業(yè)應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新要求，增加課程中的企業(yè)文化內(nèi)容。二是知識技能整合原則。數(shù)控車課程把企業(yè)實際案例作為任務(wù)主體，完成任務(wù)需要理論與實踐相結(jié)合，因此項目的設(shè)計和實施，都必須把知識和技能作為一個整體進行考慮。三是自主實踐原則。采用“教學(xué)做合一”進行數(shù)控車課程教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生自主進行實踐操作，并在具體的實訓(xùn)工作中不斷認真領(lǐng)悟知識內(nèi)涵。

四、產(chǎn)教融合背景下數(shù)控車課程“教學(xué)做合一”教學(xué)實踐措施

（一）融入企業(yè)要素，增強學(xué)習(xí)動力

在積極推動“教學(xué)做合一”教學(xué)的過程中，應(yīng)該把企業(yè)生產(chǎn)理念巧妙融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)與實訓(xùn)動力。數(shù)控車課程的內(nèi)容和企業(yè)有非常密切的關(guān)系，但是在實際教學(xué)中，極少有教師可以把數(shù)控車中的理論知識和企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生認為學(xué)無所用，出現(xiàn)厭學(xué)和抵觸情緒。教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)思路，把企業(yè)需求和數(shù)控車教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在企業(yè)化情境當(dāng)中掌握專業(yè)技巧，不僅可以提高學(xué)生的主動性，還能夠提高整體的實訓(xùn)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉實訓(xùn)技能

為提高學(xué)生進入企業(yè)的適應(yīng)性，數(shù)控車課程應(yīng)該緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，抓好項目任務(wù)這一重點，引導(dǎo)教師和學(xué)生全面參與，在實踐中完成教與學(xué)。

在這一過程中，良好的問題情境可以讓學(xué)生明確實訓(xùn)的項目，并在此基礎(chǔ)上合理安排各項實訓(xùn)操作活動，消除實際學(xué)習(xí)的盲目性。

例如，在教學(xué)階梯軸加工時，教師可以通過企業(yè)加工任務(wù)巧妙設(shè)置加工問題，從而為學(xué)生營造良好的生產(chǎn)情境，順利引出階梯軸加工的一系列操作活動。

（三）更新思想觀念，優(yōu)化實訓(xùn)指導(dǎo)

所謂教學(xué)觀念是對教學(xué)重大問題的傾向性認識，對教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)模式的運行有著直接而又深刻的影響，同時很大程度上體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。隨著數(shù)控車課程教學(xué)要求的提高，教師也需要不斷提高自身的教學(xué)水平，特別是要學(xué)習(xí)企業(yè)先進技術(shù)，更新教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)思想，主動把產(chǎn)教融合、“教學(xué)做合一”引入數(shù)控車課程，運用學(xué)生感興趣的方法，組織數(shù)控車教學(xué)活動，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在備課階段就要先找準數(shù)控車課程的重難點，采取有針對性的教學(xué)方法，把教學(xué)和學(xué)習(xí)統(tǒng)一到實踐操作當(dāng)中，并通過突出強調(diào)重難點內(nèi)容來加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生把思考和操作結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的探究能力與發(fā)散思維。

數(shù)控車課程是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力進行培養(yǎng)的課程，本身就強調(diào)理實一體，所以與產(chǎn)教融合、“教學(xué)做合一”有著高度契合性。

產(chǎn)教融合背景下“教學(xué)做合一”教學(xué)的應(yīng)用體現(xiàn)了課程改革理念，強調(diào)校企合作，突出以學(xué)生為中心，堅持在做中教和在做中學(xué)，以“做”為中心，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）