人本管理理念在中學管理中的應用探討

龔志新

摘要：相關調查研究顯示，中學學校管理中人本理念的應用對于深化素質教育改革具有至關重要的價值，將人本管理理念應用到中學管理中既有利于促進中學各項資源的有效整合，從而科學合理的運用和配置各種管理資料，也能夠更好地為初中學校管理工作服務，推動中學教育改革的健康發(fā)展。因此，本文結合人本管理理念在中學學校管理中的應用原則與教學實際，給出了具體的應用策略，旨在以此推動中學學校管理水平的有效提升。

關鍵詞：人本管理理念;中學;學校管理;應用

一、人本管理理念在中學管理中的應用原則

1.1依法治校和以德治校相結合的原則

人本管理理念在中學學校管理工作中的應用具有重要的價值，能夠直接影響教育教學活動的順利開展，同時還影響中學生綜合素質的全面發(fā)展，在理念應用過程中，應當堅持依法治校和以德治校相結合的基本原則，以德治校要求學校充分重視學生思想道德素質的教育，依法治校要求學校嚴格遵循各項規(guī)章制度開展教學活動，即在遵守我國相關法律法規(guī)的前提下，重點實施德育教育，促進中學管理工作的有效提升。

1.2遵從規(guī)律與堅持創(chuàng)新相結合的原則

中學教學管理工作涉及的內容較為復雜，包括行政管理，教學管理，學生管理以及教師管理等各個方面。合理運用人本管理理念能夠進一步明確學校管理工作，從而提升各方面的管理水平。在人本理念的應用過程中，要堅持遵從教育基本規(guī)律和創(chuàng)新學校管理職能的基本原則，一方面，明確不同管理重點在不同階段的責任，明確價值導向;另一方面，也要結合學校管理工作的基本規(guī)律，對具體內容和方向進行針對性的設計和優(yōu)化，從而營造一個和諧的校園氛圍和良好的學校秩序。

二、人本管理理念在中學管理中的應用探索

2.1實現(xiàn)教學常規(guī)管理的有機滲透

教學管理工作分為教學和管理兩個方面，教學是本源，管理是基礎。因此，在人本理念應用于中學教學教育管理的過程中，要求教育管理工作者從管理技術和教育理念兩個方面雙管齊下，全面探索教學管理工作的實踐路徑。在日常教育教學管理工作中，真正體現(xiàn)人本理念要求廣大的教育工作者不僅要善于管理、敢于管理，也要嚴于管理，在管理時使用維持課堂秩序，促進學生全面發(fā)展的重要實踐手段。同時為了強化中學教育管理工作的規(guī)范性和系統(tǒng)性，還需要教師綜合采用各種系統(tǒng)管理方法，為構建文明和諧的校園環(huán)境提供助力。

2.2構建教師主導作用發(fā)揮的激勵機制

素質教育的深入改革使教師角色逐漸由課堂主體逐漸向教學的引導者轉變，但對于學生來講，教師在其學習過程中引路人的角色始終沒有發(fā)生改變。因此，在人本管理理念應用于中學教學管理的過程中，需要構建教師主導作用發(fā)揮的激勵機制，調動教師始終遵循以學生個性發(fā)展為基礎前提的原則，主動開展教育管理工作，主導日常班級管理事務;另一方面，教師還應當主動構建師生互動機制，通過拉近師生關系，強化師生交流和溝通等方式營造良好的教育管理局面，例如，教師可以通過創(chuàng)設微博和微信公眾號等方式，形成與學生之間的良好互動形式，這樣不僅能夠促進教育管理工作的順利開展，還有利于教師充分了解和把握學生的學習與生活狀態(tài)，從而更加針對性地開展各項教育管理工作，進一步深化人本管理理念的有效應用。

2.3著力構建人本課程體系

以人為本有利于促進中學教學實踐活動的開展和學生身心發(fā)展規(guī)律的探索。在中學教育管理工作的開展中，教師必須結合學生的實際情況、興趣愛好以及認知水平進行有效的管理和創(chuàng)新。在構建人本課程體系的過程中，也要積極主動引導學生參與，通過充分發(fā)揮學生參與課堂管理和班級管理的主觀能動性，將以人為本的管理理念踐行到教育教學管理活動中去。一方面，教師可以開設與學生認知發(fā)展規(guī)律相符合的綜合實踐課程，在積極參與的過程中激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃?，養(yǎng)成學生終身學習的發(fā)展理念;另一方面，教師還可以結合人本課程體系的構建主動挖掘核心素養(yǎng)，通過優(yōu)化課程體系建設等方式，提高學生的學習興趣和學習效率，從而促進中學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.4全面推行民主管理體系

民主化的管理體系應用于中學教育管理工作中能夠充分體現(xiàn)以人為本的管理理念。在民主管理體系的制定過程中，一方面，教師可以組織以班干部為代表的學生群體廣泛參與到制度構建中來，充分體現(xiàn)管理制度的科學性和民主性，這樣不僅能夠有效促進學生的學習積極性，也有利于引導學生主動遵守各項管理規(guī)范，從而促進教學管理工作的順利開展;另一方面，民主化的管理體系也有利于教師主動與學生進行溝通，學生作為教育管理活動的直接參與者，對各項活動都具有一定的發(fā)言權和話語權，通過民主化的規(guī)范制度的制定，教師能夠有效聽取學生的管理建議，在學生的反饋中對各項規(guī)章制度進行有效合理的完善，從而促進教育教學管理工作的順利開展。

2.5創(chuàng)新人本管理評價體系

傳統(tǒng)教學模式下教師僅僅依靠教學成績來衡量學生的綜合素質，這種唯分數(shù)論的管理理念直接否定了學生其他各方面的潛力和水平。因此，在人本管理理念的應用過程中，教師可以通過創(chuàng)新人本評價體系的方式，構建完善的中學教育管理體系。一方面，教師可以設置多樣化的教學評價指標，創(chuàng)建以學生個性發(fā)展為前提的人文化評價體系，通過多元化的評價管理促進學生各方面潛能的有效激發(fā)，可以組織學生在班級內部進行自評和互評，結合學生對自我表現(xiàn)的認知和能力進行有效的評價，實現(xiàn)學生綜合素質的有效評判;另一方面，教師還可以以構建學生成長檔案的方式關注學生的能力發(fā)展，在長期的管理實踐中推動教育管理工作的有效提升。

結語

綜上所述，人本管理理念在中學管理中的應用具有長遠價值，對教育管理工作者和學生具有較高素質的水平要求。因此，在未來的發(fā)展中，既需要教育管理工作中主動構建人本課程體系，規(guī)范管理制度，創(chuàng)新評價方式，也需要學生積極主動與教師進行溝通，參與到教育管理工作中來，從而促進人本管理理念在中學學校管理中的良好應用。

參考文獻：

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