情景教學(xué)模式在眼科臨床教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳燕

【摘要】目的：分析在眼科臨床教學(xué)中使用情景教學(xué)模式的臨床價(jià)值。方法：2020年12月-2021年6月期間，選取我院眼科接收的臨床實(shí)習(xí)生50例作為本次研究對(duì)象，根據(jù)臨床教學(xué)方式不同對(duì)患者分組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生為對(duì)照組，25例，采用情景教學(xué)模式學(xué)生為觀察組，25例，對(duì)比兩組教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，明確情景教學(xué)模式的使用價(jià)值。結(jié)果：觀察組理論知識(shí)合格率以及臨床實(shí)踐合格率分別為100.0%和96.0%，均明顯高于對(duì)照組，觀察組教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)于對(duì)照組，兩組比較差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：對(duì)眼科實(shí)習(xí)生實(shí)施情景教學(xué)模式，效果好，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】眼科;實(shí)習(xí)生;情景教學(xué)模式;傳統(tǒng)教學(xué)模式

實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生走向工作崗位的一個(gè)重要步驟，實(shí)習(xí)質(zhì)量直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。眼科學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，實(shí)習(xí)時(shí)間少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的倫理知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)是臨床帶教老師需要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。本文選取本院眼科接收的50例實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，探究在眼科臨床教學(xué)中使用情景教學(xué)模式的臨床價(jià)值，詳細(xì)見下文：

1資料與方法

1.1一般資料

2020年12月-2021年6月期間，選取我院眼科接收的臨床實(shí)習(xí)生50例，根據(jù)臨床教學(xué)方式不同分組，即對(duì)照組和觀察組，各25例。對(duì)照組：男性12例，女性13例，年齡18-23歲，平均（21.52±1.24）歲;觀察組：男性：11例，女性14例，年齡19-24歲，平均（21.43±1.11）歲。2組學(xué)生的基本資料比較無(wú)顯著差異（P>0.05）。

1.2教學(xué)方法

1.2.1對(duì)照組 ?本組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即帶教老師在備課階段，根據(jù)眼科教學(xué)大綱的要求整理出教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，然后向?qū)W生講授眼科常見疾病的基礎(chǔ)知識(shí)、臨床表現(xiàn)、診斷方式、治療方案等，并在門診和病房選擇典型病例讓學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)，從而了解整個(gè)診療流程。

1.2.2觀察組 ?本組采用情景教學(xué)模擬法，具體如下：首先，教師要注意將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造師生互動(dòng)的課堂氛圍，教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)倫理知識(shí)進(jìn)行全面回顧學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)采用搶答方式加深學(xué)生的印象，并對(duì)學(xué)生搶答情況進(jìn)行記錄，作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師選擇臨床典型病例，讓學(xué)生分組扮演醫(yī)生和患者，要求學(xué)生規(guī)范化推進(jìn)整個(gè)醫(yī)療過(guò)程，規(guī)范化采集患者的病史資料，獲得患者主訴，對(duì)患者進(jìn)行相應(yīng)檢查，給出診斷結(jié)果，并提出治療方案，最終將整個(gè)過(guò)程整理成資料匯報(bào)給教師，教師做最后的點(diǎn)評(píng)，并指出其中存在的問(wèn)題，給出解決方案。

1.3觀察項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）比較兩組理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)的合格率。（2）比較兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。采用問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、臨床思維和溝通能力是否得到提高。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用“SPSS22.0版本軟件進(jìn)行此研究，采用方差同質(zhì)性檢驗(yàn)方法，定性數(shù)據(jù)用“X2”核實(shí)以（%）表達(dá)。數(shù)據(jù)服從方差相同的正態(tài)分布，P<0.05，顯著差異。

2結(jié)果

2.1兩組理論知識(shí)以及臨床實(shí)踐考核合格率對(duì)比

由表1可知，觀察組理論知識(shí)合格率以及臨床實(shí)踐合格率分別為100.0%和96.0%，均明顯高于對(duì)照組（P<0.05）。

2.2兩組教學(xué)效果評(píng)價(jià)分析

由表2可知，觀察組教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。

3討論

對(duì)于眼科醫(yī)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)是一個(gè)重要學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)習(xí)當(dāng)中可以獲得更多的臨床知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，良好的實(shí)習(xí)效果更有利于學(xué)生順利進(jìn)入工作崗位。但是目前，隨著患者維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，很多患者不愿意作為“活教材”給實(shí)習(xí)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在求學(xué)階段親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，這對(duì)臨床教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，再加上眼球又是一個(gè)相對(duì)特殊的器官，對(duì)醫(yī)者操作技術(shù)水平要求比較高，因此需要不斷優(yōu)化臨床教學(xué)模式，提高眼科臨床教學(xué)的有效性。情景教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，此模式下，學(xué)生扮演醫(yī)生和患者，可以更好的了解整個(gè)診療過(guò)程，掌握臨床實(shí)踐操作技能。另外，采用該方式進(jìn)行臨床教學(xué)，還有利于提高患者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

通過(guò)本文的研究發(fā)現(xiàn)，觀察組理論知識(shí)合格率以及臨床實(shí)踐合格率分別為100.0%和96.0%，均明顯高于對(duì)照組，并且學(xué)生對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)更高，兩組比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。這說(shuō)明將情景教學(xué)模式應(yīng)用于眼科臨床教學(xué)是可行的。

綜上所述，對(duì)生實(shí)施情景教學(xué)模式，效果好，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琴，李慶蓉，陳文. 談情景教學(xué)模式在眼科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J]. 醫(yī)藥前沿，2018，8（29）：351-352.

[2]馬君擇，劉子瑤，熊蕾，等. 情景模擬模式在眼科教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J]. 中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，8（7）：17-18.

[3]李佳，屈宏揚(yáng)，孫常領(lǐng). 基于臨床思維的情景模擬教學(xué)在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 國(guó)際耳鼻咽喉頭頸外科雜志，2020，44（6）：369-370.

[4]關(guān)新輝，李雪. 以案例教學(xué)為導(dǎo)向的情景教學(xué)模式在眼科教學(xué)中的效果[J]. 臨床醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2016，1（14）：177.

[5]王雁. 情景教學(xué)模式在眼科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J]. 心理醫(yī)生，2018，24（10）：337.

[6]張茂群. 情景教學(xué)模式在眼科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J]. 中國(guó)社區(qū)醫(yī)師，2018，34（1）：183，185.