面向新工科的工程訓(xùn)練管理系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
——以華中科技大學(xué)工程實(shí)踐創(chuàng)新中心為例

詹必勝，李 昕

（1.華中科技大學(xué)本科生院，武漢 430074；2.華中科技大學(xué)工程實(shí)踐創(chuàng)新中心，武漢 430074）

0 引言

“工程教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實(shí)際，加強(qiáng)工程訓(xùn)練?！保?］工程實(shí)踐創(chuàng)新中心（以下簡(jiǎn)稱“工創(chuàng)中心”）是高校建立在校內(nèi)的工程教育實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，是工科類高校中教學(xué)規(guī)模最大、學(xué)生受眾最多的實(shí)踐教學(xué)基地［2］?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)對(duì)全面推進(jìn)新時(shí)期工程教育改革創(chuàng)新提出了系列新要求［3］?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)甚至引領(lǐng)未來工程需求的人才，應(yīng)培養(yǎng)工科學(xué)生的使命感、價(jià)值感、空間感、關(guān)聯(lián)力、想象力、宏思維、批判性思維等新素質(zhì)［4］。這些要求，對(duì)我國(guó)高校進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展工創(chuàng)中心具有重要的指導(dǎo)意義。

為探索更加多樣化和個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新時(shí)代所需要的工程科技人才，常規(guī)的工程實(shí)踐教學(xué)管理模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng) “新工科” 建設(shè)提出的學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)模式，例如，工創(chuàng)中心空間和設(shè)備有限、學(xué)生人數(shù)較多、學(xué)生使用設(shè)備存在危險(xiǎn)、時(shí)間不固定等，這些現(xiàn)實(shí)中的問題對(duì)工創(chuàng)中心的教學(xué)全流程管理模式提出了迫切的挑戰(zhàn)和更高的要求。

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，工程實(shí)踐運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理改革已成為趨勢(shì)，并必將給工程科技多樣化和個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式提供新的可能和范式。借助工程訓(xùn)練管理系統(tǒng)平臺(tái)幫助解決了工程訓(xùn)練安全教育培訓(xùn)、工程訓(xùn)練教學(xué)改革和創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，并為師生提供更多的創(chuàng)客空間服務(wù)和更多元化的選擇。

1 系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計(jì)

華中科技大學(xué)工程訓(xùn)練管理系統(tǒng)平臺(tái)由五個(gè)子系統(tǒng)組成，分別為：工程訓(xùn)練安全教育管理、工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理、創(chuàng)客空間服務(wù)、學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)檔案。如圖1 所示。

1.1 工程訓(xùn)練安全教育管理

工程訓(xùn)練中的大多數(shù)訓(xùn)練類型，如磨削、銑削等，與現(xiàn)實(shí)的操作步驟和環(huán)境類似，尤其是機(jī)床、儀器等設(shè)備操作流程，若缺乏安全常識(shí)和安全意識(shí)，極有可能導(dǎo)致在實(shí)踐環(huán)節(jié)中引發(fā)教學(xué)事故，更有甚者會(huì)給學(xué)校帶來公共財(cái)產(chǎn)的損失和人員傷亡。因此，工程實(shí)踐前的操作安全知識(shí)教育和規(guī)則的培訓(xùn)就顯得尤為重要，也勢(shì)在必行。但以當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，現(xiàn)有的工程訓(xùn)練在安全教育方面所呈現(xiàn)的內(nèi)容不夠全面、形式不夠多樣、教學(xué)模式單一、教學(xué)時(shí)間有限，無法滿足工程訓(xùn)練安全知識(shí)的普及，安全學(xué)習(xí)過程中的交互沒有發(fā)揮出與安全教育重要程度相匹配的重要作用。

工程訓(xùn)練安全教育是華中科技大學(xué)開展工程訓(xùn)練安全教育的有效載體，通過系統(tǒng)的建立，創(chuàng)新工程訓(xùn)練安全教育模式，讓學(xué)生在進(jìn)入各項(xiàng)工程訓(xùn)練前經(jīng)過系統(tǒng)化和碎片化的學(xué)習(xí)，掌握必備的工程訓(xùn)練安全知識(shí)，普及實(shí)踐操作安全規(guī)范，形成工程訓(xùn)練安全意識(shí)和知識(shí)體系。工程訓(xùn)練安全教育功能的設(shè)計(jì)初衷和目標(biāo)就是為了強(qiáng)化學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)，深化理解安全知識(shí)，豐富實(shí)際操作技能，以防實(shí)踐過程中出現(xiàn)事故，保障師生生命安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。

1.2 工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)管理

華中科技大學(xué)工創(chuàng)中心一方面著力建立健全包括實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案、工程訓(xùn)練課程大綱、工種教學(xué)日歷、工程工藝卡片、實(shí)踐作品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的全過程教學(xué)方案，細(xì)化工程訓(xùn)練教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面采取更為有效的信息化手段促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落地。工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)管理功能不僅實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)意義上的課程（公選課、工程探究課程、院系在工創(chuàng)中心場(chǎng)地開設(shè)的課程）教學(xué)全過程的管理，也對(duì)具有特殊性的課程［工程認(rèn)知，金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)，工程訓(xùn)練（1－8），科技創(chuàng)新制作訓(xùn)練］提供了有力的支撐，用以保障體量越來越龐大的學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)模式高效率地實(shí)施。

1.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理

“鞋子合不合腳，自己穿了才知道?！保?］工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高低、工創(chuàng)中心服務(wù)質(zhì)量?jī)?yōu)劣，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。利用信息化手段，工創(chuàng)中心以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理功能為基礎(chǔ)，提供學(xué)生課程評(píng)價(jià)和服務(wù)評(píng)價(jià)的平臺(tái)，既建立起覆蓋全部工種、覆蓋全部指導(dǎo)教師、覆蓋每天訓(xùn)練內(nèi)容的學(xué)生評(píng)教信息系統(tǒng)，又邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)在工創(chuàng)中心所接受的各項(xiàng)指導(dǎo)、加工服務(wù)予以評(píng)價(jià)。

為了探索建立以“新工科”為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系，華中科技大學(xué)工創(chuàng)中心加強(qiáng)實(shí)踐過程性監(jiān)控與學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重考查學(xué)生實(shí)際操作能力，分析解決處理問題的能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。將過去的以“結(jié)果為導(dǎo)向”向“過程與結(jié)果結(jié)合為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，激勵(lì)學(xué)生加大工程實(shí)踐過程中的投入，并便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決工程實(shí)踐教育質(zhì)量問題，推進(jìn)實(shí)踐課程考核方式多元化，探索并完善“以作品和報(bào)告代考”、實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合考評(píng)等注重能力考核和過程考核的考核方式。

1.4 創(chuàng)客空間服務(wù)

校園創(chuàng)客空間的提供，是以服務(wù)全體學(xué)生為目標(biāo)，依托華中科技大學(xué)工創(chuàng)中心等單位，以無門檻、全覆蓋為宗旨打造的學(xué)校創(chuàng)客空間，服務(wù)對(duì)象是在校學(xué)生及校友，只要他們有技術(shù)、有創(chuàng)意、有項(xiàng)目，不管以什么形式，都可以加入創(chuàng)客空間。工創(chuàng)中心將進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)客基地的建設(shè)，包括“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室”和“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)客孵化器”，加大力度扶持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

學(xué)校工創(chuàng)中心建立起來的包括加工預(yù)約、工藝審核、技能培訓(xùn)、加工指導(dǎo)、服務(wù)評(píng)價(jià)在內(nèi)的整套服務(wù)流程，并以創(chuàng)客空間服務(wù)信息系統(tǒng)為依托，為學(xué)生提供全方位的創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)服務(wù)，推動(dòng)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”融合［6］、全鏈貫通。

1.5 學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)檔案

華中科技大學(xué)工創(chuàng)中心建立起來的學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生參與工程實(shí)踐課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)納入過程管理范疇。數(shù)據(jù)庫展示了全校每個(gè)學(xué)生參加了哪些工程訓(xùn)練課程、取得了哪些制造技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證資格、動(dòng)手做了哪些實(shí)踐作品、參加了哪些工程實(shí)踐創(chuàng)新賽事。這些翔實(shí)具體的數(shù)據(jù)，一方面如實(shí)反映學(xué)生參加工程實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)情況，另一方面形成學(xué)校工程實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)大數(shù)據(jù)，作為學(xué)校本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的有機(jī)組成部分，支撐學(xué)校開展工程實(shí)踐教育大數(shù)據(jù)挖掘和分析。

2 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

工程訓(xùn)練管理系統(tǒng)平臺(tái)按照“工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)管理”“工程訓(xùn)練安全教育管理”“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理”“創(chuàng)客空間服務(wù)”“學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)檔案”5 個(gè)主要功能進(jìn)一步細(xì)分，如圖2 所示。

圖2 工程訓(xùn)練管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

2.1 工程訓(xùn)練安全教育管理

依據(jù)工程訓(xùn)練的特點(diǎn)，工程訓(xùn)練安全教育是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的重要保障，是滿足安全知識(shí)學(xué)習(xí)和考核的手段，是工程訓(xùn)練一系列課程的前提和保障。工程訓(xùn)練安全教育分為網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)上在線考試兩部分，具體內(nèi)容為：

（1）網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)

不同專業(yè)工程訓(xùn)練的訓(xùn)練類型，輔助教學(xué)平臺(tái)會(huì)有針對(duì)的設(shè)置不同的工程訓(xùn)練安全學(xué)習(xí)模塊。在每位學(xué)生開始工程訓(xùn)練前，學(xué)生隨時(shí)可以使用學(xué)校提供的輔助教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)選擇自己的工程訓(xùn)練安全教育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，方便自學(xué)。

（2）網(wǎng)上在線考試

網(wǎng)上在線考試與在線學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，只有通過網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)達(dá)到一定學(xué)時(shí)后方可參加考試。通過學(xué)校提供的輔助教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)參加考試，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，對(duì)在該系統(tǒng)中參加考試合格的學(xué)生，準(zhǔn)許進(jìn)入工程訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)考試不合格的學(xué)生則要求繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)后再重新進(jìn)行考試。

2.2 工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)管理

工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)管理是工程訓(xùn)練開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)“新工科”，推進(jìn)新時(shí)期工程教育改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的保障。該系統(tǒng)主要包括如下功能模塊，具體為：

（1）基本信息管理

課程設(shè)置，包括公選課、工程探究課程、院系在工創(chuàng)中心場(chǎng)地開設(shè)的課程，以及工程認(rèn)知，金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)，工程訓(xùn)練（1－8），科技創(chuàng)新制作訓(xùn)練課程的學(xué)時(shí)學(xué)分、教學(xué)內(nèi)容，教師信息，實(shí)訓(xùn)室和教室信息等。

（2）課程排課

工種和訓(xùn)練單元排課，包括創(chuàng)建課程表、填寫授課計(jì)劃、自動(dòng)劃分學(xué)生組、調(diào)整課堂學(xué)生名單等，概論和實(shí)習(xí)動(dòng)員排課，科技創(chuàng)新制作訓(xùn)練課程排課以及其他課程排課等。

（3）學(xué)生選課

學(xué)生選課前期準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)管理人員在平臺(tái)添加可選課堂，并設(shè)置必修子課程（訓(xùn)練類型組），設(shè)置專業(yè)必修子課程，設(shè)置成績(jī)?cè)u(píng)分項(xiàng)，設(shè)置選課時(shí)間及規(guī)則，諸如上課日期、起止節(jié)次、上課地點(diǎn)，設(shè)置指導(dǎo)教師、指導(dǎo)教師最大可帶學(xué)生人數(shù)（默認(rèn)由訓(xùn)練類型容量均分）等信息。學(xué)生網(wǎng)上選課，分“正選”和“補(bǔ)選”兩個(gè)階段。學(xué)生在“正選”階段，可在本人專業(yè)子課程范圍內(nèi)選課，“補(bǔ)選”階段是學(xué)生在正選階段選擇的子課程可能因?yàn)槟承┰颍ㄈ藬?shù)過多、指導(dǎo)教師授課計(jì)劃取消）取消，在補(bǔ)選階段學(xué)生需要重新選擇本人的計(jì)劃課程。

（4）學(xué)生成績(jī)

對(duì)于工程訓(xùn)練中的子課程、課程單元、傳統(tǒng)意義上的課程，均由指導(dǎo)教師在系統(tǒng)中錄入學(xué)生成績(jī)。教學(xué)管理人員在網(wǎng)上審核后，成績(jī)?cè)诰W(wǎng)上公布。如有學(xué)生缺少某工種的成績(jī)，需要本學(xué)期內(nèi)或下學(xué)年申請(qǐng)補(bǔ)修，待補(bǔ)修成績(jī)錄入后，系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)入成績(jī)。

（5）課程補(bǔ)修

學(xué)生可對(duì)以往學(xué)期未通過的子課程提交補(bǔ)修申請(qǐng)，教學(xué)管理人員可查看已申請(qǐng)學(xué)生的補(bǔ)修記錄的詳細(xì)信息并予以審核，或者教學(xué)管理人員可直接在系統(tǒng)為某學(xué)生申請(qǐng)補(bǔ)修記錄，確定后將及時(shí)生效。

（6）調(diào)課管理

學(xué)生可對(duì)未開始的子課程進(jìn)行調(diào)課，在滿足調(diào)課的條件下修改上課時(shí)間、地點(diǎn)、指導(dǎo)教師等信息。指導(dǎo)教師也可對(duì)未開始上課的子課程申請(qǐng)調(diào)課，可申請(qǐng)修改上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、授課教師等信息。教學(xué)管理人員要對(duì)學(xué)生及指導(dǎo)教師申請(qǐng)的調(diào)課記錄進(jìn)行查看、審核。

（7）師生考勤

學(xué)生通過刷校園卡簽到，并可查看本人在各個(gè)學(xué)期考勤情況。指導(dǎo)教師也可查看本人授課課程考勤記錄。

2.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理

“教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量是生命線，決定著工程訓(xùn)練中心的興衰［7］?！苯虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理功能可以幫助學(xué)校探索出一種工程訓(xùn)練教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量的常態(tài)監(jiān)控機(jī)制，推動(dòng)解決工程訓(xùn)練教師在教學(xué)工作如教學(xué)質(zhì)量中可能存在隱患的問題，確保實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理分3 部分，具體內(nèi)容為：

（1）設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)參數(shù)

教學(xué)管理人員設(shè)置評(píng)教指標(biāo)模板，對(duì)每一評(píng)教指標(biāo)模板設(shè)置模板指標(biāo)等級(jí)，并設(shè)置該模板的指標(biāo)內(nèi)容和評(píng)教最低量化比例。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生通過手機(jī)微信平臺(tái)，對(duì)每一項(xiàng)自己參與的訓(xùn)練類型進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生完成每項(xiàng)訓(xùn)練后，系統(tǒng)將自動(dòng)向?qū)W生發(fā)送當(dāng)前已完成訓(xùn)練類型的評(píng)價(jià)提醒，學(xué)生對(duì)該訓(xùn)練的教師進(jìn)行打分。指導(dǎo)教師也可以查看評(píng)價(jià)結(jié)果。

（3）查看與統(tǒng)計(jì)

學(xué)生可查看本學(xué)期訓(xùn)練類型列表下的評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)教師可查看本人參與教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果。系統(tǒng)提供統(tǒng)計(jì)每位指導(dǎo)教師的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果和排名。

2.4 創(chuàng)客空間服務(wù)

面向“新工科”建設(shè)，深化開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，工創(chuàng)中心建立信息化輔助加工預(yù)約、工藝審核、技能培訓(xùn)、加工指導(dǎo)、服務(wù)評(píng)價(jià)在內(nèi)的整套服務(wù)流程。具體包括：

（1）預(yù)約加工申請(qǐng)和處理

學(xué)生進(jìn)入預(yù)約申請(qǐng)界面可查看本人已申請(qǐng)的預(yù)約記錄，并可添加新的預(yù)約申請(qǐng)。學(xué)生錄入必要信息，例如申請(qǐng)人、擬申請(qǐng)時(shí)間、加工制作內(nèi)容、預(yù)約設(shè)備，并上傳必要文件即可完成申請(qǐng)。學(xué)生完成預(yù)約加工申請(qǐng)，系統(tǒng)將向預(yù)約加工模塊管理人員自動(dòng)發(fā)送短信提醒。負(fù)責(zé)提供服務(wù)的老師可查看預(yù)約加工申請(qǐng)記錄并進(jìn)行審核處理。

（2）效果評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成加工后，可通過手機(jī)微信提交本人作品照片并可對(duì)加工過程做簡(jiǎn)要說明，并對(duì)此次協(xié)助加工預(yù)約的老師及設(shè)備環(huán)境予以評(píng)價(jià)。

（3）管理和統(tǒng)計(jì)

負(fù)責(zé)提供服務(wù)的老師可查看預(yù)約加工申請(qǐng)記錄。加工服務(wù)人員可查看學(xué)生對(duì)本人的評(píng)價(jià)結(jié)果。管理人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.5 學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)檔案

建立一套學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系。觀測(cè)、培養(yǎng)和監(jiān)控是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不是由幾堂課提供數(shù)據(jù)就能實(shí)現(xiàn)的。華中科技大學(xué)工創(chuàng)中心建立的學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)過程的監(jiān)測(cè)體系，有利于學(xué)校進(jìn)行全面的動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的情況，并對(duì)后續(xù)的工程實(shí)踐教學(xué)大數(shù)據(jù)分析提供數(shù)據(jù)依據(jù)。具體內(nèi)容包括：

（1）學(xué)生工程實(shí)踐檔案來源于學(xué)生參加的工程訓(xùn)練實(shí)踐工種及內(nèi)容，完成的實(shí)踐作品照片或數(shù)據(jù)。

（2）學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)檔案來源于學(xué)生參加的科技創(chuàng)新制作訓(xùn)練課程及培訓(xùn)，完成的實(shí)踐作品照片或數(shù)據(jù)。

（3）上述通過系統(tǒng)形成的數(shù)據(jù)通過一定的指標(biāo)形成電子檔案，記錄學(xué)生工程實(shí)踐過程，學(xué)生可以查詢下載打印自己工程實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的記錄。

3 系統(tǒng)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

華中科技大學(xué)工程訓(xùn)練管理系統(tǒng)平臺(tái)分為WEB 端和手機(jī)微信端，都是基于B／S 架構(gòu)開發(fā)，并充分與華中科技大學(xué)統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫和學(xué)校微校園做了無縫集成。工程訓(xùn)練管理系統(tǒng)平臺(tái)的成功搭建，為學(xué)生和教師提供了一個(gè)完整的工程訓(xùn)練信息化平臺(tái)，具有以下3 個(gè)主要特點(diǎn)：

（1）可行的平臺(tái)解決方案。只有信息化技術(shù)助力工程訓(xùn)練平臺(tái)的建立，才能高效實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，個(gè)性化培養(yǎng)新型工科人才，實(shí)施“一生一方案”的愿景。

（2）靈活高效的功能設(shè)計(jì)。華中科技大學(xué)工程訓(xùn)練管理系統(tǒng)平臺(tái)突破了空間和時(shí)間的限制，師生可以隨時(shí)通過工程訓(xùn)練管理系統(tǒng)平臺(tái)選課、查課表、看成績(jī)、評(píng)價(jià)、預(yù)約創(chuàng)客服務(wù)等，讓平時(shí)都通過線下，受制于時(shí)間和空間限制的教學(xué)活動(dòng)全部在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，尤其是工程訓(xùn)練管理系統(tǒng)平臺(tái)集成到了手機(jī)微信上，對(duì)師生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供了更加便捷和高效的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。

（3）合理高效的安全教育。工程訓(xùn)練管理系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)施了安全準(zhǔn)入機(jī)制，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際操作前必須經(jīng)過操作安全等必要安全知識(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，且通過安全考試后，才能進(jìn)入工程實(shí)踐選課環(huán)節(jié)。這樣做的目的是使學(xué)生在實(shí)踐過程中避免錯(cuò)誤操作，降低安全風(fēng)險(xiǎn)，起到安全教育的作用，而且系統(tǒng)平臺(tái)與學(xué)校輔助教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了整合，通過學(xué)校輔助教學(xué)平臺(tái)建立工程實(shí)訓(xùn)安全知識(shí)試題庫，學(xué)生在進(jìn)行工程訓(xùn)練之前學(xué)習(xí)完安全知識(shí)，通過學(xué)校輔助教學(xué)平臺(tái)上的工程實(shí)訓(xùn)安全知識(shí)考試后才能在工程訓(xùn)練管理系統(tǒng)平臺(tái)中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)安全管理水平和效率，促進(jìn)建立工程實(shí)訓(xùn)安全管理的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

4 結(jié)語

華中科技大學(xué)工創(chuàng)中心已成為學(xué)?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)的新生力量、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的重要陣地、“雙一流”建設(shè)的組成部分。依托工創(chuàng)中心建設(shè)的工程訓(xùn)練管理系統(tǒng)平臺(tái)，推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的全過程管理，克服了實(shí)踐教學(xué)過程中由改革帶來的一系列沒有與“新工科”建設(shè)相匹配的困難，做到了工程訓(xùn)練前有明確的要求，訓(xùn)練實(shí)踐中有監(jiān)督指導(dǎo)，訓(xùn)練結(jié)束后有考核評(píng)價(jià)，真正提高了華中科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，并促進(jìn)了華中科技大學(xué)工創(chuàng)中心朝著建設(shè)創(chuàng)新型、開放性、現(xiàn)代化的工程訓(xùn)練示范中心、構(gòu)建一流教學(xué)支撐平臺(tái)的目標(biāo)繼續(xù)努力。