基于“產教融合，校企合作”的中職電子商務專業(yè)教學組織形式探討

石欣平

（吉林外國語大學，長春 130117）

1 中職電子商務專業(yè)教學模式的現狀

在當下，“產教融合、校企合作”已成為中職電子商務專業(yè)發(fā)展的趨勢，很多中職學校都采取了這種教學模式。與此同時，這種形式的教學逐漸得到廣泛的傳播與發(fā)展。但是怎樣切實地實施這種模式是我們當前值得深入思考的問題，必須要結合各中職院校的電子商務專業(yè)校企合作程度和影響因素等方面進行綜合考慮［1］。

（1）電子商務專業(yè)是一種非常重視實踐的專業(yè)，其更新換代的速度十分迅速，學生更需要發(fā)展的是實踐動手能力。但是目前多數中職院校的電子商務專業(yè)依然沿用著傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師仍以班級授課制為主來傳授知識，學生往往獲得的是一些理論化的知識，脫離了職業(yè)院校培養(yǎng)實用型人才的初衷。很多教師采用一些老舊的案例進行教學，實踐性的教學只是一種輔助，學生的學習渠道也局限于學校，造成學生所學習的專業(yè)技能出現斷層［2］。

（2）電子商務專業(yè)的任課教師很多都不是電子商務專業(yè)出身，因此對電子商務專業(yè)的知識和技能沒有完整的體系。很多教師也沒有接受過教育學、教育心理學和教育技術學等相關理論知識技能的培訓，且大部分教師畢業(yè)于普通高等學校，職業(yè)院校畢業(yè)的教師較少。即使是電商專業(yè)的教師也缺乏一定的電商實踐經驗，很多教師甚至沒有親身進行過網站運營就教授這門課程。

（3）中職院校中的“雙師型”教師較少，電商作為快速發(fā)展中的行業(yè)，企業(yè)對人才崗位的需求也不斷發(fā)生著變化。很多教師缺乏對企業(yè)的調研，不能根據企業(yè)的發(fā)展變化情況及時對教學設計做出改進和調整，不利于本專業(yè)學生的就業(yè)。此外，中職院校在從企業(yè)中聘用兼職教師時，往往因為學校的經費緊張等問題，使學校兼職教師的數量嚴重不足，同時也難以實現聘請有企業(yè)實踐經驗的兼職教師進行長期的教學［3］。

（4）中職院校還缺乏一定的實驗設備和實訓設施。學校中的培訓設備嚴重不足，軟硬件設備的配套跟不上，在相關的硬件改造和軟件更新上并沒有太多的資金投入，造成實際的教學只是紙上談兵。

2 “產教融合，校企合作”的重要作用

就我國當前的教育體系而言，中職院校開展的職業(yè)教育具有十分重要的地位。職業(yè)教育是我國社會發(fā)展以及建設和諧社會的客觀要求，也是廣大青少年通過教育邁向成功的重要途徑。職業(yè)教育究其本質就是就業(yè)教育。

隨著當今社會的不斷進步，中等職業(yè)教育逐漸受我國社會的高度關注。中等職業(yè)教育作為我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者的重要任務，也是我國經濟社會發(fā)展的重要基礎。中等職業(yè)學校應該大力采用“產教融合，校企合作”的教育模式［4］。這種模式應以“學校課程＋企業(yè)課程”為主體，依據我國中職院校電子商務的專業(yè)特點，開展“學校課程＋校內實訓＋企業(yè)課堂”的教學組織形式，學校課程以教授電子商務理論性知識為主，而企業(yè)課程則教授與企業(yè)發(fā)展密切相關的崗位技能為主。電子商務專業(yè)通過實施科學的教學組織，可以使電商教學效率得到穩(wěn)步提升，并且教學質量也能得到有力保障，為我國社會經濟發(fā)展輸送大量的實用型技能人才。

3 電子商務專業(yè)教學組織形式優(yōu)化分析

3.1 學校課程

電子商務專業(yè)作為近年來的新興專業(yè)，每年都有大量畢業(yè)生，因此在就業(yè)的過程中是充滿競爭的。中職學校要想提高其畢業(yè)生在就業(yè)方面的競爭力，就需要借助外在力量，充分發(fā)揮自身在教學上的優(yōu)勢，充分將學校的課程設置進行優(yōu)化配置。首先，要注重加強電子商務專業(yè)的學生基礎知識的學習與教學，引導本專業(yè)的學生構建一套較為完整的知識框架；其次，學校在課程設置上要充分發(fā)揮產教融合、校企合作的模式，對課程內容進行優(yōu)化與重組，打造模塊化的教學模式，從而提升班級授課的針對性和有效性，設置更多與電商企業(yè)經營需求和符合崗位需要的相關課程內容，從而將企業(yè)課程與學校課程在內容上進行有效過渡和銜接，打破電子商務傳統(tǒng)書本知識的制約。中職學校的電子商務專業(yè)應該積極地與企業(yè)進行聯系和溝通，從而開展教學上的長期合作以實現共贏。中職學?？梢栽谛Ｆ蠛献鞯幕A上，充分利用電子商務企業(yè)的平臺和供應鏈等資源，在中職院校中建立實訓基地，搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。為了進一步使中職院校的電子商務專業(yè)在教學過程中更加貼近企業(yè)實際情況，使畢業(yè)生能夠滿足電商企業(yè)的崗位需求，學校應積極投入更多的人力和物力，實施“走出去，請進來”的培養(yǎng)方式，與企業(yè)搭建互動平臺［5］。中職學校應該每月定期安排學生到相關的企業(yè)單位進行實習，并深入調查學生的實習情況，然后進行分析，并向學校領導部門及時進行反饋，從而能更好地結合企業(yè)實際，進行課程的設置與調整，更好地對學校培養(yǎng)學生的方案做出評價和改進。為了提升中職院教師的整體教學素質，充分發(fā)揮教師在教學方面的作用，中職學?？梢岳檬罴倩蚱渌處熼e暇時間，組織安排電子商務專業(yè)課教師深入企業(yè)內部進行實習，切實體驗企業(yè)運作模式。在教師實習結束后，及時進行總結與思考，并撰寫實習報告，在學校相關會議上與其他教師共享心得體會。這不僅是出于教學效果的考慮，同時也使教師的教學能力穩(wěn)步提升，有利于教師職業(yè)發(fā)展。此外，中職院校還應積極邀請電子商務企業(yè)巨頭到學校開展與電子商務相關的講座、報告以及專題論壇等活動，培養(yǎng)學生對電子商務專業(yè)的興趣和了解電子商務的前沿信息。

3.2 企業(yè)課程

企業(yè)課程的實施主要是通過學生頂崗實習的方式實現，中職院校的學生在企業(yè)師傅的帶領下參與到企業(yè)的生產活動當中，通過親身實踐的方式，全面提升和發(fā)展學生在企業(yè)中的操作實踐能力。目前大部分中職院校的電子商務專業(yè)實行“2＋1”人才培養(yǎng)模式，即中職院校學生的前兩年主要在學校進行基礎理論知識和技能的學習，到第三年進入企業(yè)進行實習，從而進行校企合作［6］。中職院校的學生在本校學習兩年的理論和技能后，進入與學校長期合作的相關企業(yè)進行實習培訓。在學生進行企業(yè)實習期間，通過切身參與到企業(yè)的實踐活動中，使其理論知識與實踐能力得到充分融合。同時，企業(yè)也要把實習的學生當作企業(yè)的真正員工，要投入一定的人力、物力資源對實習生進行培養(yǎng)，通過這種方式來培養(yǎng)學生的實踐能力和獨立完成工作的能力，為以后更好適應企業(yè)崗位打下堅實基礎。在學生實習期間，班主任和專業(yè)課老師要保持與學生的密切聯系并經常到他們實習的企業(yè)進行走訪，更加快速地了解學生的實習情況。同時，參加實習的學生每天要進行實習記錄的填寫并于月末上交。通過一年的實習經歷，實現從學生到員工的轉變，畢業(yè)即正式上崗。在實習結束后，教師根據實習學生的表現，在班級中組織實習經驗交流會并及時總結，形成相關書面材料，為日后學生參與企業(yè)實習提供寶貴經驗與指導。

3.3 校內實訓

為了在企業(yè)進行培訓的學生不會給電子商務企業(yè)的正常運轉帶來負面影響，讓學生更快適應校園學生與企業(yè)職工的角色轉換，中職學校應該在校內建立企業(yè)實訓基地，通過提前對學生進行企業(yè)崗位和所需技能的實訓，提前讓學生熟悉企業(yè)崗位工作流程，為企業(yè)減輕負擔。首先，學校應組織專門人員和場地來提供師資、技術和設備上的支持，企業(yè)和學校應該共同制定教學體系和教學組織形式，豐富和發(fā)展校內實踐內容；其次，實行任務驅動教學，充分根據學生的興趣和能力來進行項目模擬，學生分別承擔各種企業(yè)內角色，更加真實地為學生提供虛擬實操環(huán)境。

4 結語

與“學之枯燥，棄之不能”的電子商務的純理論教學相比，“產教融合，校企合作” 模式下的教學組織形式則變得更加豐富，學生也更易于學習吸收［7］。因此，要想真正將中職教育辦成“企業(yè)手中的教育”，就必須借助“企業(yè)的手”來指導“學生的手”，通過全面深化校企合作模式，使學生真正實現“在做中學，在學中做”的學習，為日后學生進入企業(yè)打下堅實基礎并有效激發(fā)學生對電子商務的熱情，從而真正使學生因熱愛而工作。綜上，基于“產教融合，校企合作”模式下的電子商務教學組織形式，有望使學生的綜合素質和職業(yè)實踐能力得到均衡發(fā)展，提高中職學生就業(yè)率，有效推動整個社會的進步與發(fā)展。