高中生物自主學習能力的提升策略研究

陳玲

摘要：在新時期，我們不僅要學習知識，還要掌握自主學習的方法，對于高中生物學來說，高中生物在課堂上所傳授的知識是有限的，教科書中的知識也不能完全地應(yīng)對生活的各個方面，為了拓寬知識面，獲得更廣泛的知識，發(fā)展提高學生的自主學習能力非常重要。

關(guān)鍵詞：高中生物;自主學習;策略

高中生物本身是一門較難掌握的學科，知識復(fù)雜，生物的知識，不能只局限于課本與課堂，教師也應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學方式，引入新的自主學習的方法，自主學習是生物學有效教學的重要保證和前提，我們應(yīng)該更加關(guān)注學生自主學習的學習方法，這也是新課程改革的基本前提。

一、傳統(tǒng)高中生物教學中存在的不足之處

課堂上對教師和學生的刻板印象嚴重阻礙了學生自我學習能力的培養(yǎng)，降低了學生學習生物學的積極性，高中生物是一個獨特的科目，它偏文科而又不是純文科，偏向人文，但又充滿理性的思維，生物學習可以提高知識水平，如果像盲目的對其他學科的純理論知識進行講解，學生往往不愿意學習生物，為了提高學生對生物學習的興趣，我們應(yīng)在課程中增添趣味性引導學生學習，生物教學周期較長，教師往往只關(guān)注學生的成績，而忽視學習過程中思維的形成，嚴重阻礙和制約了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要。隨著信息技術(shù)的到來，生物教育的目標是將信息技術(shù)與生物教育相結(jié)合，發(fā)揮出生物學科的優(yōu)勢，興趣是最好的老師，也是調(diào)動學生積極性的關(guān)鍵因素。生物學的一些理論知識非常抽象。借助信息技術(shù)，多媒體教學可以將理論知識三維地呈現(xiàn)在學生面前，并對圖表進行詳細的分析，有效地豐富了生物數(shù)據(jù)。但現(xiàn)階段生物學教學仍存在方法單一、教學單調(diào)的問題還屢見不鮮，我們的生物學科教學任重道遠。

二、 高中生物教學中開展自主學習的具體實施策略

（一）激發(fā)學生學習的興趣

自主學習的主要參與者是學生，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要了解學生的心理，激發(fā)學生的學習興趣。基于興趣，學生才會更好的學習，在傳統(tǒng)教學中，要想讓學生對這門學科產(chǎn)生興趣，設(shè)計生動有趣的課程導入必不可少，這也是作為新課程改革的一部分，是我們教學改革的重點，只有學生們對生物學產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能進行自主學習，我們要做的最重要的是設(shè)計能引起學生研究興趣的問題，要想上一節(jié)好的生物課，我們就得從新課的導入入手，比如在第一節(jié)生物課上，我讓學生討論什么是生物學，讓他們開闊思維，然后我接著舉例，例如人類、樹木、酵母、流感病毒、蘋果、爛蘋果等，來讓他們判斷它們中哪些是生物，哪些不是，進而引入本節(jié)課的內(nèi)容，教會學生如何分辨生物。

（二）增加教學方法上的創(chuàng)新。

作為新課程改革的一部分，高中生物教育的要求高于傳統(tǒng)教育，在課堂建設(shè)上，要積極營造趣味課堂，加強師生之間的有效溝通，教師在實施自主學習能力培養(yǎng)時，應(yīng)注意教學的過程設(shè)計。同時也要求教師正確引導學生理解生物科學的研究方法，我們可以在告訴學生基礎(chǔ)的問題后，如演示植物細胞系統(tǒng)的滲透后，讓學生自行思考找出細胞呼吸與礦物質(zhì)吸收之間的聯(lián)系，以及同源染色體分離與染色體減半之間的因果關(guān)系。在這個過程中，我們可以允許學生小組討論，自主學習活動要求學生思維獨立工作，這并不意味著學生要完全獨立，而是要學會與他人合作，在合作的過程中，學生可以意識到自己的不足，及時彌補，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不同層次的成員優(yōu)勢互補，在合作中不斷交流。

（三）貼近生活，引發(fā)自主思考

生物這門學科離我們的生活很近，生物科學貼近人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等，新課程標準也致力于學生對生命知識的掌握，而我們的情感態(tài)度和價值觀往往是為了通過運用我們所學的生物學原理來解決生活中的實際問題。例如，在高中學習中的無籽西瓜、釀酒、水稻雜交等試驗，都是生物 知識在實際生活中的運用。當我們學到器官系統(tǒng)的分工與合作時，我會問，在制造一輛四輪車的過程中，有多少車間是一起工作的，那我們的人體活動，是不是也需要多方配合，當我看到物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運的例子時，我會問學生們，當他們洗衣服很長時間的時候，他們的手會是什么樣的，引用生活案例，讓他們進行自主思考，按照教學活動和教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯讓他們自發(fā)的尋找答案，這樣學生總是處于積極主動的心態(tài)和學習過程中。通過探究問題，學生可以更好地理解生活中的生物知識

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，高中生物學教學中還存在著許多不足，加強高中生物學自主學習能力培養(yǎng)，加大教學方法創(chuàng)新刻不容緩。在生物教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以有效地促進學生多方面能力的提高，可以使學生更加積極，主動地參與生物課程，進而促進生物教育質(zhì)量的不斷提高，我們還要不斷探索培養(yǎng)和提高學生自主學習能力的新途徑。

參考文獻：

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