習(xí)作教學(xué)“六步”體驗(yàn)法

張春俊

摘要：體驗(yàn)重于知識(shí)，學(xué)生的習(xí)作能力只有在體驗(yàn)中才能形成，小學(xué)習(xí)作教學(xué)“六步”體驗(yàn)法第一步：讀，語言表達(dá)的遷移體驗(yàn);第二步：引，生活經(jīng)驗(yàn)的回憶體驗(yàn);第三步：寫，記敘生活的親歷體驗(yàn);第四步：改，思維創(chuàng)新的升華體驗(yàn);第五步：評，信心樹立的成功體驗(yàn);第六步：持，養(yǎng)成良好的習(xí)作體驗(yàn)?！傲健毙纬梢粋€(gè)完整的習(xí)作體驗(yàn)過程，能讓學(xué)生在每一步的訓(xùn)練中形成習(xí)作能力，提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué);“讀、引、寫、改、評、持”

“讀、引、寫、改、評、持”習(xí)作教學(xué)“六步”體驗(yàn)法在習(xí)作教學(xué)中形成一個(gè)完整的習(xí)作訓(xùn)練體驗(yàn)過程，有效挖掘?qū)W生的體驗(yàn)意識(shí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、感悟等體驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力，落實(shí)寫作教學(xué)生活化、體驗(yàn)化的生本理念。

第一步： 讀，語言表達(dá)的遷移體驗(yàn)

《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力”。小學(xué)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)“六步”體驗(yàn)法第一步：讀，學(xué)會(huì)語言表達(dá)的遷移。讓學(xué)生在讀中理解并模仿運(yùn)用作者的語言表達(dá)方式，遷移到自己的習(xí)作訓(xùn)練中來，思考并創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)表達(dá)能力。例如，筆者五年級學(xué)生將郭沫若將課文《白鷺》的語言表達(dá)特點(diǎn)“增之……減之……素……忽……”學(xué)習(xí)遷移到自己的作文《我喜愛的》的寫作表達(dá)中。這一遷移體驗(yàn)過程，讓學(xué)生的習(xí)作得到了有效地訓(xùn)練，在體驗(yàn)中培養(yǎng)了能力。

第二步? 引，生活經(jīng)驗(yàn)的回憶體驗(yàn)

引，就是帶領(lǐng)。學(xué)生是主體，老師是引導(dǎo)者。老師帶領(lǐng)學(xué)生朝著目標(biāo)行動(dòng)，在體驗(yàn)中形成技能。引導(dǎo)回憶，選擇生活體驗(yàn)題材，讓學(xué)生就有話可寫。《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的見聞，體驗(yàn)和想法。說真話、實(shí)話、心里話?！傲健斌w驗(yàn)法第二步：引，學(xué)會(huì)生活體驗(yàn)的回憶，就是老師引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)生活的體驗(yàn)和感受，表達(dá)真實(shí)想法。有效引導(dǎo)，讓孩子腦洞大開，像放電影一樣再現(xiàn)曾經(jīng)的生活體驗(yàn)畫面，掀起情感波瀾，表達(dá)真實(shí)想法。

第三步? 寫，生活親歷的表達(dá)體驗(yàn)

怎么寫，是技法;寫什么，是內(nèi)容，寫什么比怎么寫更重要。寫什么，關(guān)系到學(xué)生的生活親歷、思想傾向、情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生作文存在的最大困難是：不知道寫什么，“無米下鍋”。小學(xué)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)研究課題，源于教學(xué)實(shí)踐的需要，力求讓學(xué)生在寫的實(shí)踐體驗(yàn)過程中回歸真本，寫真人、記真事、表達(dá)真情?！傲健斌w驗(yàn)法第三步：寫，生活親歷的表達(dá)體驗(yàn)，讓學(xué)生回歸到日常生活，寫自己的情感世界和親身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)，將語文課堂與生活體驗(yàn)相勾連，并在循序漸進(jìn)的習(xí)作訓(xùn)練體驗(yàn)中螺旋提升作文質(zhì)量，形成能力。

第四步  改，思維創(chuàng)新的升華體驗(yàn)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！睂懽髂芰ψ钪匾氖且囵B(yǎng)不斷修改及完善的實(shí)踐能力，修改能力體現(xiàn)了作文質(zhì)量的高低?！傲健斌w驗(yàn)法的第四步：改，思維創(chuàng)新的升華體驗(yàn)。“改”，需要經(jīng)過孩子艱苦的腦力勞動(dòng)，刻苦鉆研，不斷探索，耐心推敲。除了改文字、改表達(dá)的淺顯錯(cuò)誤外，還應(yīng)該改思想內(nèi)容、創(chuàng)意表達(dá)、文體意識(shí)等。讓學(xué)生在“改”的實(shí)踐體驗(yàn)中有新思考、新發(fā)現(xiàn)、新表達(dá)，創(chuàng)造奇跡。

第五步? 評，信心樹立的成功體驗(yàn)

自信是成功最重要的法寶之一。有了自信，做事就有動(dòng)力。評價(jià)的激勵(lì)作用能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作的評價(jià)，要重視學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)慣，既要鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，又要鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)?！薄傲健斌w驗(yàn)法的第五步： 評，信心樹立的成功體驗(yàn)。在評價(jià)過程中，老師以鼓勵(lì)為主，悉心發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作上的閃光點(diǎn)，少找學(xué)生寫作的茬兒，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽约捍嬖诘膯栴}影響生活親歷的回憶和真情的表達(dá)。找出一個(gè)閃光點(diǎn)，表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，激發(fā)興趣，樹立自信，讓他體驗(yàn)到成功，充滿寫作信心，點(diǎn)燃習(xí)作自信之火進(jìn)入了良好的寫作狀態(tài)。

第六步：持，學(xué)會(huì)保持習(xí)作的動(dòng)力

學(xué)生的作文能力，在長期不懈地堅(jiān)持練筆，以及大量的寫作實(shí)踐體驗(yàn)中才能提高?！傲健斌w驗(yàn)法得出第六步：持，學(xué)會(huì)保持習(xí)作的動(dòng)力。每周評獎(jiǎng)、創(chuàng)辦作文報(bào)、參賽、投稿等方式能激發(fā)習(xí)作興趣磨煉習(xí)作意志，讓大家在實(shí)踐中體會(huì)到了合作的快樂，創(chuàng)新的趣味，作文的意義，人間的真情。運(yùn)用各種有趣的方式，緊緊地吸引著學(xué)生樂此不疲地堅(jiān)持寫，并享受到習(xí)作的快樂，以此激發(fā)習(xí)作興趣之花，結(jié)出佳作之果，在堅(jiān)持中形成作文能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意志。

“讀、引、寫、改、評、持”習(xí)作教學(xué)“六步”體驗(yàn)法有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，挖掘體驗(yàn)意識(shí)潛能，培養(yǎng)觀察、思考、感悟等體驗(yàn)?zāi)芰土?xí)作能力，有的放矢地落實(shí)寫作教學(xué)生活化、體驗(yàn)化的生本理念，永葆習(xí)作動(dòng)力，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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