新課程標準下高中生物實驗教學的思考

劉永

摘要： 持續(xù)的社會經(jīng)濟發(fā)展和生活水平的提高改變了人們的認知觀念，并產(chǎn)生了對教育的新要求。高中生物學是一門實驗學科，在課程改革影響下，教師需要迅速改變教學觀念與生物實驗教育的方式，以滿足新時代高中學生的發(fā)展需求。為此，本文對在新課標下高中生物實驗教學進行思考，希望為高中生物實驗教學提供有效參考。

關(guān)鍵詞： 新課程標準;高中生物;實驗教學

中圖分類號： G633.91? 文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-064

新的課程標準倡導(dǎo)學生在課堂上的主體地位，并要求教師改變以往的教育觀念。生物學科和人們的生活息息相關(guān)。在生物實驗教育中，教師不僅要注意培養(yǎng)高中生學習生物的興趣，而且要提高學生進行實驗的動手能力，尊重學生的個體化差異，并因材施教。根據(jù)高中生的實際需求，采取恰當?shù)慕虒W方法，引導(dǎo)學生自主進行實驗探索，提高高中生的生物學科素養(yǎng)。

一、高中生物教學中實驗教學環(huán)節(jié)存在的問題

1.生物教學中忽視實驗教學。

當前的高中教學中，生物課程應(yīng)有24個時長的教學，約為107課時，但生物學實驗課程教學占比僅為22%。國外生物教育所占比例較高，約為44%。這表明國內(nèi)的許多高中對學生的生物實驗都不太重視，因此上課的時間更少。在應(yīng)試教育中，部分學校認為實驗課程不是必需的課程，一般會留出時間讓學生自行學習。這表明當前的高中沒有足夠重視生物實驗。

2.教師缺乏生物實驗研究的能力。

高中學生因為要經(jīng)歷高考，老師非常重視學生的分數(shù)，但是卻常常忽略進行生物實驗，而專注于教授如何提高學生的考試成績。此外，學校本身對生物實驗也沒有給予足夠的重視，在生物教育中，教育目標設(shè)置得過于簡單，只需求學生觀察某些現(xiàn)象而沒有深入進行研究與拓展，也沒有很好地發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力。

3.實驗的時間難以保證。

高中生物教師在實驗中，需要合理地計劃實驗，確保學生對生物學理論有完整的了解，并根據(jù)自己的疑惑動手實驗，這對于提高學生對知識的理解能力有很大的好處。然而，這個過程在生物學實驗中占據(jù)了絕大部分的時間，學生花費在實驗上的時間一直在壓縮，這并不能提高實驗教學的質(zhì)量。

二、新課標下高中階段生物實驗教學的改進策略

1.教師改變教育觀念與方法，實現(xiàn)課堂有效互動。

部分生物學老師在教學中，過于注重傳授知識，不能和學生進行有效溝通與交流，或者不知道如何與學生建立有效的交流。在實驗的過程中，一些老師會親自進行示范性實驗以節(jié)省課程時間，學生只需要觀察老師的實驗操作并記錄實驗的過程與結(jié)果即可。這完全沒有發(fā)揮學生在實驗教學中的主體作用，學生的創(chuàng)造力與主動性沒有得到充分體現(xiàn)，學生無法真正地提升自己的實驗操作能力，不會取得更好的實驗教學效果。所以，在新課標下，教師需要改變他們以前的教學觀念與教學方法，重新定位自己和學生的角色，充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生更多地參與課堂活動，并實現(xiàn)老師和與學生的有效課堂溝通與互動。

2.提供多元化的教師培訓(xùn)，構(gòu)建培訓(xùn)的保障體系。

改進高中生物教師的培訓(xùn)體系，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，并適應(yīng)新課標對教師的要求，全面促進高中生的生物學科素養(yǎng)。高中生物教師培訓(xùn)的內(nèi)容除包括專業(yè)知識的培訓(xùn)之外，還需要包括教師道德與思想政治的培訓(xùn)，有必要不斷更新過去獲得的專業(yè)知識，教師需要及時更新現(xiàn)代教育的理念與技能。對教師的培訓(xùn)形式需要多元化，包括參觀調(diào)研、培訓(xùn)與講座。

此外，有必要構(gòu)建教師培訓(xùn)的各項保障體系。生物老師需要具備較高的職業(yè)道德，建構(gòu)終身學習的信念，不斷擴大自身的知識面，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)與知識庫，并專注于教育與科研，樹立探索精神。學校需要為教師的在職學習提供必要的保障，比如提供相應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)費，保證教師培訓(xùn)的正常進行，還需要為教師創(chuàng)設(shè)良好的培訓(xùn)環(huán)境，并在培訓(xùn)過程中提供差旅費與培訓(xùn)費。學校為高中生物學老師 提供足夠的關(guān)照，并鼓勵他們繼續(xù)學習以提高專業(yè)能力。

3.增加學生實驗的時間，提高學生實驗研究能力。

學校課程設(shè)置時，需要彌補課堂時間的不足，建議增加一定的實踐活動以進行課外的交流性學習，使學生利用自己的興趣與好奇心，提前做好實驗的準備工作，鍛煉獨立操作與思考的能力。教師需要適當拓展實驗教學的時間與空間，可以將課堂實驗擴展到課程之外。利用寒假、暑假以及業(yè)余時間進行實驗，并滿足感興趣的學生自身需求。在生物學實驗中，假如學校不具備足夠的實驗條件，老師需要帶領(lǐng)學生去各大學參觀學習，也可以進行一些高中時難以進行的研究性實驗與體驗實驗，并逐步發(fā)展學生的創(chuàng)造力與科學研究能力。

在新課標的背景下，高中生物的實驗教學當中，傳統(tǒng)的教學方式已不符合學生高效學習的基本需求，教師需要根據(jù)當前情況，探索科學的實驗教育模式。在教學中，必須有效地表現(xiàn)出學生主體性，合作精神與創(chuàng)新力，有效提高學生進行自主實驗的能力，激發(fā)學生的學習積極性，并為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，提高高中生的生物學科核心素養(yǎng)。

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（作者單位：安徽省蒙城縣第二中學，安徽 蒙城233500）