立德樹(shù)人理念下競(jìng)技體校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題與實(shí)踐路徑

殷明舒

摘要： 新的時(shí)代需要以立德樹(shù)人理念培養(yǎng)全面發(fā)展的人?！墩Z(yǔ)文》課程對(duì)培養(yǎng)競(jìng)技體校學(xué)生的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育與發(fā)展，使其成為新時(shí)代高素質(zhì)的體育人才，具有非常重要的作用和意義。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法等研究方法，對(duì)競(jìng)技體校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，找出制約競(jìng)技體校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)競(jìng)技體校特點(diǎn)與具體教學(xué)實(shí)際提出相應(yīng)的解決路徑。

關(guān)鍵詞： 立德樹(shù)人;競(jìng)技體校;語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題;路徑

中圖分類號(hào)： G712 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-039

傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化，必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的全覆蓋，不因?qū)I(yè)屬性的不同而放棄中華文化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文在傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，也是培養(yǎng)民族信仰、愛(ài)國(guó)情懷的重要手段。競(jìng)技體校具有自身的特殊屬性，同時(shí)競(jìng)技體校學(xué)生也具有特定的專業(yè)素養(yǎng)，即具有良好的身體素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，但在文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面相對(duì)存在著些許差異。為此，加強(qiáng)競(jìng)技體校學(xué)生人文素質(zhì)教育，強(qiáng)化語(yǔ)文課程功能是提高競(jìng)技體校人文素質(zhì)教育的重要途徑之一。

一、競(jìng)技體校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.培育民族文化情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

培養(yǎng)全面的人才觀是提升國(guó)家的綜合實(shí)力至為關(guān)鍵，同時(shí)，對(duì)于強(qiáng)化國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，增加個(gè)體就業(yè)機(jī)會(huì)起著積極的作用。歷史悠久，幅員遼闊的神州大地。在偉大漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，造就了燦爛的中華文脈，演繹了無(wú)數(shù)驚天地、泣鬼神的歷史故事，創(chuàng)造了輝煌燦爛的炎黃文化。歷史的積淀留給了我們巨大的物質(zhì)與精神財(cái)富，需要我們珍藏的同時(shí)，更需要我們不斷的探究和弘揚(yáng)，學(xué)習(xí)文化、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、借古論今、傳承文明是當(dāng)代大學(xué)義不容辭的歷史責(zé)任。但中華文化錯(cuò)綜復(fù)雜，浩如煙海，學(xué)習(xí)中華燦爛文化的主要途徑就是書(shū)籍，而語(yǔ)文選用的篇目是中華文化中精華中的精華，競(jìng)技體校通過(guò)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程，借助語(yǔ)言文字，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解并認(rèn)同中華文化，包容和借鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國(guó)家的文化，尊重文化的多樣性，吸收人類文化的精華，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。 ?[1]

2.促進(jìn)身心發(fā)展，利于文化傳承

語(yǔ)文教學(xué)中將五千年的文明史濃縮到很小的篇目中，每一張圖、每句成語(yǔ)、抑或是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都表達(dá)著特殊的含義。語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)，她的內(nèi)涵廣博豐富，深?yuàn)W精微，綜合性、交叉性強(qiáng)，上至天文，下至地理，無(wú)所不包。有寓言、有成語(yǔ)故事、有歷史典故……是中華文化寶庫(kù)中的璀璨明珠。而語(yǔ)文教學(xué)作為競(jìng)技體校的重要文化基礎(chǔ)和人文素質(zhì)教育課程，在著重培養(yǎng)學(xué)生的情趣以及進(jìn)入社會(huì)后最基本的口語(yǔ)表達(dá)與寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上，滋養(yǎng)心靈，利于文化流動(dòng)與傳承，在提高競(jìng)技體校學(xué)生人文素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。 ?[2]同時(shí)，她在傳承中華民族優(yōu)秀的文化，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)審美情趣等方面，能夠積極地啟發(fā)學(xué)生的想象力與領(lǐng)悟力，更好地服務(wù)于人的發(fā)展的全過(guò)程。

3.因校因生施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短創(chuàng)新

競(jìng)技體校作為單科性屬性較強(qiáng)的學(xué)校之一，依附于高等體育院校，學(xué)校既有體育專業(yè)學(xué)生，也有非體育專業(yè)學(xué)生，具有交叉性、互補(bǔ)性，互惠互利又具有各自獨(dú)立性。學(xué)科之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。但就競(jìng)技體校學(xué)生總體特征綜合起來(lái)可以概括為“四強(qiáng)二弱”，即：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、抗挫折能力強(qiáng)和集體榮譽(yù)感強(qiáng); ?[3]文化基礎(chǔ)相對(duì)弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)弱。從這些方面可以讓我們清晰地認(rèn)識(shí)到，競(jìng)技體校學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一件簡(jiǎn)單的事，特別是競(jìng)技體校語(yǔ)文教學(xué)工作作為育人的前沿課堂，更不能簡(jiǎn)單套用別的高校的方法，必須有所創(chuàng)新、揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能收到良好的教育效果。

4.轉(zhuǎn)變競(jìng)技體校人才培養(yǎng)觀念，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展

競(jìng)技體校依據(jù)自身學(xué)校性質(zhì)的特殊性，重視專業(yè)技術(shù)提升與專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)無(wú)可厚非。但因各種訓(xùn)練、比賽任務(wù)相對(duì)其他院校繁重很多，且體力消耗較大，影響了對(duì)文化課學(xué)習(xí)，如何協(xié)調(diào)教學(xué)、訓(xùn)練、科研之間的三者關(guān)系，共促學(xué)生健康成長(zhǎng)是一個(gè)重要命題。不能犧牲學(xué)生的文化素養(yǎng)去換取專業(yè)技術(shù)能力的提升，應(yīng)以立德樹(shù)人理念，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)競(jìng)技體校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是具有極強(qiáng)的可操作性。能夠解決競(jìng)技體校培養(yǎng)人才的單一性，推進(jìn)競(jìng)技體校人才培養(yǎng)的全面性，促進(jìn)人的全面發(fā)展。 在調(diào)查走訪過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文化課有一定難度，但對(duì)提高自身語(yǔ)文綜合素質(zhì)有著比較強(qiáng)烈的愿望和要求，充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)自身的了解與求知的渴望。 ?[4]轉(zhuǎn)變競(jìng)技體校一直過(guò)分看重運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平提高的人才培養(yǎng)觀念，解決過(guò)于偏重于對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的考察，要站在培育時(shí)代新人視角，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變育人理念，不斷提升思想道德素質(zhì)與文化修養(yǎng)。

二、當(dāng)前競(jìng)技體校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊

在不同的時(shí)代背景下，教材內(nèi)容的選擇也與時(shí)代發(fā)展相呼應(yīng)，但是，經(jīng)典的文化不會(huì)因時(shí)代變遷而斷代，不會(huì)因?qū)I(yè)或者人才培養(yǎng)的價(jià)值取向不同而消逝，時(shí)間越久，文化積淀越為久香。競(jìng)技體校語(yǔ)文的開(kāi)設(shè)，應(yīng)針對(duì)校情學(xué)情實(shí)際，特別是學(xué)生接受能力實(shí)際，不是簡(jiǎn)單的照搬照抄其他學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與課程建設(shè)，提升競(jìng)技體校學(xué)生文化素質(zhì)不僅僅是停留在課程開(kāi)設(shè)的形式上，更重要的是徹底落實(shí)到提升競(jìng)技體校學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的興趣上。語(yǔ)言表達(dá)與文字撰寫(xiě)能力是人應(yīng)具備的基本能力之一，也是人際關(guān)系交往的必備要件。競(jìng)技體校語(yǔ)文教材選擇上應(yīng)該突出自身特征的同時(shí)，開(kāi)設(shè)符合學(xué)校實(shí)際的校本課程，特別是競(jìng)技體校語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容選擇上， ?[5]一定要與學(xué)生的性格特征相匹配，使之樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。在自媒體信息時(shí)代，在課程和教學(xué)內(nèi)容上要以“應(yīng)用”為主旨，增加動(dòng)嘴動(dòng)手動(dòng)筆與身心參與相配套的理論內(nèi)容，解決缺乏與專業(yè)所需知識(shí)技能有效鏈接問(wèn)題。 競(jìng)技體校語(yǔ)文教師受自身教學(xué)環(huán)境影響，也存在著因動(dòng)力不足導(dǎo)致難以與新時(shí)代教育理念相接軌的現(xiàn)象，影響了課堂教學(xué)效果的提升。 ?[6]

2.教學(xué)手段與時(shí)代脫節(jié)，教學(xué)方法更新較慢

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代要利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)手段，如果還是單純的多媒體講授，不能與時(shí)代同舞，教學(xué)效果必將大打折扣。為此，要針對(duì)體校學(xué)生好動(dòng)不好靜、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中、文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱等特點(diǎn)，應(yīng)該為其提供專門(mén)的“語(yǔ)文”基礎(chǔ)課程教材和獨(dú)特的教學(xué)方法， ?[6]以達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。

“經(jīng)典詠流傳”，通過(guò)唱的形式對(duì)某一首詩(shī)或者詞通過(guò)演唱的方式呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生們?cè)趯W(xué)唱的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)詞的意境，同時(shí)也符合體院學(xué)生的特征。也可以通過(guò)討論，探究通過(guò)歌唱的形式將中國(guó)經(jīng)典文化進(jìn)行演繹合適不合適，充分挖掘?qū)W生的思辨與動(dòng)嘴能力，也提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。但是，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程由于缺乏專門(mén)針對(duì)體校學(xué)生生個(gè)性或者身心發(fā)展特點(diǎn)的研究，更缺乏對(duì)特有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法探究與關(guān)注，教師覺(jué)得學(xué)生不學(xué)，學(xué)生覺(jué)得老師講得不好乏味，進(jìn)而導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，也就導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)，老師不愿教，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣也是常態(tài)，而全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的，也就成了空談或者說(shuō)為學(xué)分走過(guò)場(chǎng)而已。

3.語(yǔ)文課程地位邊緣化，建設(shè)特色教材體系

作為專業(yè)性較強(qiáng)的競(jìng)技體校，向來(lái)就偏重體育技能提升，導(dǎo)致一些人文素養(yǎng)課程地位尷尬。 ?[7]語(yǔ)文教學(xué)手段與教學(xué)方法不及時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象適時(shí)調(diào)整與更新，只能導(dǎo)致教師教學(xué)動(dòng)力越來(lái)越不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越差。調(diào)查所知，競(jìng)技體校理論課教學(xué)方法相對(duì)比較滯后，多以教師講授與多媒體配合為主，課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高加之訓(xùn)練強(qiáng)度大所致昏昏欲睡，教學(xué)效果相對(duì)較差。于是就只能不斷被邊緣化，越來(lái)越不受重視，語(yǔ)文教師職業(yè)幸福感也就越來(lái)越差，那么促進(jìn)人的全面發(fā)展也就成了空話。

目前競(jìng)技體?！墩Z(yǔ)文》教材沒(méi)有自身特色，是目前國(guó)內(nèi)競(jìng)技體校很普遍的現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程中由于語(yǔ)文教師缺乏對(duì)競(jìng)技體校相關(guān)知識(shí)、技術(shù)的了解，也很少能將教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)技體育教育聯(lián)系在一起，學(xué)與用相脫離現(xiàn)象比較嚴(yán)重，致使學(xué)習(xí)興趣不濃不高。按照學(xué)生應(yīng)該具有的文化水平所制定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容等，應(yīng)認(rèn)真考慮競(jìng)技體校學(xué)生的心理特點(diǎn)。 ?[7]因此，只有努力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極更新教學(xué)內(nèi)容素材，豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延素材資源，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能讓“語(yǔ)文”課程擁有更廣闊的發(fā)展空間，才能在努力中不斷找到自己職業(yè)的幸福指數(shù)。

三、競(jìng)技體校語(yǔ)文教學(xué)改革的途徑

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)。

優(yōu)化《語(yǔ)文》課程體系，構(gòu)建符合競(jìng)技體校專業(yè)特征的人文素質(zhì)內(nèi)容培育體系。應(yīng)遵循語(yǔ)文課程本身的規(guī)律，使語(yǔ)文的工具性與人文性相統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相統(tǒng)一。 ?[8]應(yīng)該體現(xiàn)競(jìng)技體校自身特色及內(nèi)容的語(yǔ)文教材開(kāi)發(fā)上，首先是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選擇，基于目標(biāo)選編內(nèi)容，基于學(xué)情選編內(nèi)容。由于學(xué)科專業(yè)所限致使文化基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力和態(tài)度不同，要求我們不能實(shí)事求是，在課時(shí)安排與考核標(biāo)準(zhǔn)要求上有所不同。 ?[9]有些內(nèi)容在網(wǎng)上完成，有些內(nèi)容需要?jiǎng)庸P完成，有些內(nèi)容需要用語(yǔ)言講解完成，將其碎片化整理成模塊化。做到讀、寫(xiě)、講、聽(tīng)四者和諧融入與統(tǒng)一，共促學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，思維能力、理解能力、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力和審美能力的提高。

2.明確競(jìng)技體校課程定位，確立語(yǔ)文課程目標(biāo)。

要擺脫語(yǔ)文在競(jìng)技體校課程體系中的尷尬地位，必須對(duì)該課程有明確的定位及清醒的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文如何為體育專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，如何針對(duì)競(jìng)技體校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)，從哪幾方面著手，要進(jìn)行實(shí)地探究。突破學(xué)科體系，明確課程設(shè)置與定位，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，把人的全面發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格完善有機(jī)統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.潛心研究教學(xué)內(nèi)容體系與專業(yè)的內(nèi)外部聯(lián)系，深入了解體校專業(yè)特征與學(xué)生學(xué)情。用新時(shí)代育人理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，更好地提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)收益，為學(xué)生的全面發(fā)展提供動(dòng)力支持。及時(shí)更新教學(xué)手段與教學(xué)方法，正確運(yùn)用新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、直觀起來(lái)，可以配合播放背景音樂(lè)、動(dòng)態(tài)視頻，營(yíng)造優(yōu)美的意境，讓課堂變得生動(dòng)、活潑起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性與積極性，建設(shè)經(jīng)典案例教學(xué)素材庫(kù)，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

4.基于當(dāng)前教育實(shí)際與學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，適時(shí)穿插與組織課堂辯論活動(dòng)，準(zhǔn)確運(yùn)用趣聞典故，發(fā)揮同學(xué)們的特長(zhǎng)，適時(shí)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。善于從逸聞趣事或作品的創(chuàng)作背景尋找價(jià)值，用故事導(dǎo)入課程，用情節(jié)打動(dòng)人，在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，在寓教于樂(lè)中培養(yǎng)新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊天岳.高中信息技術(shù)課程“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)研究[D].南京師范大學(xué)，2006.

[2]杭生青.論體育課程改革中人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）：118-120.

[3]王彬.對(duì)競(jìng)技體校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想教育工作的思考[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（04）：35-36.

[4]田維舟.競(jìng)技體?！墩Z(yǔ)文》教學(xué)初探[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（02）：127-128.

[5]楊康.競(jìng)技體校語(yǔ)文課程改革探討[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（01）：102-104+107.

[6]連靜.競(jìng)技體校“語(yǔ)文”課程教學(xué)改革對(duì)策研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）：70-74.

[7]房新寧.傳統(tǒng)文化視域下競(jìng)技體校語(yǔ)文課程建設(shè)研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（05）：9-11.

[8]管齊峰.成都高職學(xué)院“語(yǔ)文”課程設(shè)置研究[D].西南大學(xué)，2008.

[9]楊柳.高職院校語(yǔ)文課程定位的研究[D].西南大學(xué)，2009.

（作者單位：沈陽(yáng)體育學(xué)院附屬競(jìng)技體校，遼寧 沈陽(yáng)110102）