“三全”育人視角下技工院校學(xué)生工匠精神的培育

單躍平

摘 要：弘揚工匠精神是社會風(fēng)氣，培養(yǎng)工匠精神是學(xué)校落實立德樹人的現(xiàn)實要求。本文以浙江交通技師學(xué)院為例，在“三全”德育理念的引領(lǐng)下，闡述了通過德育活動、第二課堂、校園文化等方面培育技工院校學(xué)生的工匠精神，總結(jié)了“三全”育人視角下學(xué)生工匠精神取得的成效。

關(guān)鍵詞：技工教育 三全育人 工匠精神

Cultivation of the Craftsman Spirit of the Students of Technical Colleges and Universities from the Perspective of "Three Completes" Education

——Take Zhejiang Transportation Technician College as an example

Shan Yueping

Abstract：Carrying forward the spirit of craftsmanship is a social ethos and cultivating the spirit of craftsmanship is a realistic requirement for the school to implement “cultivating morality and foster talents”. This article takes Zhejiang Transportation Technician College as an example. Under the guidance of the concept of "Three Completes" moral education， this article explains how to cultivate the craftsmanship of students in technical colleges through moral education activities， secondary classrooms， and campus culture， and summarizes the results of student craftsmanship from the perspective of “three completes" education.

Key words：technical education， three-dimensional education， craftsman spirit

2020年12月，首屆全國職業(yè)技能大賽在廣州舉辦，習(xí)近平總書記在致信里指出“大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神”“培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠”。技術(shù)工人隊伍是實現(xiàn)中國制造強國的重要支撐，作為技工院校，長期以來肩負(fù)著培養(yǎng)國家建設(shè)所需的技術(shù)技能人才。培育具有“工匠精神”的技術(shù)技能人才是時代所需，是學(xué)校當(dāng)務(wù)之急。

1 工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵

“工匠精神”自古有之，不同時期、不同國家對工匠精神有不同的詮釋，但其中的蘊含確一脈相承。綜合現(xiàn)有各方解讀，所謂工匠精神，是一種對職業(yè)的敬畏、工作的專注，對產(chǎn)品精益求精的追求、對服務(wù)極致完美的崇尚的價值追求，是人品與技術(shù)的完美結(jié)合，具體表現(xiàn)為為愛崗敬業(yè)、專注執(zhí)著、精益求精、守正創(chuàng)新。

2 技工院校學(xué)生工匠精神培育的現(xiàn)狀

當(dāng)前隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對技術(shù)技能人才的需求日益迫切，國家對職業(yè)教育也越來越重視。然而在現(xiàn)實當(dāng)中，很多職業(yè)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，更多投入和精力用在學(xué)生技能教育上，存在以技能培養(yǎng)為主，德育工作為輔助的現(xiàn)象，德育工作的重心往往是加強學(xué)生管理，把學(xué)生往死里管，把學(xué)生管死了，沒有形成系統(tǒng)的德育活動，更加談不上達到真正的教育效果。工匠精神培育也只是停留在紙上談兵，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)體系、缺乏濃厚的培養(yǎng)氛圍。

3 技工院校學(xué)生工匠精神培育的重要性

1.是技工院校發(fā)展的需要。黨的十八大以來，黨和國家把職業(yè)教育擺在了前所未有的高度，在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。技工院校作為職業(yè)教育的重要組成部分。在新時代，如何發(fā)揮技工院校在技術(shù)技能人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，這就需要我們堅持以立德樹人為根本，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，著力提升學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)技能 ，技工院校才能在職業(yè)教育改革浪潮中，再創(chuàng)佳績，才能在優(yōu)勝劣汰的辦學(xué)市場競爭中獲得更廣更大的發(fā)展，才有機會做大做強。

2.是社會轉(zhuǎn)型進步的需要。十四五期間，國際制造業(yè)競爭會更加激烈。實施制造強國戰(zhàn)略，實現(xiàn)傳統(tǒng)制造業(yè)向自動化、智能化的轉(zhuǎn)型，在這個過程中，作為技工院校也要隨之進行人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，順應(yīng)社會進步所需，將“工匠精神”貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)更多的德技雙馨的技術(shù)技能人才。

3.是實現(xiàn)技工院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的需要。近年來，各職業(yè)院校特別是技工院校培養(yǎng)了大批高技能人才，但總體上難以滿足制造業(yè)發(fā)展的需求，尤其具有工匠精神的技術(shù)技能人才的缺乏，直接影響中國制的發(fā)展。從對企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)來看，一方面，90%以上的企業(yè)表示緊缺高素質(zhì)高技能型人才緊缺，另一方面，很多學(xué)生找不到合適的企業(yè)。要想成為一個受歡迎的技工，技工院校一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

4 “三全”育人視角下技工院校學(xué)生工匠精神的培育具體實踐

4.1 全員參與，打造學(xué)生工匠精神培育的師資隊伍

1.全員值班，共育學(xué)生工匠精神。在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神認(rèn)識上，無論是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、中層干部，還是普通的教職員工，大家都達成高度的認(rèn)同，并用實際行動踐行。建立全員值班制度，形成了由院部領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)、普通教職員工組成的三個值班小組，輪到值班的老師分工分區(qū)域負(fù)責(zé)校園全方位的巡查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為習(xí)慣和違紀(jì)問題，并督促整改落實，形成全員齊抓共管，共育學(xué)生工匠精神的管理機制。

2.全員德育，師德魅力感染學(xué)生的工匠精神。作為學(xué)校的教職員工，崗位不同，職能不同，都在為學(xué)生的成長服務(wù)。針對技工院校生源現(xiàn)狀，學(xué)校近年來積極探索全員德育的工作制度。搭建教師人格魅力、學(xué)識魅力、職業(yè)魅力成長平臺，用教師的三維魅力教育、感染學(xué)生，言傳身教培育學(xué)生的工匠精神。無論是教師，還是工勤人員，都將自己的理解和美學(xué)價值賦予其中，自成境界，以高度的職業(yè)精神投入工作，精心做好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、工作環(huán)節(jié)，感染、培育學(xué)生的工匠精神。

4.2 全過程育人，打造工匠精神培育體系

學(xué)校將工匠精神的培育貫穿于從入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的全過程，貫穿于教育教學(xué)改革全過程。

1.德育活動中滲透工匠精神。貫徹落實學(xué)校的德育大綱，根據(jù)技工院校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，全面落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、工匠精神以及職業(yè)能力。學(xué)校精心打造和培育了一批具有學(xué)院特色、反映師生價值追求的優(yōu)秀德育活動品牌，開展學(xué)生始業(yè)教育活動，將工匠精神融入到新生軍訓(xùn)和始業(yè)教育，開展疊被子比賽、軍訓(xùn)歌詠比賽;開展晚自修德育活動，將工匠精神融入到晚自修改革中去，開展班班觀工匠、人人話工匠活動。開展文明執(zhí)勤實踐周活動，讓學(xué)生當(dāng)小主人、開展必要的勞動教育。通過德育活動滲透工匠精神。

2.課堂教學(xué)中融入工匠精神。課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)是培育學(xué)生工匠精神的主陣地。如學(xué)生參加數(shù)控加工實訓(xùn)實訓(xùn)，要求學(xué)生統(tǒng)一穿著實訓(xùn)服，按7S規(guī)范落實管理，通過細(xì)小環(huán)節(jié)的精益求精，融入工匠精神，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。

3.第二課堂豐富工匠精神。針對學(xué)生不同興趣愛好和特長，組建文化社團和專業(yè)社團，學(xué)校開有書法、繪畫等興趣班，成立街舞社、CAD制圖等社團，第二課堂，不僅培養(yǎng)學(xué)生的才藝和美學(xué)修養(yǎng)，還提供練習(xí)技能的平臺，對同學(xué)們養(yǎng)成專注、細(xì)致的品質(zhì)很有幫助，形成規(guī)矩意識、規(guī)范意識，培育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事，將每件事情做到極致的工匠精神。

4.3 全方位育人，營造工匠精神育人氛圍

在校園文化建設(shè)方面，融入工匠精神元素，形成具有職教特色的校園文化環(huán)境，熏陶學(xué)生的工匠精神。

1.營造良好的校園環(huán)境，利用環(huán)境文化熏陶學(xué)生的工匠精神。蘇霍姆林斯基曾說：“要使學(xué)校的每一面墻壁說話，發(fā)揮出人們期望的教育功能?！崩煤?、宣傳窗、黑板報、電子顯示屏常態(tài)化宣傳工匠精神;利用走廊、校園大道、圍墻制作工匠文化走廊;利用讀報課、主題班會、征文比賽、演講比賽開展厚植匠心活動，通過全方位、多途徑的培育方式綜合培育學(xué)生的工匠精神。

2.引企入校，共同打造工匠精神校風(fēng)。融入企業(yè)“7S”理念構(gòu)建具有產(chǎn)教融合特色的校園文化，建設(shè)具有職業(yè)教育特點和有利于培育工匠精神的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在學(xué)生教室、實訓(xùn)基地、宿舍等全面實行“7S”管理。

5 學(xué)生工匠精神培育的成效

1.學(xué)生素養(yǎng)有提升。通過“全員、全過程、全方位”培育學(xué)生工匠精神，以全員參與為依托，開展特色鮮明的德育活動、第二課堂、推進校園文化建設(shè)系列活動，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有了明顯提升。涌現(xiàn)了大批校園青春好學(xué)子、技能小鮮肉，從匠苗到匠才更進一步。

2.技能競賽有突破。在技能競賽活動中，報名參加的學(xué)生多了，技能競賽獲獎的學(xué)生多了。在參加政府部門或行業(yè)組織的各類技能競賽中，獲獎的層次更高了。產(chǎn)品質(zhì)量檢測、汽車維修、軌道交通專業(yè)的學(xué)生都在全國技能競賽為學(xué)校爭得了榮譽，刷新學(xué)校技能競賽的新成績。

3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有亮點。工匠精神培育推動了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得到充分挖掘，多支學(xué)生團隊參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及實踐活動，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)一條街，吸引了“金扳手汽車維護”、速遞中心、百貨格子鋪等學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目入駐，《機車工坊》、《一鍵啟動式娛樂卡丁車》等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目獲得省級大獎。

4.學(xué)生就業(yè)有體面。在今年4月底組織的學(xué)院就業(yè)推介會現(xiàn)場，共吸引了全國各地200多家企業(yè)來招賢納才，其中不乏知名企業(yè)、高新企業(yè)，很多企業(yè)的招聘專員主動走進實習(xí)生中間與他們交談、派發(fā)企業(yè)招聘宣傳單，希望可以多招一些滿意的學(xué)生。

工匠精神凝聚了技藝精湛的匠術(shù)、愛崗敬業(yè)的匠心和追求極致的匠德，是新時代黨和國家賦予職業(yè)教育的新要求，也是踐行立德樹人的根本要求，也是職業(yè)教育文化軟實力的象征。隨著“十四五”建設(shè)的開啟，是中國實施制造強國戰(zhàn)略的關(guān)鍵時期。各職業(yè)院校特別是技工院校，厚植校園工匠精神土壤，培植更多的匠苗，支撐中國制造做強做精。

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