基于三全育人理念構(gòu)建《汽車構(gòu)造Ⅱ》課程思政教學(xué)新模式

王毓　曾凱凱　石劍飛

摘 要：習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。本文以《汽車構(gòu)造Ⅱ》課程為載體，探索了如何在專業(yè)課程中融入“三全育人”的育人理念，為專業(yè)課程思政改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：三全育人 課程思政 《汽車構(gòu)造Ⅱ》

Based on the Three-wide Education Concept to Build New Teaching Pattern of Automobile Structure Ⅱ

Wang Yu Zeng Kaikai Shi Jianfei

Abstract：At the National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities， General Secretary Xi Jinping pointed out that moral education should be regarded as the central link， ideological and political work should be run through the whole process of education and teaching， and education should be carried out by all staff in the whole process and in all aspects. This paper takes the course "automobile construction Ⅱ" as the carrier， explores how to integrate the concept of "three integrity education" into the professional course， and provides new ideas for the ideological and political reform of the professional course.

Key words：three-wide education， course thought， Automobile StructureⅡ

為深入貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》[1]，本文以立德樹人為根本，以課程建設(shè)為載體，融合“三全育人”教育理念，旨在全面提升高校課程思政的建設(shè)效果與建設(shè)內(nèi)涵?！叭恕奔慈珕T、全程、全方位育人。從思想政治、歷史文化、職業(yè)道德等環(huán)節(jié)入手，推動專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育功能。本文在“三全育人”視角下，探析《汽車構(gòu)造Ⅱ》課程思政的教學(xué)研究與實(shí)踐。

1 《汽車構(gòu)造Ⅱ》三全育人課程思政改革思路與方案

1.1 全員育人

將課程分為課前、課中和課后三個階段，課前，一是建立家長群，任課教師與家長、班主任、輔導(dǎo)員一一了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，力爭做到“一生一策”。二是對接汽車生產(chǎn)企業(yè)、銷售企業(yè)、科研型單位和行業(yè)管理部門，如，中汽中心、力神電池、長城汽車、蔚來汽車等單位。課中，可將汽車行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，先進(jìn)汽車技術(shù)等專業(yè)思政的學(xué)習(xí)融入課堂。課后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，參與教師橫向課題等形式，了解企業(yè)工作、參與企業(yè)工作，使課程思政能夠與實(shí)際工作相結(jié)合。

1.2 全程育人

全程育人亦體現(xiàn)在課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)中。課前，通過“MOOC平臺”發(fā)布給學(xué)生課程內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行“思政預(yù)習(xí)”，要求每個同學(xué)發(fā)表自身的看法在教學(xué)平臺，課上教師將選取一些較好的感想在課堂上與學(xué)生分享。課中，結(jié)合思政案例，導(dǎo)出課程內(nèi)容，專業(yè)知識學(xué)習(xí)與行業(yè)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新等專業(yè)思政內(nèi)容穿插講解，做到用“有血有肉”的案例進(jìn)行層層感染啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)效果。課后，利用“自媒體（公眾號）”平臺，發(fā)布給學(xué)生相關(guān)擴(kuò)展知識，實(shí)現(xiàn)課下自學(xué)，并可將自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行課堂分享和線上展示。

1.3 全方位育人

在本門課程中，全方位育人的設(shè)計(jì)理念主要體現(xiàn)在將思政元素融入到課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評價等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)中。具體表現(xiàn)上，一是在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上融入“思政課程”已成體系的經(jīng)驗(yàn)和方法，強(qiáng)化課程建設(shè)的理論依據(jù)。二是在學(xué)材（任務(wù)工單）中，通過自主品牌汽車發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新等具體案例的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課程思政“潛移默化”的執(zhí)行效果。三是在課程考核中加入思政考核，采取線上線下互補(bǔ)、過程性與階段性評價相結(jié)合的多元考核評價方式，并在期末試卷中設(shè)置5%的思政內(nèi)容考核。

2 《汽車構(gòu)造Ⅱ》課程思政案例

《汽車構(gòu)造Ⅱ》是汽車相關(guān)專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。本課程主要內(nèi)容包括汽車底盤各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功用和工作原理、典型零部件結(jié)構(gòu)組成和基本性能要求。通過學(xué)習(xí)掌握傳統(tǒng)汽車、新能源汽車整體的構(gòu)造和基本工作原理。在教學(xué)過程中，有意識的在不同章節(jié)融入各種德育教育元素[2]。

（1）結(jié)合汽車傳動系統(tǒng)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在手動變速器的學(xué)習(xí)中，以自主創(chuàng)新的民族品牌法士特為例，進(jìn)行引入。講述法士特的核心產(chǎn)品與主要業(yè)績，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)工作，不搞浮夸，不驕不躁的精神。

在自動變速器的學(xué)習(xí)中，以國產(chǎn)盛瑞傳動8AT為例。講述國家在AT變速箱的自主突破，如，盛瑞傳動8AT（前驅(qū)）榮獲2016年度國家科技進(jìn)步一等獎。培養(yǎng)學(xué)生不懈奮斗，勇于突破的創(chuàng)新精神。

（2）結(jié)合汽車行駛系統(tǒng)內(nèi)容展開工匠精神教育

在講述車輪的組成時，引入中信戴卡案例，中信戴卡是大陸第一家鋁合金車輪制造企業(yè)，簡述其發(fā)展歷程，企業(yè)如何在24年間，從一個年產(chǎn)量不足50萬只，且銷售收入不足幾千萬元的小企業(yè)，發(fā)展成為年產(chǎn)近3000萬只、銷售收入突破100億元的世界最大的鋁合金車輪生產(chǎn)企業(yè)，躋身世界500強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、踏實(shí)肯干的匠人精神。

（3）結(jié)合汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與職業(yè)素養(yǎng)

在講述汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)類型時，加入轉(zhuǎn)向系統(tǒng)發(fā)展歷史，汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)經(jīng)歷了傳統(tǒng)純機(jī)械轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、機(jī)械液壓助力轉(zhuǎn)向、電子液壓助力轉(zhuǎn)向、電子助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)以及正在發(fā)展中的無人駕駛系統(tǒng)，敘述“新四化”的發(fā)展機(jī)遇及當(dāng)前我國在新能源汽車領(lǐng)域的領(lǐng)軍企業(yè)，比亞迪、寧德時代。幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢，直面企業(yè)需求，提高自身技能與職業(yè)素養(yǎng)。

（4）結(jié)合汽車制動系統(tǒng)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)

在ABS系統(tǒng)的檢測學(xué)習(xí)中，加入車用中央控制單元的學(xué)習(xí)，目前，國產(chǎn)車用中央控制單元的被動局面。目前全球的車用中央控制單元被博世、英飛凌、電裝等少數(shù)幾個國外巨頭所壟斷，可以說是受制于國外。讓學(xué)生明白我們國家在很多地方取得了非常大的進(jìn)步，但是在芯片等核心技術(shù)方面依舊被海外企業(yè)“卡脖子”，無法在短期內(nèi)解決。幫助學(xué)生正視發(fā)展中存在的問題，不盲目樂觀。樹立不忘初心，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

3 課程實(shí)施成效及存在的問題

3.1 課程實(shí)施成效

經(jīng)過本年度4個班級共130名學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)成效，在教學(xué)目標(biāo)的完成方面，進(jìn)行課程改革前，章節(jié)課程目標(biāo)的優(yōu)秀率為10.2%，合格率為95.4%，在進(jìn)行三全育人課程改革后，章節(jié)課程目標(biāo)優(yōu)秀率為15.2%，合格率為96%，思政目標(biāo)優(yōu)秀率為34.5%，合格率為98.1%。由考核結(jié)果可以看出，進(jìn)行課程改革后，課程目標(biāo)的完成效果有較大幅度的提升，同時思政目標(biāo)的完成效果亦非常優(yōu)秀，由此可以看出課程目標(biāo)和思政目標(biāo)相輔相成，相互促進(jìn)。教學(xué)實(shí)施方面，全年出勤率達(dá)到93.2%，無故曠課次數(shù)為0。作業(yè)完成率達(dá)到100%，作業(yè)大幅增加了開放性的探究性問題，學(xué)生的參與度和完成質(zhì)量有明顯的提升。教學(xué)方法方面，創(chuàng)新“課內(nèi)+課外”“線上線下”式教學(xué)方法，全程踐行課程思政教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加的飽滿，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的融合度更高。教學(xué)評價方面，采用多維立體考核評價體系，在平時成績及期末試卷中加入思政考核，全方位檢驗(yàn)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果，采用思政+專業(yè)的評價方式后，通過加權(quán)后獲得的總成績，全體學(xué)生的平均成績上升11.4%。

3.2 課程建設(shè)過程中尚存在的問題

（1）全員育人。目前校企合作，企業(yè)參與教學(xué)，也僅停留在訂單班或者學(xué)生去企業(yè)參觀層面，沒有做到真正參與企業(yè)實(shí)踐。下一步，以一門課程或一個專業(yè)為試點(diǎn)，邀請企業(yè)人員到校授課，學(xué)校為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，提供技術(shù)支持。通過與企業(yè)課上課下的深度項(xiàng)目合作，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合行業(yè)發(fā)展的需要。實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制。

（2）全程育人。目前課程的教學(xué)更重視課堂教學(xué)，往往忽視了課下對于學(xué)生的引導(dǎo)。2020年新冠疫情期間，各大院校均采取了線上教學(xué)的方式，從一定程度上普及了線上自學(xué)這種學(xué)習(xí)方式。通過項(xiàng)目建設(shè)，將延續(xù)MOOC教學(xué)，在線上教學(xué)中充分挖掘和運(yùn)用專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思想政治教育功能，輔助課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生牢固掌握知識點(diǎn)，但是，線上教學(xué)需要學(xué)生高度的求知欲與自覺性，盡管線上學(xué)習(xí)時，學(xué)生觀看視頻時長、參與討論的次數(shù)盡快后臺有數(shù)據(jù)監(jiān)控，但難以保證是否真的“看了”“學(xué)了”，無法保證學(xué)習(xí)效果。

（2）全方位育人。目前汽車類專業(yè)課程也在使用學(xué)材（任務(wù)工單）進(jìn)行教學(xué)，工單中大多采用案例引入，但作用僅僅是拓展知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，沒有和課程思政聯(lián)系在一起。通過項(xiàng)目建設(shè)，將案例進(jìn)一步升華，融入思想教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。另外，現(xiàn)有課程思政建設(shè)，僅在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中加入了思政元素，沒有在考核評價中體現(xiàn)思政教學(xué)的成果。通過項(xiàng)目建設(shè)，在平時成績及期末試卷中，均加入思政考核。通過多種教學(xué)載體，形成多方位的育人機(jī)制[3]。

4 總結(jié)

課程在“三全育人”理念下從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進(jìn)行了課程思政改革與實(shí)踐，全體教師積極參與，全程融入思政元素，全方位培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與政治素養(yǎng)。

從課程出發(fā)，貫徹落實(shí)“三全育人”對高等教育提出的新要求，將全員育人、全程育人及全方位育人融入到課程思政建設(shè)中[4]，明確了立德為先，服務(wù)發(fā)展的教育理念，極大提升了學(xué)生的思想認(rèn)識水平與服務(wù)社會的能力。課程改革過程中，以課程思政為載體，以“三全育人”的教育理念為抓手，形成緊扣國家發(fā)展、行業(yè)實(shí)際、校企深度參與、閉環(huán)可控的汽車類專業(yè)課。

項(xiàng)目：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)2020年度教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目《基于三全育人理念構(gòu)建汽服工程《汽車構(gòu)造Ⅱ》課程思政教學(xué)新模式》。項(xiàng)目編號：ZDJY2020-50。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，2017.2.

[2]王書賢，向立明等.《汽車構(gòu)造（二）》“課程思政”教學(xué)研究與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2020.04（27）：147-149.

[3]劉文開.高職院?！叭恕睓C(jī)制構(gòu)建研究[J].教育評論，2020（05）：66-69.

[4]周新云.“三全育人”理念下《外貿(mào)函電》課程思政改革與實(shí)踐研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020.11：63-65.

作者簡介

王 毓：（1988—），女，漢族，天津市人，研究生，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)汽車與軌道交通學(xué)院、講師。研究方向：新能源汽車、汽車服務(wù)工程。

曾凱凱：（1992—），男，江蘇豐縣人，漢族，本科，一汽-大眾汽車有限公司總裝車間、高級技師。研究方向：汽車制造與維修方向。

石劍飛：（1988—），男，內(nèi)蒙古人，漢族，研究生，天津市機(jī)電工藝技師學(xué)院汽車工程系、助理講師。研究方向：新能源汽車。