基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

李春盛

摘? ?要：新課改對(duì)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，除了要重視對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以外，還要重視學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，要積極構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，串聯(lián)所有教學(xué)內(nèi)容，還要重視課堂提問環(huán)節(jié)，合理的提問和追問能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，另外，教學(xué)評(píng)價(jià)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）20/23-0071-03

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性都較強(qiáng)的學(xué)科，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師過于看重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之下降，進(jìn)而影響到未來(lái)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取深度學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高課上教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

自從新課改實(shí)行以后，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都提出了新的要求，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而學(xué)生也要注重自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，除了師生身份發(fā)生變化外，課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式也同樣發(fā)生了變化，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中在某些方面仍然存在問題，需要改善，問題主要如下：

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變

隨著年齡的增長(zhǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，大部分初中生已經(jīng)具備良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合初中生的實(shí)際情況，及時(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，以便滿足教學(xué)需求。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，以至于教師會(huì)習(xí)慣性地站在課堂主體地位進(jìn)行教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，再加上教學(xué)方式?jīng)]有做出調(diào)整，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而無(wú)法取得良好的課堂教學(xué)效果，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于落后

在信息技術(shù)的滲透下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了改變，教學(xué)內(nèi)容也得到了豐富，教學(xué)質(zhì)量也能夠得到有效的提升。但是對(duì)于部分初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說，從備課到教學(xué)都沒有考慮學(xué)生自身，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度較低，教材是唯一的教學(xué)材料，從而阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。另外，初中教師和學(xué)生均面臨著較大的升學(xué)壓力，所以教師的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)受到考試范圍的影響，學(xué)生的思維發(fā)展也會(huì)受限。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)方式可以分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以涵蓋學(xué)習(xí)成績(jī)、課上表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，部分教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，往往會(huì)將學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這反映了教學(xué)評(píng)價(jià)的不完善，這樣的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)導(dǎo)致死記硬背、應(yīng)付考試的情況越來(lái)越多，也會(huì)阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系

與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相比，初中數(shù)學(xué)知識(shí)不僅邏輯性、抽象性更強(qiáng)，而且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也非常密切，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系的特點(diǎn)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，能夠降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，根據(jù)所構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系進(jìn)行深度挖掘，這樣能夠有效拓展學(xué)生的思維，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也能夠得到進(jìn)一步的提高。例如，在教學(xué)有關(guān)平行四邊形性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過深度學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，然后引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系進(jìn)行進(jìn)一步完善，最終借助知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系完成課上教學(xué)任務(wù)。通過構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)生不但能夠充分掌握有關(guān)平行四邊形的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也能對(duì)有關(guān)平行四邊形問題的解題方法有所了解，從而能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

（二）重視課堂提問，促進(jìn)學(xué)生思維拓展

第一，針對(duì)解題思路進(jìn)行提問。在進(jìn)行解題訓(xùn)練時(shí)，教師要幫助學(xué)生建立良好的解題思路，并結(jié)合解題思路進(jìn)行課堂提問，這樣能夠促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更加深入的研究。新舊知識(shí)結(jié)合是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要方法，如果學(xué)生不能熟練運(yùn)用新舊知識(shí)結(jié)合的方式完成解題任務(wù)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良的影響。數(shù)學(xué)教師要充分利用問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正確引導(dǎo)，并且通過追問的方式豐富學(xué)生的解題思路，這樣不但有助于促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第二，針對(duì)復(fù)雜問題要進(jìn)行追問。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，難免會(huì)遇到一些具有較強(qiáng)邏輯思維且復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)遇到這種情況時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)過程中所遇到的難點(diǎn)，然后結(jié)合課上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行追問，這樣能夠讓學(xué)生從不同角度看待問題，一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。初中生思維發(fā)育還不完全，因此在進(jìn)行問題思考時(shí)難以保障思考的全面性，這樣也就會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更多的疑惑。教師需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題進(jìn)行追問，并對(duì)問題進(jìn)行分析，最終幫助學(xué)生解決遇到的疑難問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也因此能夠得到有效的提高。

第三，針對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行追問。在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問題分析能力和解題能力的培養(yǎng)，并且要通過追問難度提升的問題促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展。例如，在教學(xué)有關(guān)“三角形中位線”知識(shí)時(shí)，可以嘗試向?qū)W生提出問題：任意四邊形各邊中點(diǎn)相連能夠得出怎樣的圖形？學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐得出結(jié)論以后，教師再進(jìn)行追問：如果得到的圖形是矩形的話，原始圖形要滿足什么樣的要求。這樣的追問方式能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（三）注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課上教學(xué)中的重要組成部分之一，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，還能夠建立良好的師生關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要公正、客觀，不能受到學(xué)生考試成績(jī)的限制，而是應(yīng)該從學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要注重多元化，可以采取課堂測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、教學(xué)觀察評(píng)價(jià)以及面談交流評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，通過對(duì)學(xué)生采取多元化評(píng)價(jià)方法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在實(shí)施多元化評(píng)價(jià)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生有多方面的了解，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的弱項(xiàng)，教師要著重教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生之間較為明顯的差異，教師可以采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，這樣不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)在初中屬于重要的教學(xué)科目。教師通過教授數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，還能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生看問題的角度，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，所以開展深度學(xué)習(xí)是十分有必要的。

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