基于CiteSpace的手勢與語言學(xué)習(xí)概述(2004—2020)

【摘要】近年來，教育情景中手勢對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響是國際研究的熱點(diǎn)問題。本文采用權(quán)威計(jì)量工具CiteSpace， 對(duì)手勢與語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域在2004-2020年發(fā)表的83篇國際核心文獻(xiàn)的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢進(jìn)行可視化分析。研究發(fā)現(xiàn)：（1）發(fā)文量分布上，總體呈現(xiàn)顯著上升趨勢。（2）高頻關(guān)鍵詞上，當(dāng)前研究熱點(diǎn)是language、communication、hand等。（3）文獻(xiàn)共被引上，聚類主題為mandarin Chinese tone、universal development、reference tracking等。（4）作者共被引上，國際領(lǐng)軍學(xué)者是McNeill、Gullberg、Golden-Meadow 等。與國際研究相比，國內(nèi)在該領(lǐng)域研究起步較晚，研究較少，關(guān)注的主題也較為局限，未來有著廣闊的發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】手勢;語言學(xué)習(xí);CiteSpace

【作者簡介】郭瀅，中國石油大學(xué)（北京） 外國語學(xué)院。

一、引言

近年來，教育情景中手勢對(duì)語言教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的影響問題引起了國際學(xué)者的廣泛關(guān)注，并產(chǎn)生了一定數(shù)量的研究成果。例如，有研究發(fā)現(xiàn)教師使用圖式手勢可以促進(jìn)單詞學(xué)習(xí)效果[1]，使用語調(diào)手勢可以提升語音語調(diào)的學(xué)習(xí)效果。然而，當(dāng)前國內(nèi)的相關(guān)研究仍比較匱乏。本文通過使用可視化計(jì)量工具CiteSpace，分析該領(lǐng)域的國際核心文獻(xiàn)，探尋其研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢，并對(duì)國內(nèi)外研究進(jìn)行對(duì)比分析，以期為日后的相關(guān)研究提高一些參考與借鑒。

二、研究方法

本研究選取的國際數(shù)據(jù)來源于SSCI（社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)索引）期刊與SCI（科學(xué)引文索引）期刊，采集于WOS（Web of Science）官網(wǎng)。國內(nèi)數(shù)據(jù)來源于CSSCI （中國社會(huì)科學(xué)引文索引） 期刊，采集于中國知網(wǎng)官網(wǎng)。

通過CiteSpace 軟件5.7.R2版本 ，對(duì)選取的國際核心文獻(xiàn)的可視化數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)與分析。值得注意的是，以上數(shù)據(jù)語料均經(jīng)過去重處理，檢索時(shí)間為2020年10月6—7日。

三、結(jié)果與討論

1.發(fā)文量分布。對(duì)國際17年來（2004—2020年）核心期刊發(fā)文的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)國際發(fā)文趨勢總體呈現(xiàn)顯著上升趨勢，2017年及2019年發(fā)文量達(dá)到巔峰，年發(fā)文均為10篇。國際首篇研究是明尼蘇達(dá)大學(xué)教授Anne Lazaraton的文章“Gesture and Speech in the Vocabulary Explanations of One ESL Teacher： A Microanalytic Inquiry ”。該文提出，手勢和其他非言語行為是第二語言課堂上學(xué)習(xí)者的輸入形式，是影響學(xué)習(xí)的顯著因素。

2.高頻關(guān)鍵詞學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的主題和研究重點(diǎn)可以通過關(guān)鍵詞來體現(xiàn)。高頻關(guān)鍵詞即被引用頻率較高的關(guān)鍵詞，考察高頻關(guān)鍵詞有助于了解某一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)?？梢暬瘮?shù)據(jù)顯示，從2004年至今，除去language、gesture、speech、acquisition這些主題詞條后，國際手勢與語言學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域排名前五的高頻關(guān)鍵詞為：communication、hand、iconic gesture、psychology、experimental。具體來看，“communication”成為高頻詞的原因在于，教育情景中的語言學(xué)習(xí)離不開交流，包括教師與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

“hand”，即手部動(dòng)作，成為高頻詞表明，雖然手勢涵蓋多個(gè)身體部位的動(dòng)作，如手部、肩部 頭部等動(dòng)作，但當(dāng)前研究主要考察手部動(dòng)作。

從手勢類型上， “iconic gesture”成為高頻詞表明，當(dāng)前相關(guān)研究熱點(diǎn)在于圖示手勢，對(duì)于其他手勢關(guān)注的相對(duì)較少。其原因可能在于，相比于其他手勢類型，圖示手勢更加形象具體。

從學(xué)科來看，手勢與語言學(xué)習(xí)的研究是交叉學(xué)科的，既屬于心理學(xué)又屬于語言學(xué)的研究范圍。“Psychology”成為高頻詞表明，當(dāng)前的研究主要從心理學(xué)視角進(jìn)行的，從語言學(xué)視角開展的研究相對(duì)較少。

從研究方法來看，當(dāng)前研究多采用實(shí)驗(yàn)方法，既有研究多是對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采取不同的教學(xué)方法，以對(duì)比不同方法的學(xué)習(xí)效果，從而探尋手勢在教學(xué)中的作用。

3.文獻(xiàn)共被引。兩篇或多篇論文同時(shí)被后來一篇或多篇論文所引證，則這兩篇論文構(gòu)成共被引關(guān)系。共被引文獻(xiàn)影響力大小可以通過中心度這一指標(biāo)來反映，中心度越高，則說明共被引文獻(xiàn)在手勢和語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的影響力越大。根據(jù)CiteSpace的分析結(jié)果，文獻(xiàn)共被引的中心度排名前五的文獻(xiàn)依次為：“Beat gestures modulate auditory integration in speech perception”“When gesture does and does not promote learning”“Gesture and the negotiation of meaning in a second language classroom”“Postcards from the mind： The relationship between speech， imagistic gesture， and thought”“Some reasons for studying gesture and second language acquisition （Hommage à Adam Kendon）”。 為了更好地了解這些研究的主要研究內(nèi)容，我們對(duì)共被引文獻(xiàn)的聚類主題進(jìn)行分析。通過選取聚類（Cluster） 中的“indexing terms”選項(xiàng)，我們獲取了CiteSpace 生成的共被引文獻(xiàn)的聚類主題，即文獻(xiàn)所關(guān)注的共同主題。排名前五的主題為：mandarin Chinese tone、universal development、co-speech gesture、foreign language、cross-culture。

“mandarin Chinese tone”是上述研究關(guān)注的聚類主題之一。中文是一門有聲調(diào)的語言，聲調(diào)學(xué)習(xí)是外國人語言學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一，引起了國際學(xué)者的極大興趣。“universal development”是指在學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)的過程中對(duì)語法、語音、詞匯等方面表現(xiàn)出的共性?？疾煺Z言學(xué)習(xí)上存在的共同性與特殊性，以及手勢在其中發(fā)揮的作用進(jìn)行研究，可以為學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)上提供更多關(guān)鍵有效的方法。其次，語言學(xué)習(xí)及手勢之間的研究大多數(shù)是關(guān)注于伴隨語言產(chǎn)出的手勢，而不是單獨(dú)的手勢，并且語言學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在外語習(xí)得，而不是母語的學(xué)習(xí)。手勢的使用與國家的文化密切相關(guān)，跨文化研究也是該領(lǐng)域重要的一環(huán)。

4.作者共被引。兩位或多位作者同時(shí)被一篇或多篇論文所引證，則這兩位或多位作者構(gòu)成共被引關(guān)系。通過分析共被引作者，我們可以得出在手勢與語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域中影響力較高的學(xué)者。具體來講，作者共被引分析主要考察兩部分內(nèi)容：一是共被引頻次;二是共被引中心值。高頻次說明該作者的影響力大;高中心值說明該作者研究成果的轉(zhuǎn)化速度快?？梢暬瘮?shù)據(jù)顯示，被引作者按頻次排序前五位的分別是McNeil、Gullberg、Goldin-Meadow、Kendon、Kita，即這些學(xué)者在該領(lǐng)域有較大的影響力。按作者共被引中心度排名前五位的分別是Alibali、Allen、Bernardis、Goldin-Meadow、Baddeley，這說明這些學(xué)者的研究成果的轉(zhuǎn)化速度快。

5.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。在中國知網(wǎng)CNKI搜索手勢與語言學(xué)習(xí)得相關(guān)主題，共得到11 篇CSSCI（南京大學(xué)核心）文章。這些研究主要考察兩大問題：

第一是手勢對(duì)外國人學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)或中國人學(xué)習(xí)英語語音語調(diào)時(shí)的作用。

第二是英語學(xué)習(xí)者在表達(dá)運(yùn)動(dòng)事件和時(shí)間隱喻時(shí)所使用的手勢問題，以考察手勢如何輔助語言表達(dá)。

與國際研究相比，國內(nèi)研究存在以下特點(diǎn)或不足：

第一，國內(nèi)研究數(shù)量較少，主題也較局限，即國際研究不僅考察手勢對(duì)語音語調(diào)學(xué)習(xí)的作用，還考察了手勢對(duì)單詞、語法學(xué)習(xí)的作用，而國內(nèi)研究僅涉及了前者。

第二，國內(nèi)研究目前主要采用行為實(shí)驗(yàn)法，較為單一，而國外研究除此之外，還采用ERP方法考察手勢在教育情景中的作用。整體來講，當(dāng)前我國在該領(lǐng)域的研究仍比較有限，未來有著廣闊的發(fā)展空間。

四、結(jié)語

本文選取了手勢和語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的83篇國際核心文獻(xiàn)，通過科學(xué)計(jì)量軟件CiteSpace分別從發(fā)文量分布、高頻關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)共被引、作者共被引四個(gè)方面對(duì)該領(lǐng)域的研究情況進(jìn)行了分析。

首先，“Gesture and Speech in the Vocabulary Explanations of One ESL Teacher： A Microanalytic Inquiry”一文發(fā)表，揭開了手勢和語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究探索的序幕。在發(fā)文數(shù)量上，16年來整體呈現(xiàn)上升的趨勢。

其次，關(guān)于高頻關(guān)鍵詞，我們可以得出：手部動(dòng)作是當(dāng)前手勢與語言學(xué)習(xí)研究中主要考察的方面，并且圖示手勢是手勢類型當(dāng)中的研究熱點(diǎn)。在此領(lǐng)域涉及的學(xué)科中，心理學(xué)視角涉及的較多，語言學(xué)視角開展的研究相對(duì)較少。并且當(dāng)前在研究方法上呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。

再次，通過分析共被引文獻(xiàn)，我們得出了影響力較大的一些文章。對(duì)文獻(xiàn)共被引文獻(xiàn)進(jìn)行聚類主題分析，我們得出了這些文獻(xiàn)共同關(guān)注的一些主題詞，如mandarin Chinese tone 、 universal development 和 co-speech gesture 。

此外，關(guān)于作者共被引，我們總結(jié)了在手勢和語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域上具有較大的國際影響力的學(xué)者以及研究成果的轉(zhuǎn)化速度快的學(xué)者。將視角轉(zhuǎn)向國內(nèi)關(guān)于手勢和語言學(xué)習(xí)的研究：從發(fā)文數(shù)量上以及發(fā)文時(shí)間上，我國的相關(guān)研究起步較晚，研究較少，關(guān)注的主題也較為局限。這表明在未來，我國學(xué)者可以在手勢和語言學(xué)習(xí)問題上深入探索研究，有很多問題亟待得到關(guān)注與解決。

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