新工科背景下高職英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與教學(xué)建議

【摘要】“新工科”建設(shè)對現(xiàn)有的工科人才培養(yǎng)模式提出了新要求，著力既具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，又與國際接軌，擁有國際競爭力的復(fù)合型“新工科”人才?；谛鹿た票尘?，分析了高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，以期不斷改進(jìn)英語教學(xué)理念和方法，為新工科建設(shè)積極助力。

【關(guān)鍵詞】新工科;高職英語;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;教學(xué)建議

【作者簡介】尚厚玉（1985-），女，漢族，甘肅人，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教育。

【基金項目】貴州省教育廳2019年度高校人文社會科學(xué)研究重點(diǎn)項目“‘新工科建設(shè)背景下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究”（項目編號：2019zd03）。

一、新工科教育理念和大學(xué)英語教學(xué)

為適應(yīng)我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的新形勢，國家提出“新工科”戰(zhàn)略。為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略，2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)。習(xí)近平總書記指出，當(dāng)下社會發(fā)展對科學(xué)知識和卓越人才的渴求和高等教育的需要更加迫切。新工科要著眼于工科的新要求，培養(yǎng)戰(zhàn)略急需人才，從而使國家硬實(shí)力得到提升。新工科主要是培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的科技人才，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。2017年6月，教育部正式發(fā)布《新工科研究與實(shí)踐項目指南》，其中提出5個“新”即“新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系”和24個選題方向。其中面向“一帶一路”的工程教育國際化研究與實(shí)踐目標(biāo)圍繞“一帶一路”倡議實(shí)施，扎根中國、放眼全球，推進(jìn)工程教育國際化，提升我國工程教育國際影響力和對國家戰(zhàn)略的支撐能力。

大學(xué)英語作為通識基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著人文素養(yǎng)、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)任務(wù)，同時影響個人的社會責(zé)任感意識和全球視野，進(jìn)而對學(xué)生國際視野的拓展、某個行業(yè)的前沿發(fā)展與國際形勢變化、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生巨大影響。新工科教育更加關(guān)注知識體系的整合性、前沿性以及可持續(xù)發(fā)展，而大學(xué)英語就是新知識體系中不可或缺的一部分。高職院校更注重專業(yè)技術(shù)性和實(shí)用性，英語學(xué)習(xí)不僅要提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升畢業(yè)目標(biāo)達(dá)成度。不論在哪個學(xué)段，英語都是必修科目之一?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》明確指出，學(xué)生綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力的培養(yǎng)是英語課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠用英語進(jìn)行溝通。可見新工科背景下大學(xué)生英語的重要性不言而喻，但是英語教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)效果并不理想。本文以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，初步分析我院高職層次學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出建議。

二、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.生源情況。高職院校生源主要有分類考試、高考招生和高職擴(kuò)招三大類。分類考試招收的學(xué)生來源為：1.已參加全省當(dāng)年高考報名的應(yīng)、往屆高中畢業(yè)生，且11門課程考試成績合格，成績C等及以上必須有8門課程;2.參加全省當(dāng)年高考報名的應(yīng)、往屆中職畢業(yè)生。高考招生就是參加全國統(tǒng)一高考升學(xué)的學(xué)生。高職擴(kuò)招主要面向普通高中畢業(yè)生、中職（含中專、技工學(xué)校、職業(yè)高中）畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等報考高職院校的群體。

2.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。由于招生來源多樣，學(xué)生的英語水平參差不齊。大多數(shù)學(xué)生英語底子薄、基礎(chǔ)知識欠缺，對英語學(xué)習(xí)抵觸心理嚴(yán)重。同年級同班級中，會表現(xiàn)出很大的差異性。為了更好地滿足不同層次學(xué)生的需求，以達(dá)到提高英語水平的目的，我院公共英語實(shí)行分層教學(xué)，每年新生進(jìn)校后進(jìn)行摸底考試，分成A、B、C三個層次。本文重點(diǎn)關(guān)注C層次學(xué)生（不包括高職擴(kuò)招學(xué)生）的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和動機(jī)。對英語教育者來說，只有充分地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與動機(jī)才能采取積極有效的策略，從而幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)動機(jī)與目標(biāo)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣， 提高英語水平。

（1）英語學(xué)習(xí)目的不明確。新工科背景下，大學(xué)培養(yǎng)的是綜合性、多學(xué)科交叉的國際型人才，進(jìn)而達(dá)到國際化水平。如今很大一部分學(xué)生還沒有意識到今后就業(yè)對英語要求越來越高，而是想當(dāng)然地認(rèn)為這僅僅是學(xué)校開設(shè)的一門公共必修課而已，因此不能積極主動地投入時間精力去學(xué)習(xí)英語，更不會考慮到英語是今后就業(yè)與發(fā)展的基本技能之一。很大一部分學(xué)生自控能力差，認(rèn)為老師上課講的內(nèi)容難度大，像聽天書，抱著得過且過的心態(tài)，上課不愿聽講、不帶課本、不帶筆，打游戲、睡覺的學(xué)生比比皆是。即便是老師時不時地提醒課堂紀(jì)律和上課要求，也無濟(jì)于事。而且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課前從來不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)不做作業(yè)。

（2）英語學(xué)習(xí)信心不足，厭學(xué)、自卑心理較重。學(xué)生試圖努力學(xué)好英語，但由于方法不當(dāng)、缺乏指導(dǎo)、周圍人的不看好，難以堅持，短時間內(nèi)難以見效而徹底失去信心，茫然無措。同時，由于英語成績差，害怕英語老師，也不敢向同學(xué)或者老師請教，怕同學(xué)嘲笑，怕老師嫌棄，英語學(xué)習(xí)變成了一個死循環(huán)：想學(xué)習(xí)、怕被取笑、放棄，就這樣不斷循環(huán)。

（3）英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。英語教學(xué)班額較大，老師在課堂上很難關(guān)注到每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，比如英語單詞發(fā)音、語法錯誤等。學(xué)生們普遍詞匯量匱乏，不會拼讀也記不住詞義，聽力也是嚴(yán)重短板，這很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而影響聽力理解，英語寫作就更不用說了，每逢考試，寫作題大多數(shù)空白，簡單句子的翻譯也比較困難。然而，對于這些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法已經(jīng)形成，很難調(diào)整已有的定勢思維，改變學(xué)習(xí)方法，在某種程度上，他們不愿意改變，也沒有意愿配合老師，缺乏自我反思總結(jié)的習(xí)慣，參與英語學(xué)習(xí)活動主動性、積極性不高。另外，有的學(xué)生本來英語基礎(chǔ)差，自我評價低，即便是學(xué)習(xí)過程中遇到問題，也不愿意與其他同學(xué)交流請教，由于惰性或者沒有途徑，基本沒有人主動查閱資料或者通過同伴互助的途徑解決問題。

（4）英語教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。由于方方面面的原因，英語教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用存在脫節(jié)現(xiàn)象，有主觀的教師方面的因素，也有客觀環(huán)境因素：如班額過大教師不易掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)生的聽說能力。學(xué)生為了應(yīng)付考試，教師只能在現(xiàn)有的環(huán)境條件下完成教學(xué)任務(wù)，聽說譯的能力培養(yǎng)不夠，與現(xiàn)實(shí)的人才需求還有很長一段路要走。

三、高職學(xué)生英語教學(xué)啟示

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。不管是高考錄取還是中職升學(xué)的學(xué)生，我們作為英語教師，剛開始的第一次課尤為重要，第一次課就要了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的目標(biāo)和今后的職業(yè)生涯規(guī)劃，從學(xué)生個人成長發(fā)展的角度出發(fā)，聯(lián)系本專業(yè)的發(fā)展前景和要求。一般來說，筆者的第一次課首先了解學(xué)生的構(gòu)成層次，高考、分類招生以及中職升學(xué)的比例，男女同學(xué)比例;其次，簡單了解學(xué)生到這個新學(xué)校的感受以及最初的想法，是個人志愿還是父母幫忙選擇專業(yè)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對比三年前的決定，對比現(xiàn)在的想法，再考慮三年后自己的歸屬：就業(yè)還是繼續(xù)深造？如果就業(yè)，自己的專業(yè)水平是否能夠達(dá)到一定的水平，當(dāng)今社會競爭日益激烈，在新工科背景下，我們都需要與國際接軌，英語學(xué)習(xí)也顯得尤為重要;如果繼續(xù)深造，專升本是唯一的途徑，而英語是必考科目，我們?yōu)槭裁床粡默F(xiàn)在開始準(zhǔn)備呢？只有引導(dǎo)學(xué)生明確英語對他們將來的就業(yè)或者升學(xué)至關(guān)重要，才能引起學(xué)生的重視，才有可能努力學(xué)習(xí)英語，就是為今后的就業(yè)和升學(xué)增加砝碼。因此，學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)英語的目的和意義以及對自身發(fā)展和今社會發(fā)展需求的重要性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.建立英語學(xué)習(xí)自信心。在平時的課堂教學(xué)中為了鼓勵課堂參與度，課前引出一些話題討論，邀請學(xué)生們積極參與，中英文發(fā)言都可以，只要參與就給予一定積分獎勵，在學(xué)生討論中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這個話題中重點(diǎn)單詞的拼讀。就算有學(xué)生為了多賺點(diǎn)平時成績，只要能夠參與課堂，久而久之就會回歸英語課堂，逐步建立學(xué)習(xí)心。老師的引到與鼓勵也非常關(guān)鍵，筆者在教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生是希望學(xué)好英語的，渴望老師的幫助和鼓勵，甚至監(jiān)督，老師的鼓勵能夠使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，建立英語自信，形成英語興趣。

3. 完善評價體系，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。盡量避免單一的考核方式，以一次考試的成績論“英雄”。一般大學(xué)生考試科目的成績核算都會采用平時成績（40%）和期末考試成績（60%）。我院教師使用本院超星平臺，收集、整理和分析每個學(xué)生的簽到、搶答、課堂提問、線上資源學(xué)習(xí)進(jìn)度、課后作業(yè)完成情況，掌握和監(jiān)測學(xué)生的行為軌跡和動態(tài)，形成過程性評價。學(xué)生所有的課堂參與表現(xiàn)都會有積分獎勵，全面客觀地評價學(xué)生，體現(xiàn)個體差異性，能夠更充分調(diào)動學(xué)生的積極性，期末時教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)形成總結(jié)性評價。

4.教材的選取和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。作為學(xué)校，應(yīng)該遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的教材選定原則。

教材的內(nèi)容要新，富有時代氣息，主題貼合當(dāng)代大學(xué)生的生活，實(shí)用性、應(yīng)用性強(qiáng)，教學(xué)才有可能達(dá)到即學(xué)即用的效果。教材還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，內(nèi)容有創(chuàng)新性和實(shí)用性，落實(shí)應(yīng)用為本的理念，最好能結(jié)合本專業(yè)實(shí)踐性特色以及今后的就業(yè)需求。

針對大班額的英語教學(xué)，尤其是C層次的學(xué)生，教師可以整合精簡教材資源，堅持“實(shí)用為主，應(yīng)用為綱”，在課堂中進(jìn)一步改變“傳業(yè)、授道和解惑”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用與口語表達(dá)能力。同時，也要兼顧有專升本需求的學(xué)生，語法、寫作等需要融入課堂，每個單元或者每節(jié)課只針對一個語法點(diǎn)、句型進(jìn)行訓(xùn)練，通過對話練習(xí)、模擬編寫小對話、語法應(yīng)用填空等精準(zhǔn)掌握英語知識。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師要充分了解目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的，選用合適的實(shí)用性教材，轉(zhuǎn)變教育理念，有效建立良好的課堂教學(xué)秩序，采用綜合評價方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

新工科作為一種新教育理念，其根本任務(wù)依然是人才培養(yǎng)，而且是高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、與當(dāng)今新工科發(fā)展相適應(yīng)的復(fù)合型人才。新工科教育理念對高職英語課程提出了新的要求。結(jié)合我院的實(shí)際情況分析，高職學(xué)校的生源多樣化，英語教學(xué)面臨極大的困境，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們必須抓住機(jī)遇，迎難而上，不斷改進(jìn)教學(xué)理念、更新知識儲備， 提升英語課堂教學(xué)效果，改善學(xué)生的體驗(yàn)感。

參考文獻(xiàn)：

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