高職英語(yǔ)閱讀課堂與思政教育的創(chuàng)新融合

李明霞 李薇 鄭品蘇 鄧曉敏 王成光

【摘要】習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，各類課程和思政教育要形成協(xié)同效應(yīng)，課程思政成為高職院校教學(xué)改革的重要契機(jī)。高職英語(yǔ)是高職院校一門非常重要的課程，高職英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)并不僅僅是傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而是要培養(yǎng)具有國(guó)際視野的全球型專業(yè)人才。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將英語(yǔ)教學(xué)和思政教育有效融合。本文就高職英語(yǔ)閱讀課堂和思政教育的創(chuàng)新融合進(jìn)行探析，旨在為高職院校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高職;英語(yǔ)閱讀;思政教育

【作者簡(jiǎn)介】李明霞（1985.05-），女，漢族，四川南充人，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育;李薇，鄭品蘇，鄧曉敏，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院;王成光，西華師范大學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2020年南充市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“ 高職專業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程思政研究” （項(xiàng)目編號(hào)：NC2020B178）的研究成果。

引言

立德樹(shù)人是教育教學(xué)的根本任務(wù)，而課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人而形成的一種全方位、全課程的育人格局，具體是指將思政教育和各個(gè)學(xué)科的教學(xué)融合在一起，發(fā)揮出各學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思政教育。英語(yǔ)是高職教育的一門必修基礎(chǔ)課程，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)和思政教育有效融合，充分發(fā)揮出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的價(jià)值來(lái)提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、高職英語(yǔ)和思政教育融合的意義和內(nèi)涵

1.高職英語(yǔ)和思政教育融合的意義。習(xí)近平總書(shū)記在的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出要充分利用課堂教學(xué)的渠道來(lái)加強(qiáng)思政教育，各類課程都應(yīng)該和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。教育部2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中也指出，要發(fā)揮出每門課程的育人作用來(lái)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。高職英語(yǔ)是高職教育的重要基礎(chǔ)課程，課時(shí)量比較多，教師可以很好地利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)做好課程思政工作。另外，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，其具有思想性和人文性的特點(diǎn)，課堂的話題非常豐富，涉及各個(gè)行業(yè)和方面，蘊(yùn)含著重要的隱性課程思政內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該深入挖掘英語(yǔ)課程蘊(yùn)含的思政元素，適時(shí)、適量地滲透思政元素，利用英語(yǔ)課堂這一陣地來(lái)提升學(xué)生的思想覺(jué)悟和人文素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

2.高職英語(yǔ)和思政教育融合的內(nèi)涵。在高職英語(yǔ)教學(xué)中融合思政教育并不是要在英語(yǔ)課上開(kāi)展思政教育，而是要充分挖掘英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)容來(lái)滲透思想政治教育。高職英語(yǔ)課程思政具有特定的內(nèi)涵：（1）良好的職業(yè)素養(yǎng)。在英語(yǔ)學(xué)科的課程思政中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的職業(yè)人才，無(wú)論是專業(yè)的設(shè)置還是人才的培養(yǎng)都要和具體的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程以及產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求緊密貼合，在英語(yǔ)學(xué)科中開(kāi)展課程思政也應(yīng)該從學(xué)生專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，要注重學(xué)生職業(yè)軟技能的培養(yǎng)。作為高職英語(yǔ)教師，要從學(xué)生專業(yè)對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域出發(fā)來(lái)深入把握職業(yè)規(guī)范和要求，將相關(guān)的職業(yè)規(guī)范和要求內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng)，并滲透在英語(yǔ)課程教學(xué)中，因此英語(yǔ)學(xué)科的課程思政要注重學(xué)生職業(yè)道德、合作組織以及溝通協(xié)調(diào)等良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）開(kāi)闊的國(guó)際視野。英語(yǔ)課程思政教育還要求教師要從國(guó)際視野的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠立足大局來(lái)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)?，F(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)交流往往會(huì)涉及不同國(guó)家之間的交流和不同文化之間的交流，這應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中有所體現(xiàn)。教師要關(guān)注國(guó)內(nèi)外的各種熱點(diǎn)話題和問(wèn)題，將其引入課堂教學(xué)中，成為課程思政教育的重要內(nèi)容，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和全局意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生的政治立場(chǎng)能夠更加堅(jiān)定，確保學(xué)生以后在從事涉外事務(wù)的過(guò)程中能夠始終維護(hù)中國(guó)的利益。

（3）豐富的人文素養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，具有人文性和工具性的特點(diǎn)，教師不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)技能，同時(shí)還應(yīng)該發(fā)揮出英語(yǔ)學(xué)科人文性的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生豐富的人文素養(yǎng)。教師在英語(yǔ)學(xué)科的課程思政教育中，一定要從人文涵養(yǎng)的角度出發(fā)來(lái)適當(dāng)滲透思政教育，讓學(xué)生能夠接觸更多的人文知識(shí)，不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，并潛移默化地影響學(xué)生價(jià)值觀念的形成，助力學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、高職英語(yǔ)和思政教育融合的現(xiàn)狀

1.教師的課程思政意識(shí)薄弱。課程思政已經(jīng)成為高職院校教學(xué)改革的重要方向，但是從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念的影響，依然有部分英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中將語(yǔ)言知識(shí)的傳遞和學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)當(dāng)成教育重點(diǎn)，教師自身的思政意識(shí)比較薄弱。高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思想政治教育的必要性和重要性，將主要精力放在語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，沒(méi)有對(duì)教材中的思政教育元素充分挖掘和利用，同時(shí)對(duì)思想政治教育也沒(méi)有做好系統(tǒng)建設(shè)，很少在課堂上開(kāi)展思政教育，或者雖然會(huì)偶爾滲透思政教育，但是并沒(méi)有形成完善的體系和規(guī)劃，思政教育的效果不大，沒(méi)有真正發(fā)揮出課程思政的重要價(jià)值，英語(yǔ)學(xué)科的育人功能被弱化。

2.中西方文化元素的平衡點(diǎn)把握不準(zhǔn)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不僅要求教師要傳授相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還要求教師有針對(duì)性地傳授相關(guān)的語(yǔ)言文化，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，大部分教師都深刻認(rèn)識(shí)到文化教育的重要性，會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)向?qū)W生介紹一些西方文化。高職院校的英語(yǔ)教材內(nèi)容涉及面非常廣，包括習(xí)俗、文化、教育、經(jīng)濟(jì)和職場(chǎng)交際等，但是大部分話題都反映的是西方文化，教師也會(huì)結(jié)合教材來(lái)向?qū)W生宣講更多西方文化知識(shí)。但是在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于一些語(yǔ)言背后的社會(huì)習(xí)俗和文化背景，卻很少體現(xiàn)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂上涉及的中國(guó)文化元素和西方文化元素嚴(yán)重失調(diào)。這樣一來(lái)，學(xué)生很難在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)和了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，很難主動(dòng)承擔(dān)起發(fā)揚(yáng)和傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，并且學(xué)生也沒(méi)有形成文化自信，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)文化盲從的情況，中國(guó)文化失語(yǔ)的情況比較嚴(yán)重。

三、高職英語(yǔ)閱讀課堂與思政教育創(chuàng)新融合的路徑

1.基于課程思政重新定位教學(xué)目標(biāo)。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀和思政教育的有效融合，就要求教師一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，深刻認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性和必要性，并從課程思政的角度出發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，各個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該重新定位，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是一樣。高職院校主要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師要結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教育目標(biāo)進(jìn)行重新定位，除了要通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)技能之外，還應(yīng)該增加素養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，而素養(yǎng)目標(biāo)就要凸顯課程思政教育的特點(diǎn)。

對(duì)于素養(yǎng)目標(biāo)的確定，除了要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神之外，還應(yīng)該將語(yǔ)言知識(shí)、技能的培養(yǎng)和思想政治教育有效結(jié)合，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。其次要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過(guò)思政教育的元素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，促使學(xué)生形成高尚的品格和良好的行為習(xí)慣，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)西方文化，避免出現(xiàn)文化盲從的情況。最后還應(yīng)該不斷提升學(xué)生的思想政治水平，尤其要重視對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，讓學(xué)生能夠了解和認(rèn)同中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自尊。

2.精選閱讀素材融入思政教育元素。將英語(yǔ)閱讀教學(xué)和思政教育有效融合，就要求教師精心選擇閱讀材料，將思政教育元素滲透到閱讀材料中，在閱讀過(guò)程中順勢(shì)開(kāi)展思政教育。教師要發(fā)揮出自己的獨(dú)創(chuàng)性，靈活處理高職英語(yǔ)教材，將教材涉及的話題提煉出來(lái)，重新做好編排，并設(shè)置不同的教學(xué)話題模塊，然后根據(jù)不同的模塊來(lái)搜集相關(guān)的閱讀素材。除了教材中的閱讀素材之外，教師還可以充分利用多媒體來(lái)搜集更多適合高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素材，搜集文本資源、音頻資源和視頻資源等，構(gòu)建更加豐富的閱讀素材庫(kù)。教師在構(gòu)建閱讀素材庫(kù)時(shí)，要盡量選擇融合了思政教育元素的素材，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀和思政教育的有效融合。比如教師可以選擇涉及中國(guó)文化傳播、弘揚(yáng)和繼承傳統(tǒng)美德等內(nèi)容的英語(yǔ)閱讀素材，充分發(fā)揮出英語(yǔ)閱讀素材的重要價(jià)值和作用，對(duì)課程思政教育進(jìn)行有效的補(bǔ)充。教師可以從《英語(yǔ)沙龍》《英語(yǔ)廣場(chǎng)》《中國(guó)日?qǐng)?bào)》《時(shí)代周刊》和《紐約時(shí)報(bào)》等報(bào)紙雜志中挑選相關(guān)的閱讀素材，也可以從互聯(lián)網(wǎng)海量的資源中挑選。

3.豐富教學(xué)手段，提升課程思政的效果。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要想充分發(fā)揮出課程思政教育的重要價(jià)值和作用，還要求教師引入更加豐富和多樣的教學(xué)手段，借助高效、科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)課程思政的效果。比如教師可以將模擬法、體驗(yàn)式教學(xué)法以及情景教學(xué)法等靈活應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀內(nèi)容來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)和感受，從而對(duì)閱讀素材中蘊(yùn)含的思政教育元素產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，這樣才能發(fā)揮出思政教育的重要價(jià)值。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師還可以構(gòu)建線上和線下相配合的教學(xué)模式，線下給學(xué)生分享和推薦更加豐富的英語(yǔ)閱讀素材，比如可以充分利用超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)來(lái)構(gòu)建移動(dòng)書(shū)屋，定時(shí)向?qū)W生推送涉及思政教育元素的閱讀文本和素材，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的有效延伸，讓課程思政教育的面更廣，效果更好。

4.基于課程思政改革課程評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)該從課程思政的角度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，將課程思政教育納入考核范圍之內(nèi)，以此來(lái)引導(dǎo)教師更好地實(shí)施課程思政教育，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)課程的考核評(píng)價(jià)可以從知識(shí)、能力和素養(yǎng)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，每一個(gè)方面的考核中都可以融入思政教育的相關(guān)內(nèi)容，讓思政教育能夠貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。在對(duì)學(xué)生作終結(jié)性考核時(shí)，還應(yīng)該將文化自信、道德行為修養(yǎng)、職業(yè)道德、中國(guó)傳統(tǒng)文化以及家國(guó)情懷等內(nèi)容融入考核內(nèi)容，從課程思政的角度來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。

結(jié)語(yǔ)

課程思政是高職院校教學(xué)改革的重要方向，英語(yǔ)學(xué)科作為公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)加強(qiáng)思政教育，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)和思政教育有效融合。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要從課程思政的角度出發(fā)來(lái)重新確定英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，并精心挑選英語(yǔ)閱讀素材，融入更多的思政教育元素，豐富教學(xué)手段，提升課程思政的效果，同時(shí)從課程思政的角度出發(fā)來(lái)構(gòu)建課程評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提升英語(yǔ)閱讀課的思政教育效果。

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