現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)與管理中的應(yīng)用探索

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式逐漸興起與普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)及學(xué)生管理中扮演著愈發(fā)重要的角色。此外，在嚴(yán)格防控疫情為常態(tài)的當(dāng)下，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行集線上與線下為一體的混合教學(xué)模式發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。本文以混合式教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，基于企業(yè)微信教育版與超星學(xué)習(xí)通兩個現(xiàn)代化教育軟件探索現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)與管理中的應(yīng)用及產(chǎn)生的影響。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)與管理;中小學(xué)英語;超星學(xué)習(xí)通;企業(yè)微信教育版

【作者簡介】謝?。?998-），女，漢族，山東菏澤人，喀什大學(xué)外國語學(xué)院在讀研究生，研究方向：英語教學(xué)。

一、引言

手機(jī)、電腦等一系列現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的普及使近幾年興起的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”得到了充分應(yīng)用，隨之而來的是越來越多的線上學(xué)習(xí)軟件得到了開發(fā)，一些是可以適用于大眾學(xué)校教育的線上學(xué)習(xí)軟件，比如雨課堂、微師、騰訊會議、企業(yè)微信、超星學(xué)習(xí)通等，以及部分學(xué)校根據(jù)學(xué)生及教師的實(shí)際情況進(jìn)行自主研發(fā)的線上學(xué)習(xí)平臺，這就意味著學(xué)生使用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備并不再僅僅是單一的娛樂與游戲，而是成了學(xué)習(xí)的必要輔助工具。數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)中小學(xué)生使用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的比率已經(jīng)高達(dá)百分之七十。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行集線上與線下為一體的混合式教學(xué)模式以及使學(xué)生成為課堂主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念突破了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)與管理的藩籬，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的探索能力，使學(xué)生不再拘泥于課堂中的被動狀態(tài)從而成為支配自己學(xué)習(xí)過程的“主導(dǎo)者”。同時拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道與資源，滿足了不同層次不同水平學(xué)生群體的需要，差生基礎(chǔ)知識得到鞏固，優(yōu)生學(xué)習(xí)渠道得以擴(kuò)展，深刻遵循新課改理念，讓每個學(xué)生的能力都得以最大程度地發(fā)揮;再次，現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用在學(xué)生管理方面減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有時間和精力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的狀況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、個人總結(jié)與反思，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平。此外，在抗擊新型冠狀肺炎病毒期間，保證每一位學(xué)生的身體健康是我們應(yīng)盡的職責(zé)，現(xiàn)代化多媒體教育平臺可以及時檢測學(xué)生健康狀況以確保學(xué)生身體處于健康狀態(tài)。本文以混合式教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念為基礎(chǔ)，基于超星學(xué)習(xí)通和企業(yè)微信教育版，開展對現(xiàn)代化多媒體教育軟件在中小學(xué)英語教學(xué)及管理中的應(yīng)用探索，從而改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來的弊端，更好地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

二、超星學(xué)習(xí)通在英語教學(xué)與管理中的應(yīng)用探索

超星學(xué)習(xí)通是北京超星信息技術(shù)發(fā)展有限公司所設(shè)計(jì)的一款包含中國精品課、公開課、MOOC、SPOC的學(xué)習(xí)軟件。超星學(xué)習(xí)通是一個集教學(xué)與管理為一體的綜合化平臺，其擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，多功能的課堂互動，高效的作業(yè)批改模式。超星學(xué)習(xí)通具有網(wǎng)頁版和APP版兩個版本。

在進(jìn)行中小學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們首先要明確中小學(xué)英語知識對學(xué)生分別在聽力、口語、閱讀、寫作等教學(xué)方面的具體要求。一方面，教育者要確保學(xué)生對語音、語法等相關(guān)基礎(chǔ)語言知識的掌握情況，基礎(chǔ)語言知識是語言學(xué)習(xí)的重中之重，只有打好基礎(chǔ)知識的根基，才能提高學(xué)生的英語總體水平;另一方面教育者也要貫徹新課改對中學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的要求，例如在英語口語活動中讓學(xué)生掌握相關(guān)語言文化背景，把英語基礎(chǔ)知識運(yùn)用到相關(guān)的實(shí)際情境中去;在英語閱讀活動中培養(yǎng)學(xué)生在泛讀中掌握段落大意與文章主題和在精讀中掌握通過仔細(xì)閱讀回答細(xì)節(jié)理解題的能力，以及學(xué)會對文章當(dāng)中所出現(xiàn)的不熟悉的生詞通過段落之間的關(guān)系進(jìn)行推測的能力;在英語寫作活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生通過寫作主題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的能力以及對整篇文章進(jìn)行統(tǒng)籌、使用銜接詞的邏輯思維能力。

超星學(xué)習(xí)通的使用過程可以劃分為課前預(yù)習(xí)、課上互動、課后討論、作業(yè)實(shí)時批改、情感升華五個部分。上課前，教師要分析教學(xué)目標(biāo)及結(jié)合班級學(xué)生的整體狀況和教學(xué)要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，確保教學(xué)進(jìn)度不會過快或者過慢從而影響學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的掌握情況。并且通過超星學(xué)習(xí)通把所要掌握的知識點(diǎn)發(fā)送給學(xué)生，特別是對于英語教學(xué)，大量的英語語言基礎(chǔ)知識對于中小學(xué)生來講在四十五分鐘內(nèi)牢固掌握是困難的。但是如果教師提前把課上涉及的單詞發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生對相關(guān)語音知識進(jìn)行一定的感知，這樣便避免了學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)什么的情況，久而久之，就可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。上課時，教師既可以從超星學(xué)習(xí)通的海量網(wǎng)盤資源中選擇名師所制作的課件，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的講解，也可以根據(jù)本班學(xué)生的具體學(xué)情以及當(dāng)?shù)氐牡胤轿幕谱鞲趯W(xué)生接受的課件儲存到超星學(xué)習(xí)通的網(wǎng)盤中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。此外，線上教學(xué)過程中教師與學(xué)生不僅能夠進(jìn)行面對面互動，也可以為學(xué)生解答疑難。同時可以從習(xí)題庫中選擇或者個人編制試題以定時的方式讓學(xué)生作答，并在設(shè)置的答題時間結(jié)束后對答題結(jié)果進(jìn)行分析，即時掌握學(xué)生所存在的知識點(diǎn)漏洞，從而及時調(diào)整教學(xué)方法。上課后，教師仍然可以通過發(fā)送通知的方式把需要鞏固的知識點(diǎn)發(fā)送給學(xué)生，以及根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對學(xué)生在相關(guān)的知識點(diǎn)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?其次教師還可以利用超星學(xué)習(xí)通的題庫對在課上某些知識點(diǎn)掌握不牢固的同學(xué)單獨(dú)布置難度較小以及他們經(jīng)常存在錯誤的習(xí)題作業(yè)，而對程度較好的同學(xué)進(jìn)行能力、策略的培養(yǎng)，比如讓學(xué)生回憶同類詞匯;讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)的動詞不定時的用法，表示目的還是表示狀態(tài)，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、歸納能力、邏輯思維能力等等。超星學(xué)習(xí)通的使用一方面使得對大班學(xué)生因材施教變成了可能，另一方面極大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使教師把更多的時間和精力投入到教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思當(dāng)中，從本質(zhì)上對傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行改變，把新課改的教學(xué)理念融入混合式教學(xué)模式當(dāng)中，充分貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中真正的主人，不斷地根據(jù)學(xué)生掌握與接受的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用與創(chuàng)新。最后，超星學(xué)習(xí)通有豐富的講座資源，充分滿足不同程度不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。程度差的學(xué)生可以通過超星學(xué)習(xí)通線上資源庫實(shí)現(xiàn)自我查缺補(bǔ)漏，程度好的學(xué)生則可以拓展自己的文化視野，利用豐富的名校資源進(jìn)行自我完善。

三、 企業(yè)微信教育版在英語教學(xué)與管理中的應(yīng)用探索

企業(yè)微信是深圳騰訊公司微信團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)開發(fā)出的一款把企業(yè)通訊與辦公合二為一的應(yīng)用軟件，英文名稱為“WeCom”。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷興起，高科技技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教育行業(yè)以滿足學(xué)生及教師的更高層次需求，教育資源網(wǎng)絡(luò)化成為新型教育模式的典型標(biāo)簽。騰訊公司微信團(tuán)隊(duì)同樣與時俱進(jìn)，研發(fā)出具有創(chuàng)新性和更廣泛適用性的企業(yè)微信教育版來推進(jìn)中小學(xué)教育和管理現(xiàn)代化進(jìn)程。

企業(yè)微信教育版在傳統(tǒng)企業(yè)微信的基礎(chǔ)上對App的圖標(biāo)進(jìn)行了替換，比如，把以“客戶”為對象的“客戶聯(lián)系”“客戶群”“客戶朋友圈”圖標(biāo)替換為以“學(xué)生”“家長”群體為對象的 “班級群”“家校通訊錄”“家長通知”;明顯地增加了企業(yè)微信在學(xué)生以及教師群體中的適用程度。企業(yè)微信在中小學(xué)英語教育中的應(yīng)用十分廣泛，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，無論是在北京上海廣東深圳等中國一線大城市還是在新疆西藏海南等教育落后地區(qū)，企業(yè)微信教育版都達(dá)到了很高的使用率。

企業(yè)微信教育版在中小學(xué)英語教學(xué)與管理中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。首先企業(yè)微信教育版具有與騰訊微信平臺互通的優(yōu)勢，學(xué)生以及家長無需下載便可以接受相關(guān)通知、作業(yè)以及聽課、上課、討論發(fā)言等，實(shí)現(xiàn)一站式“教師辦公”“學(xué)生學(xué)習(xí)”“家長監(jiān)管”。其次，平臺中的家校通訊錄以及家長群可以便利地使家長與教師實(shí)現(xiàn)雙向溝通。教師及管理者可在家校通訊錄中選擇學(xué)生所在的班級添加學(xué)生家長的姓名及聯(lián)系方式，并與學(xué)生實(shí)現(xiàn)自動匹配，利于教師管理。添加完成之后，家長便可以在微信中接收學(xué)校通知。例如，在英語課之前，教師可以通過企業(yè)微信教育版發(fā)送通知提醒家長監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)新課的單詞。家長在微信接收到通知以后，教師便可以看到“已讀”字樣，而對于未讀信息的家長，可以實(shí)現(xiàn)精確提醒，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)工作到位。下課之后，教師可以編輯作業(yè)發(fā)送到家長群，實(shí)現(xiàn)家校溝通，共同管理。同時還可以根據(jù)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)難度的題目，實(shí)現(xiàn)因材施教。再次，企業(yè)微信教育版具有線上上課功能。教師可以選擇“會議”以及“直播上課”兩種方式來進(jìn)行授課，“直播上課”包括大班課與小班課。二者的不同之處在于前者可以實(shí)現(xiàn)會議發(fā)起者與參與者的實(shí)時溝通，后者則只有在小班課中才能實(shí)現(xiàn)面對面交流與探討。會議包括音頻及視頻會議，教師在發(fā)起會議時可以設(shè)置會議提醒時間、開始時間、會議參與者與會議主題，并上傳英語課件及學(xué)習(xí)資料。在直播上課過程中，教師可以針對50名學(xué)生開啟大班課，學(xué)生有疑問可以通過舉手，經(jīng)教師批準(zhǔn)后尚可發(fā)言。但英語學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生編造對話、角色扮演、小組合作討論的環(huán)節(jié)居多，以鍛煉學(xué)生的語音及綜合運(yùn)用英語語言知識的能力，教師便可以選擇更適于英語學(xué)習(xí)模式的小班課，在小班課中，視、音頻處于開啟狀態(tài)，可以進(jìn)行面對面討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。同時，良好的交流氛圍促使學(xué)生各抒己見，走出思維定勢，更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念。在學(xué)生管理方面，企業(yè)微信教育版推出了“云網(wǎng)盤”，其包含豐富的教師備課資源以及學(xué)生學(xué)習(xí)資源;出臺了“審批”功能以方便快捷地處理學(xué)生及教師事務(wù)，以減輕教師負(fù)擔(dān)等。同時，在抗擊新冠肺炎病毒期間，為保證每位學(xué)生及教師的身體健康狀況，企業(yè)微信教育版推出了健康檢測功能且實(shí)時生成信息上報，快速統(tǒng)計(jì)師生身體狀況。

四、 現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)及管理中的應(yīng)用反思

在如今現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展與新冠肺炎病毒日趨蔓延的當(dāng)下，使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行線上輔助教學(xué)取得了一系列成果，不僅解決了學(xué)生在疫情期間無法正常學(xué)習(xí)的難題，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識成為可能，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。同時一大批現(xiàn)代教育類軟件的涌現(xiàn)也極大地減輕了學(xué)校管理者及教師的負(fù)擔(dān)，使之有更多的精力投入到學(xué)生工作中去。但是針對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)及管理中的應(yīng)用，我們?nèi)砸⒁庖韵聨c(diǎn)：第一，中小學(xué)學(xué)生的自我控制能力仍處于較弱的階段，學(xué)生在線下是否發(fā)揮了現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)工具的真正用途而并非進(jìn)行其他活動，這就要求家長和教師及時溝通，共同監(jiān)管學(xué)生的線下學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時，多媒體學(xué)習(xí)平臺也可以推出學(xué)生“使用監(jiān)測”功能，達(dá)到真正的物盡其用。其次，現(xiàn)代多媒體教育軟件所提供給教師的一系列資源庫并非全部可以照搬到學(xué)生當(dāng)中去，這就要求全體教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情以及當(dāng)?shù)貙?shí)際文化情況合理選擇并編制課件及習(xí)題，同時做到講解反饋相結(jié)合，采用靈活的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)及管理中的作用。

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