淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與生活的融合

【摘要】在新課改背景下，生活化教學(xué)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用已經(jīng)受到了教育界的普遍關(guān)注。將小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活相融合，既能有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量，也能兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒情感，有助于提高其學(xué)習(xí)積極性。但受應(yīng)試教育的影響，部分教師對(duì)生活化教學(xué)的理解較為片面、教學(xué)方法也相對(duì)陳舊，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，因此本文將進(jìn)一步分析英語(yǔ)教學(xué)與生活的融合策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ);課堂教學(xué);生活

【作者簡(jiǎn)介】孫曦婧，江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

前言

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材注重結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，不僅能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成懂文明、講禮貌、講衛(wèi)生、尊老愛(ài)幼的好習(xí)慣，同時(shí)也加入了城市綠化、環(huán)境保護(hù)、交通工具、信息查找、中外文化等主題，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與生活的融合奠定了有利基礎(chǔ)。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“教材結(jié)合實(shí)際”的原則，通過(guò)整合語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)而有效深化其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，促進(jìn)其語(yǔ)言技能與英語(yǔ)思維的發(fā)展與提高。同時(shí)，教師也應(yīng)積極構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)模式，打破考試決定一切的落后體系，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，致力于提高其英語(yǔ)口語(yǔ)水平，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿(mǎn)足其自我發(fā)展需要。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行備課，并主動(dòng)與其他教師進(jìn)行商討，自主設(shè)計(jì)一些特色性的教學(xué)課件。同時(shí)要注重教育的生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的親切與自然。教育是生活的體現(xiàn)，教師的主要工作是幫助學(xué)生搭建一座知識(shí)和生活的“橋梁”，使其能在較為輕松愉悅的環(huán)境中完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以三年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My family”的教學(xué)為例，這一單元的話(huà)題是談?wù)撐业募彝ィ處熜枰寣W(xué)生掌握“He's/She's...”的句型來(lái)介紹家庭成員。在課程開(kāi)始前，可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備全家福照片作為語(yǔ)言操練的素材，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心以及表達(dá)欲望。在課堂上，教師首先可用課件出示Mike一家照片，然后讓學(xué)生們跟讀：“Who are in Mike's family？”接著可以引入“father、mother、brother、sister”等單詞，然后分別出示Mike家人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)句型“He's/She's...”。待學(xué)生熟練掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)后，可讓其拿出全家福介紹自己的家人，待學(xué)生介紹完畢后，如果存在語(yǔ)法錯(cuò)誤或讀音不標(biāo)準(zhǔn)的情況，教師可讓學(xué)生們一起開(kāi)動(dòng)腦筋，幫助同學(xué)糾正。一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)可能會(huì)遇到諸多障礙，所以教師在分組時(shí)應(yīng)按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，以營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的氛圍。

二、從學(xué)生的生活出發(fā)，優(yōu)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，但在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，教師只是簡(jiǎn)單地將英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面?；诖?，教師應(yīng)加快更新教學(xué)理念，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生更加全面地理解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)其尊重文化差異，不斷提高自身的多元思維能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以不依賴(lài)教材，但一定要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，盡可能地尋找貼近學(xué)生生活的案例，從而更好地引起學(xué)生共鳴。

以四年級(jí)上冊(cè)Unit 7“How much？”的教學(xué)為例，課前可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備自己的閑置書(shū)籍、玩具或者水果、小零食，并標(biāo)好價(jià)格。課堂上，教師首先可以向?qū)W生展示一些世界上流通的常見(jiàn)貨幣圖片，并引導(dǎo)其試著說(shuō)出是哪些國(guó)家的貨幣，這樣既能增進(jìn)學(xué)生的國(guó)際視野，也能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力。接著引入這一節(jié)課的主題“愛(ài)心義賣(mài)”，可以為學(xué)生播放一些相關(guān)視頻，比如社區(qū)或者學(xué)校開(kāi)展的“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)。然后出示超市圖片，將視頻價(jià)格標(biāo)簽處放大，向?qū)W生提出問(wèn)題：“How much is it？”引導(dǎo)其用“It's ……yuan”的句式回答。接著為學(xué)生播放課文動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)其直觀(guān)感受買(mǎi)賣(mài)場(chǎng)景的同時(shí)，引入教材基礎(chǔ)知識(shí)。待學(xué)生初步掌握之后，在課堂上組織“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文句型進(jìn)行購(gòu)物，教師可以先拿出自己準(zhǔn)備的東西，選出一名學(xué)生示范買(mǎi)賣(mài)過(guò)程。接著讓學(xué)生自由活動(dòng)，但教師要一直巡視，并適時(shí)參與，也可給予學(xué)生一定的指導(dǎo)?；顒?dòng)時(shí)間一般在5-10分鐘，活動(dòng)結(jié)束后，教師可點(diǎn)名1-2名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

三、借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)與游戲結(jié)合

酷愛(ài)游戲是小學(xué)生的天性，將游戲活動(dòng)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合既能有效提升教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中可以借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合適的游戲活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

以四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “Seasons”的教學(xué)為例，本單元需要學(xué)生記憶的單詞包括spring、summer、autumn、winter…等。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果只是讓學(xué)生機(jī)械式地朗讀、跟讀，則很難形成理解性記憶，課后很快就會(huì)忘記。所以，教師可以設(shè)計(jì)看圖記單詞的小游戲，提前將本課的單詞用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，并通過(guò)多媒體向?qū)W生展示，帶領(lǐng)學(xué)生一邊看圖一邊記憶，然后將單詞隱去，僅向?qū)W生展示圖畫(huà)，讓學(xué)生將單詞一一對(duì)應(yīng)地寫(xiě)在紙上，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，寫(xiě)出正確單詞最多的組獲勝。另外，這一部分內(nèi)容還需要學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)句型：“We like spring/summer...”“It is warm/cool...”等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“此呼彼應(yīng)”的游戲，首先教師可以用一句英語(yǔ)描述一個(gè)季節(jié)，如“We like spring，it is warm.”如果是對(duì)的，學(xué)生就叫“嘎嘎”，如果是錯(cuò)的，如“In winter，it is hot.”學(xué)生保持沉默。做錯(cuò)的同學(xué)暫時(shí)退出游戲，教師也可以點(diǎn)出其中一人代替自己描述，游戲繼續(xù)進(jìn)行，連續(xù)出5-10個(gè)題目，全部答對(duì)者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、巧用實(shí)物及多媒體，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)展生活化教學(xué)的核心目標(biāo)之一，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考教學(xué)問(wèn)題，并為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，進(jìn)而有效提升其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在信息時(shí)代，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它具有形象性、直觀(guān)性和逼真性的特點(diǎn)，能幫助教師在課堂上更好地還原生活情境，有助于縮短課堂和學(xué)生生活的距離，同時(shí)也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、腦、手，讓學(xué)生更加專(zhuān)注于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使其對(duì)新知識(shí)形成更深的印象。

以五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 “In the kitchen”的教學(xué)為例，這部分內(nèi)容需要學(xué)生掌握單詞“bread、meat、potatoes、tomatoes...”在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放一段美食視頻，然后讓學(xué)生嘗試用英文盡量多地說(shuō)出其中的食物，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生或小組應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，待學(xué)生基本掌握后，可用多媒體展示食物圖片，讓學(xué)生向后轉(zhuǎn)，背對(duì)多媒體屏幕，并選出1-2名學(xué)生看著屏幕進(jìn)行無(wú)聲表演，其他同學(xué)進(jìn)行猜詞。教師也可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些方便攜帶的水果和小食品，將實(shí)物加入猜詞環(huán)節(jié)中。這一單元還需學(xué)生掌握句型：“Are you cooking...”“Yes， I am”“No， I'm not”等。教師可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充句子的練習(xí)，可用圖片展示土豆燒肉和西紅柿湯，然后給出題目：“I'm good at cooking meat with and soup”。

五、充分利用角色扮演，開(kāi)展生活語(yǔ)言實(shí)踐

小學(xué)生對(duì)未知世界總是充滿(mǎn)好奇心，角色扮演能充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表達(dá)的特點(diǎn)，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造能力尚且不足，為達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師可以為其播放視頻和動(dòng)畫(huà)，并給學(xué)生分配好角色，指導(dǎo)其模仿。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)給予其更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，教師給出命題即可，讓學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)揮自身能力進(jìn)行創(chuàng)作，并自行安排角色。

以六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 “Chinese New Year”的教學(xué)為例，在情感目標(biāo)上，這一單元要求學(xué)生能夠掌握各地新年的風(fēng)俗習(xí)慣和差異，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷。教師可以給出多個(gè)角色扮演主題，例如有關(guān)春節(jié)的寓言、傳統(tǒng)小故事，也可以是學(xué)生難忘的一次春節(jié)回憶，還可以立足于教材，將Anna一家是如何過(guò)年的表演出來(lái)。同時(shí)教師要注意角色扮演只是一種輔助教學(xué)手段，不宜占用過(guò)多的課堂時(shí)間，過(guò)程中也要注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)，引導(dǎo)其更好地掌握單詞“Chinese New Year's Day、tangyuan、food、firecrackers、fireworks...”，也要注意練習(xí)句型“What are you going to do？ I'm going to...”在課堂的最后，教師可以利用多媒體展示我國(guó)各大傳統(tǒng)節(jié)日的名稱(chēng)與相關(guān)活動(dòng)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與生活的融合更能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)在生活化教學(xué)模式下，教師能在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較鮮活的生活場(chǎng)景，并有效豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)了解更多西方文化，有助于其英語(yǔ)跨文化意識(shí)的提高。另外，英語(yǔ)生活化教學(xué)有效地增加了師生互動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，也有助于拉近師生關(guān)系，并有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

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