在小學(xué)英語教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】當(dāng)前階段，小學(xué)英語教育教學(xué)已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。教師在日常教學(xué)過程中不僅要充分利用多元化、豐富化的教學(xué)策略與手段提升學(xué)生英語綜合能力，還需要在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中有效落實(shí)與培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。鑒于此，筆者在本文針對(duì)新時(shí)期如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)展開一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)新培養(yǎng)策略

【作者簡介】彭丹婷，常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校。

引言

針對(duì)小學(xué)英語日常教學(xué)過程而言，教師全面培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要目的是指：教師通過優(yōu)質(zhì)的英語知識(shí)傳遞、教授與指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效運(yùn)用英語的口語、書面等形式較為準(zhǔn)確地表達(dá)自身想法、觀點(diǎn)、愿望與需求。與其他學(xué)科存在較大差異的是，小學(xué)英語是一門具有明顯特點(diǎn)的語言學(xué)科。因此，教師想要有效落實(shí)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生英語綜合水平和實(shí)踐能力，就必須要徹底摒棄傳統(tǒng)落伍的教學(xué)理念和教學(xué)模式，采用科學(xué)化、創(chuàng)新化、有效化的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正愛上英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓小學(xué)英語課堂教學(xué)變得更加高質(zhì)量、高效率。

一、解讀英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵

新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，英語學(xué)科的概念與內(nèi)涵較為直觀且精準(zhǔn)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的一種集中化體現(xiàn)，新時(shí)期英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋了學(xué)生們的語言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)。當(dāng)前階段，教師在小學(xué)英語日常教學(xué)實(shí)踐以及各類教學(xué)活動(dòng)組織過程中必須要積極滲透核心素養(yǎng)理念，并且以生為本地全面培養(yǎng)學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力和應(yīng)用水平。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

隨著教育事業(yè)不斷迅速發(fā)展，在小學(xué)英語教學(xué)過程中全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)意義重大且勢在必行。核心素養(yǎng)理念極為注重小學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、邏輯思維以及情感道德，讓學(xué)生能夠通過英語語言的學(xué)習(xí)與理解產(chǎn)生正確價(jià)值觀與情感態(tài)度，培養(yǎng)自身優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神。在新時(shí)期小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)將全面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心內(nèi)容與主要方向，不但要有效提升小學(xué)生“聽說讀寫”四大基本英語能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)，為將來高階英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的良好基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新化培養(yǎng)策略

1.教師應(yīng)精心創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)化的英語教學(xué)情境和氛圍。當(dāng)前階段，想要有效落實(shí)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，教師首先要為學(xué)生精心創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)化的英語教學(xué)情境和氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向，并且對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語單元知識(shí)能夠有一個(gè)較為深入和明確的理解。小學(xué)生年齡普遍較小，并且對(duì)各類新鮮事物總是充滿著好奇心與探究欲。教師可以充分借助小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中融入和滲透一些生活化元素，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建趣味十足的教學(xué)情境。以譯林版小學(xué)英語Chinese festivals一單元英語教學(xué)實(shí)踐為例，教師可以結(jié)合本單元教學(xué)主題內(nèi)容“中國的節(jié)日”采用提問教學(xué)法展開創(chuàng)意十足的課堂教學(xué)，可以提出一些和每個(gè)學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的問題，如：“Which Chinese Festival do you like best and why？”“What do you think is the difference between Chinese festivals and western festivals？”進(jìn)而讓小學(xué)生能夠帶著教師所設(shè)置的問題去自主閱讀，有效提升自主學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)，并且能夠跟隨教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)步驟順利完成本單元的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，從而潛移默化地提升英語自學(xué)能力、實(shí)踐能力與問題解決能力，全面培養(yǎng)自身英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.教師應(yīng)借助信息化教學(xué)技術(shù)夯實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著各類先進(jìn)的信息化技術(shù)與多媒體設(shè)備全面滲透與應(yīng)用到小學(xué)教育各個(gè)領(lǐng)域之中，小學(xué)英語學(xué)科也獲得了強(qiáng)力的支持與輔助。教師可以在英語教學(xué)實(shí)踐中充分利用信息化教學(xué)技術(shù)與多媒體設(shè)備激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，進(jìn)而夯實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度與效果。舉例說明，譯林版小學(xué)英語“Colour”一單元的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以利用信息化教學(xué)技術(shù)與多媒體設(shè)備為學(xué)生精心剪輯制作一個(gè)多媒體小視頻課件，視頻中展示出“雨后天晴，天空劃過一道美麗的彩虹，孩子們紛紛議論彩虹的美麗，以及爭論彩虹到底有哪幾種顏色”。顯而易見，學(xué)生必然會(huì)對(duì)這種創(chuàng)新概念十足的多媒體教學(xué)模式所深深吸引，并且產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師可以為學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“What colors do the rainbow have？”雖然大多數(shù)學(xué)生能夠回答出“seven”，但具體是哪七種顏色，學(xué)生們則無法給出全部正確的答案。接下來，教師展開本單元的英語知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)，并且在課堂結(jié)束前為學(xué)生們公布正確的答案：red、orange、yellow、green、blue、cyan、purple。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)體系使學(xué)生們不僅開闊了眼界，增強(qiáng)了語言認(rèn)知能力，而且讓學(xué)生自身英語綜合素養(yǎng)也得到了質(zhì)的提升，可謂“一舉多得”。

3.教師采用小組合作模式提升學(xué)生英語思維品質(zhì)。新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，教師在核心素養(yǎng)視域下想要讓英語課堂教學(xué)變得更加高效率、高質(zhì)量，還可以充分采用先進(jìn)的小組合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語思維品質(zhì)。在教師合理化、科學(xué)化的借助小組合作教學(xué)模式前，需要做好科學(xué)化、精準(zhǔn)化的分組。也就是說，必須要結(jié)合小學(xué)生不同英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理化的分組，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中通過積極的鉆研、討論、分析與合作，互相幫助，互相借鑒，取長補(bǔ)短，進(jìn)而全面提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神與思維品質(zhì)。以譯林版小學(xué)英語“Hobbies”一單元的具體教學(xué)為例，教師可以在精細(xì)、科學(xué)、綜合化的分組之后，讓每個(gè)小組學(xué)生針對(duì)本單元的教學(xué)核心詞匯“業(yè)余愛好”進(jìn)行深入交流、討論與意見交換。比如說，教師可以組織學(xué)生用英語對(duì)話形式互相詢問彼此在生活中的各種業(yè)余愛好都是什么。學(xué)生們必然會(huì)積極展示自己的想法與觀點(diǎn)，并且針對(duì)自己的業(yè)余愛好侃侃而談。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅提升了英語交際能力和對(duì)話水平，而且自身英語思維品質(zhì)也在互相學(xué)習(xí)、互相參照、互相協(xié)作的過程中得到質(zhì)的提升。

4.教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方式落實(shí)英語核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)意義上的小學(xué)英語課堂教學(xué)較為乏味且枯燥，通常都是“教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)”。教師習(xí)慣于將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟為學(xué)生按部就班地呈現(xiàn)。然而這種教學(xué)理念和教學(xué)方式無法真正做到以生為本，讓學(xué)生占據(jù)英語課堂教學(xué)主體地位。小學(xué)生們的探究欲望與學(xué)習(xí)熱情無法被有效激發(fā)，核心素養(yǎng)的落實(shí)效果必然無法達(dá)到預(yù)期要求。鑒于此，教師必須要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用多元化、創(chuàng)新化的教學(xué)方式落實(shí)核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)的無窮樂趣。舉個(gè)例子，譯林版小學(xué)英語“Our animal friends”一單元教學(xué)過程中，教師可以在課前為學(xué)生精心準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于“Cute animal”的微課課件，視頻中展示出小學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚪?jīng)常見到的各種可愛動(dòng)物，如“cat、dog、monkey、panda、elephant”等，進(jìn)而讓小學(xué)生一邊進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，一邊感知和理解不同動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及英文名稱。這不僅能夠全面加深學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解和認(rèn)知，而且能夠提升學(xué)生英語詞匯積累水平和實(shí)踐能力。此外，教師也可以借助角色扮演教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、云課堂教學(xué)模式等豐富多彩且備受小學(xué)生喜愛的教學(xué)方式開展創(chuàng)意十足的英語教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)師生交流與生生互動(dòng)，而且能夠讓小學(xué)英語教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)工作更加順利流暢、水到渠成。

5. 教師借助生活化英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化自信。除了上述幾項(xiàng)創(chuàng)新培養(yǎng)策略之外，教師要想在當(dāng)前全面提升小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在具體英語教學(xué)實(shí)踐中，還需要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們的文化自信。舉例說明，譯林版小學(xué)英語“An Interesting Country”一單元的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師完全可以結(jié)合modern與powerful這兩個(gè)重點(diǎn)單詞做些文章。那么針對(duì)小學(xué)生而言，其日常身邊的“modern”究竟有什么？教師可以進(jìn)行教學(xué)延展與升華，將答案歸納為“新四大發(fā)明”！進(jìn)而組織學(xué)生觀看有關(guān)“中國新四大發(fā)明”的視頻，讓其充分了解我國高速鐵路、掃碼支付、共享單車和網(wǎng)絡(luò)購物的先進(jìn)性與科學(xué)性，并且感受到這些發(fā)明與每個(gè)中國人日常生活息息相關(guān)、緊密相連。與此同時(shí)，教師可以讓小學(xué)生對(duì)動(dòng)車、共享單車、淘寶購物、微信支付等新事物進(jìn)行討論，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)能夠?qū)W習(xí)到一些全新生活化的英語新詞匯，如：Wechatpay、Alipay、online shopping、sharing bikes、high speed trains等等，讓小學(xué)生真正領(lǐng)悟到祖國高速發(fā)展的美好未來，并且真正感悟與體會(huì)到interesting、charming、amazing等英語單詞的內(nèi)涵以及精準(zhǔn)用法。毫無疑問，教師針對(duì)“Amazing China”采用與時(shí)俱進(jìn)的生活化教學(xué)方式完成了文化滲透、文化理解與文化認(rèn)知。通過鑒別、比較與探究，讓小學(xué)生們的文化意識(shí)得到全面升華，在英語學(xué)習(xí)過程中形成了充足的文化自信，有效培養(yǎng)了其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，在小學(xué)英語教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新化實(shí)踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師在英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都必須要不斷鉆研、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷反思，確保真正做到以生為本，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，并且積極尋找更為科學(xué)化、合理化、有效化的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略與手段，力爭讓小學(xué)英語教學(xué)整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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