基于主題意義探究的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一體化的實(shí)踐與思考

【摘要】本文從筆者所任教的九年一貫制學(xué)校實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)本校小學(xué)、初中學(xué)段在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及課程設(shè)計(jì)上存在很大的不同。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，在對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，提出了基于主題意義探究的語(yǔ)法教學(xué)一體化策略，即：結(jié)合單元主題和目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo);以主題意義探究為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);進(jìn)行主題意義探究時(shí)要基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)等。

【關(guān)鍵詞】主題意義探究;語(yǔ)法教學(xué);課程一體化

【作者簡(jiǎn)介】陳雅麗，常州市東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

一、 引言

筆者任教于一所九年一貫制學(xué)校，其中進(jìn)城務(wù)工人員子女較多，約占在校生總數(shù)的70%。作為本區(qū)目前唯一一所九年一貫制學(xué)校，本校在教學(xué)管理、課程設(shè)置及實(shí)施等方面取得了一定的成績(jī)。然而筆者作為一名初中學(xué)段的老師，發(fā)現(xiàn)在具體操作中存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：一是中小學(xué)段教師接受的培訓(xùn)內(nèi)容、方法不同，導(dǎo)致教學(xué)水準(zhǔn)、要求各異;二是中小學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面差異較大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不適應(yīng);三是中小學(xué)段在課程設(shè)計(jì)上銜接不到位，人為地分割為兩部分，導(dǎo)致沒(méi)有穩(wěn)定的連續(xù)性。如何打破中小學(xué)教學(xué)之間的“瓶頸”？怎樣讓學(xué)生更好地融入初中學(xué)段的學(xué)習(xí)？從哪個(gè)語(yǔ)言知識(shí)尋找突破點(diǎn)呢……三個(gè)關(guān)鍵字走進(jìn)了筆者的視野。

1. 英語(yǔ)課程一體化。它指的是在對(duì)國(guó)家英語(yǔ)課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)科體系和教學(xué)模式，重新整合教學(xué)資源，將中小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容、體系前后相互銜接，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從以教材為中心轉(zhuǎn)向以課程標(biāo)準(zhǔn)為中心。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、整體的角度輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言功能等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等語(yǔ)言技能的同時(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，提高用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

2. 語(yǔ)法教學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)法是對(duì)語(yǔ)言的一般描述，主要是對(duì)其組織原則的理論描述，包括音位學(xué)（音位及其組合規(guī)則）、句法學(xué)（詞和詞組的組合規(guī)則）、詞匯學(xué)和語(yǔ)義學(xué)（詞匯的意義及其組合規(guī)則）。簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)法是解釋詞組成句子的方式的語(yǔ)言描述。

語(yǔ)法教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。然而，受傳統(tǒng)的翻譯法等影響，當(dāng)前的語(yǔ)法教學(xué)存在以下問(wèn)題：語(yǔ)法教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)不合理;用于呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)言素材不夠真實(shí);教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解過(guò)于僵化;語(yǔ)法知識(shí)的講解和練習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)句型轉(zhuǎn)換的作用。這些問(wèn)題導(dǎo)致語(yǔ)法課堂較為枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3. 主題意義探究?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出：“主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最重要內(nèi)容”。

基于主題意義探究的課堂教學(xué)就是圍繞一定的主題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生真實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的、與語(yǔ)法教學(xué)相適切的主題語(yǔ)境，通過(guò)激疑、對(duì)話、建構(gòu)、訓(xùn)練、展評(píng)等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的形式、意義和運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和遷移，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，并發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?；谥黝}意義探究的教學(xué)理念對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)具有指導(dǎo)意義，能夠有效避免當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的弊端，從而變革“呈現(xiàn)規(guī)則—例句講解—句型操練”這一程式化的教學(xué)模式，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)主題語(yǔ)境中應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，探究語(yǔ)言教育規(guī)律，形成有效的教學(xué)策略，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在協(xié)作性、真實(shí)性的語(yǔ)境中獨(dú)立思考，改善學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)自主建構(gòu)語(yǔ)法體系，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生英語(yǔ)綜合人文素養(yǎng)的全面提高。

綜上，基于主題意義探究的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一體化是指：從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，在真實(shí)語(yǔ)境中圍繞一定主題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)，旨在保證學(xué)生從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)的連貫性。

二、 基于主題意義探究的英語(yǔ)語(yǔ)法一體化教學(xué)實(shí)踐

下面以小學(xué)、初中均涉及的語(yǔ)法項(xiàng)目——一般過(guò)去時(shí)為例，談一談如何基于主題意義探究，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法一體化教學(xué)。

1. 教材梳理。從課時(shí)分配上來(lái)看，因?yàn)樵撃繕?biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目在小學(xué)學(xué)段屬于新授課，故安排了四學(xué)時(shí)，而在初中階段僅安排了兩學(xué)時(shí)。

2.如何基于主題意義探究開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法一體化教學(xué)？

（1）結(jié)合單元主題和目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既包括語(yǔ)法目標(biāo)，也包括主題目標(biāo)。各個(gè)單元改進(jìn)后的語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)如下：

6A Unit1：①學(xué)習(xí)be動(dòng)詞和規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式及其讀音;

②能熟練掌握一般過(guò)去時(shí)的陳述句的句子結(jié)構(gòu);

③能夠用一般過(guò)去時(shí)，描述《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，并對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行概括。

6A Unit2：①理解并掌握常見(jiàn)不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式及其讀音;

②學(xué)生能夠用一般過(guò)去時(shí)，描述自己一次難忘的周末生活。

6A Unit3：①能基本掌握一般過(guò)去時(shí)的疑問(wèn)句;

②學(xué)生能夠用一般過(guò)去時(shí)，描述自己剛剛度過(guò)的國(guó)慶節(jié)。

6A Unit4：①能夠理解并掌握動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則變化及讀音;

②能運(yùn)用句型……years ago， I was/ I could （not）/ didn't……，etc;

（3）學(xué)生能夠用一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，談?wù)撟约杭凹胰伺笥训倪^(guò)去和現(xiàn)在。

7B Unit5：①掌握一般過(guò)去時(shí)的定義，即描述過(guò)去的事實(shí)或存在狀態(tài);

②掌握常見(jiàn)動(dòng)詞的過(guò)去式（包括規(guī)則變和不規(guī)則變化）;

③掌握規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式詞尾ed的發(fā)音;

④運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)談?wù)撟约旱纳睢?/p>

7B Unit6：①能夠熟練地對(duì)一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行相關(guān)的句型轉(zhuǎn)換，包括否定句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句等;

②能夠運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)續(xù)寫《愛(ài)麗絲漫游仙境》的故事。

（2）以主題意義探究為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要用“主題”作為線索，把分散的教學(xué)片斷串聯(lián)起來(lái)。

如在教授7B Unit5時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“自己的周末”這一主題，圍繞主題設(shè)計(jì)了以下語(yǔ)法活動(dòng)：

首先，教師通過(guò)展示圖片的形式，展示了系列含有目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目的句子，如：

Last Sunday， we went to the sports centre. It was very large.We played badminton.At noon， we went to a western restaurant.We had lunch there.We ate a big pizza.It was very delicious.It cost us 40 yuan.In the afternoon，we visited a local theatre.We enjoyed Beijing opera there.In the evening， we did some shopping in a big shopping mall.I bought lots of souvenirs there.I carried them home.

教師在呈現(xiàn)句子時(shí)，將動(dòng)詞的過(guò)去式用紅筆突出，旨在吸引學(xué)生的無(wú)意注意，為下一步教學(xué)作鋪墊。

在操練環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)練習(xí)。首先給出時(shí)間狀語(yǔ)和動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚喝缃o出last week，再給出play computer games、cook、watch TV等，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地搭配練習(xí)。其次，讓學(xué)生用一般過(guò)去時(shí)談?wù)撟约旱囊粋€(gè)周末，充分鍛煉其在真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3. 進(jìn)行主題意義探究時(shí)要基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在日常學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)任何事物都有自己的看法，即使遇到?jīng)]接觸過(guò)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者也能夠根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解。因此教師在語(yǔ)法教學(xué)材料的選擇時(shí)，要基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，為他們合理搭建“支架”，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

我們?cè)谶M(jìn)行一般過(guò)去時(shí)的教學(xué)時(shí)，要多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活、興趣愛(ài)好密切相關(guān)的主題語(yǔ)境，讓學(xué)生做到有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)。

三、 結(jié)語(yǔ)

基于主題意義探究的語(yǔ)法教學(xué)，能夠有效緩解單純講解語(yǔ)法帶來(lái)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。而將小學(xué)及初中內(nèi)容進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，則更能夠發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)步，整合發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

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