淺談新課標(biāo)背景下如何創(chuàng)建高中英語(yǔ)高效課堂

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要能夠滿足學(xué)生心智和情感發(fā)展的需求，同時(shí)也需要滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的方法，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體效率。基于這個(gè)情況，我們必須要探究出英語(yǔ)教學(xué)中需要解決的問題和現(xiàn)狀，深度理解新課標(biāo)和新課程理念，在這個(gè)基礎(chǔ)上落實(shí)高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，全面地提升英語(yǔ)教學(xué)整體的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中英語(yǔ);高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】朱曉玲，福建省福鼎市第一中學(xué)。

新課標(biāo)指出了高中階段落實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)一步明確教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，其中涉及了學(xué)生的思維還有情感態(tài)度和文化意識(shí)等方面的內(nèi)容。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過于注重應(yīng)試教育，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，但是在其他方面能力的培養(yǎng)比較欠缺，所以教師要深度地解讀新的課程理念，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文就高效的英語(yǔ)課堂構(gòu)建進(jìn)行進(jìn)一步探索。

一、 高中英語(yǔ)新課標(biāo)具體解讀

1. 高中英語(yǔ)新課程目標(biāo)。高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出了高中開展英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生可以在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展的情況還有學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的情況，去發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，注重學(xué)生分析和處理還有解決問題能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力，讓學(xué)生可以逐步地形成跨文化思維意識(shí)，開拓國(guó)際視野，提升民族使命感，注重情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以，高中英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)也與以往傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)存在很大的差異性，教師要深刻的理解這個(gè)目標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能落實(shí)高中英語(yǔ)課程教學(xué)。學(xué)生借助英語(yǔ)中收集和處理信息的能力，還有思維表達(dá)能力是完全有必要的，這也是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律提出的內(nèi)容。在英語(yǔ)課程的基本目標(biāo)中涉及了語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度還有文化意識(shí)這些內(nèi)容。語(yǔ)言技能涉及了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。語(yǔ)言知識(shí)涉及的就是基本的英語(yǔ)知識(shí)，比如語(yǔ)法、語(yǔ)音還有詞匯等。這些知識(shí)都是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力必須要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本，挖掘?qū)W生的潛力。

2. 課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，它決定著教師教學(xué)的方向和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。確定了課程的目標(biāo)和基本的結(jié)構(gòu)后，我們就需要明確教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容。在教學(xué)中突出了語(yǔ)篇、語(yǔ)境和語(yǔ)用對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要作用。另外，通過反思，我們也發(fā)現(xiàn)了碎片化和模式化的學(xué)習(xí)并不利于打造高效的課堂，教師在以往的教學(xué)中過于關(guān)注語(yǔ)言形式和信息提取方面的訓(xùn)練，但是忽視了文化內(nèi)涵的滲透，所以導(dǎo)致教學(xué)還是僅僅停留在了知識(shí)獲取和表層的理解上面，忽視了語(yǔ)篇語(yǔ)境意義。所以，在當(dāng)前的教學(xué)中必須要從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容上面要在知識(shí)學(xué)習(xí)中融入主題、語(yǔ)境和語(yǔ)篇語(yǔ)用內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的方式上要做到整合和關(guān)聯(lián)。首先，從語(yǔ)言知識(shí)角度來看，要注重語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，同時(shí)融入主題，比如人與社會(huì)、人與自然這方面的內(nèi)容，其次，就是一些基本的語(yǔ)篇知識(shí)，不同類型的語(yǔ)篇都應(yīng)該設(shè)計(jì)，而且在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┙虒W(xué)策略，如情感還有交際策略等等。

3. 教學(xué)途徑的轉(zhuǎn)變。如今的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了六要素的結(jié)合，涉及了主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)還有語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略這些要素的整合。也就是，在教學(xué)中教師從語(yǔ)篇出發(fā)要綜合涉及的語(yǔ)言和文化知識(shí)，開展聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的形式，去發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而且在教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)觀的理念，也就是讓學(xué)生可以在實(shí)踐中理解知識(shí)，學(xué)會(huì)遷移和創(chuàng)新知識(shí)，能夠獲得實(shí)踐能力的提升。我們可以看出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)要圍繞著語(yǔ)言文化和思維展開，要體現(xiàn)出育人的價(jià)值，開展多種形式的語(yǔ)篇主題，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、 新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略

1. 從學(xué)生需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了一切教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，并且努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為了達(dá)到這樣的效果，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，就要開展一些有趣和新穎的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)中，詞匯是其中重要的一部分內(nèi)容，也是學(xué)生其他英語(yǔ)能力提升的基礎(chǔ)。所以，教師可以開展一些有趣的詞匯活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中階段的學(xué)生本身學(xué)習(xí)壓力比較大，詞匯有的時(shí)候就成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的絆腳石，讓很多學(xué)生感到困擾。但是以往單純指導(dǎo)學(xué)生記憶背誦單詞的方式又無法取得比較理想的效果。這時(shí)，教師可以在班級(jí)中開展一些游戲活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以幫助學(xué)生環(huán)節(jié)一定的學(xué)習(xí)壓力。比如，教師可以設(shè)計(jì)猜詞游戲。首先可以把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組基本保持在4到8個(gè)人之間，然后每節(jié)課可以選擇一個(gè)小組進(jìn)行游戲提示，輪流在每節(jié)課進(jìn)行展示。比如，教師可以給第一組安排4個(gè)學(xué)生，每人在課前提供2到4個(gè)單詞，讓學(xué)生課后能夠自己思考將單詞的同義進(jìn)行描述也可以通過肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，然后其他的學(xué)生猜詞。假設(shè)其中一個(gè)學(xué)生分配到了decrease這個(gè)單詞，那么他可以使用語(yǔ)言描述：This word is the opposite of increase.另外一個(gè)學(xué)生拿到了nonverbal這個(gè)單詞，他可以模擬光開口不說話這個(gè)動(dòng)作去讓其他的學(xué)生猜詞。通過這樣的一種方式，可以很好地幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的單詞留下更加深刻的印象。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解能力，開拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)。但是單純地借助課本肯定無法獲得這樣的效果。所以，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生提供一些英文的影視或者音樂作品去欣賞，從而提升學(xué)習(xí)的趣味性。從高中英語(yǔ)教材中，我們可以看出其實(shí)還是缺乏一定的生活性，所以有時(shí)候?qū)W生無法理解教材的背景內(nèi)容，這樣就會(huì)和文本產(chǎn)生一定的距離感，從而不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。這時(shí)教師可以借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，采取情境導(dǎo)入的方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。比如，在學(xué)習(xí)“Sports and fitness”這一單元時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些運(yùn)動(dòng)員比賽的視頻，或者一些國(guó)際賽事的視頻，拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離。或者也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些和體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的電影或者短劇，在這樣的融合中學(xué)生還能夠欣賞到地道的英語(yǔ)，了解學(xué)習(xí)到地道的英語(yǔ)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語(yǔ)言能力都具有重要的意義，同時(shí)還有助于學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，拓展學(xué)生的眼界。這樣的課堂因?yàn)橛辛诉@些知識(shí)的加入，也增添了趣味性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。

2. 教師要更新知識(shí)框架和教學(xué)方式。作為教師，首先需要及時(shí)的更新知識(shí)的儲(chǔ)備。我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)。教師在教學(xué)的過程中其實(shí)就是自己進(jìn)步的過程。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，雖然教師已經(jīng)掌握了一定的內(nèi)容，也具備了比較豐富的教學(xué)手段，但是畢竟教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力還是千差萬別的。那么，教師需要結(jié)合學(xué)生不同情況，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)從整體提升教學(xué)的效率。教和學(xué)是相輔相成的，并不是各自完成自己的任務(wù)，需要的是互助和合作，教師就要根據(jù)班級(jí)的情況及時(shí)的更新知識(shí)的知識(shí)，豐富自己，這樣才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。而且新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了從學(xué)生出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與課堂，那么教師更需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。另外，就是因?yàn)樾抡n標(biāo)下強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握一些自主學(xué)習(xí)的方法。比如，如何有效地使用工具書。其實(shí)工具書的使用可以在很大程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還能減輕教師教學(xué)的壓力，提升課堂的綜合效率。教師平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯使用的技巧，讓學(xué)生懂得如何才能把詞匯恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到自己的習(xí)作中，這樣可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力進(jìn)行很好的訓(xùn)練。比如學(xué)生很早就學(xué)會(huì)了單詞good，但是如果想要表達(dá)好還有什么樣的單詞更為合適呢？像是“wonderful”“remarkabl-” “marvelous”“fabulous”都能讓文章變得更加的豐富多樣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)非常重要，在閱讀教學(xué)中教師也需要引導(dǎo)學(xué)生可以掌握一些高效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能有效地提升自己的學(xué)習(xí)效率，所以教師要根據(jù)學(xué)生的情況做出指導(dǎo)，可以鼓勵(lì)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本子，平時(shí)把自己看到的英文單詞或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的單詞及時(shí)的記錄和整理，這樣可以更好的復(fù)習(xí)。另外，要注重在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中融入文化的知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)“Languages around the world”時(shí)，教師就應(yīng)融入一些中西方文化的內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

3. 課堂教學(xué)要注重教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。新的教學(xué)模式肯定需要和新的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行結(jié)合，如果還是采取以往的評(píng)價(jià)方式，則可能會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么教師必須要建立一套完善的評(píng)價(jià)模式。要注重結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)的整合，教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要多觀察多思考，避免以往過分的和盲目地追求分?jǐn)?shù)，要注重對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)，平時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中獲得身心的愉悅。同時(shí)，教師在落實(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)候要注重評(píng)價(jià)主體的多元化，鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生互評(píng)還有學(xué)生自評(píng)這樣的方式，這樣才體現(xiàn)出了新課標(biāo)中以學(xué)生為中心的理念，同時(shí)關(guān)注到各個(gè)方面的評(píng)價(jià)，從新課標(biāo)中為英語(yǔ)教學(xué)設(shè)定的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有效地解決問題。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了順應(yīng)新課改的要求，提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，就必須在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備增加課堂教學(xué)的趣味性，堅(jiān)持學(xué)生為本的理念，在教學(xué)中應(yīng)該重視師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

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