新課堂如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

【摘要】英語是中學(xué)教學(xué)中的核心科目，但英語的學(xué)習(xí)難度比較大，既要理解語法，也要記憶單詞，在很多中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在兩極分化的內(nèi)容。要想有效解決這一問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，中學(xué)英語教師就需要立足新課改的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方式，積極探尋適合時代發(fā)展特點英語教學(xué)方法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和興趣，解決好兩極分化問題，為培養(yǎng)和健全學(xué)生必備的英語素質(zhì)而奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)英語;興趣;習(xí)慣

【作者簡介】張桂琴，江蘇省南京市金陵中學(xué)西善分校。

筆者曾做過調(diào)查，學(xué)生升入初中之后，就會受到興趣、愛好、難易程度的不同，對初中學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣形成分化問題，而且此種現(xiàn)象日益嚴(yán)重，超過95%的中學(xué)生都表示，自己最喜歡一門學(xué)科，或者是兩門學(xué)科，其中英語是最受學(xué)生不喜歡的課程之一。誠然，此結(jié)果并非絕對的，不同地區(qū)、不同學(xué)?？赡苡幸欢ú罹啵啾扔谄渌麑W(xué)科，學(xué)習(xí)英語的難度顯然更大，因而激發(fā)學(xué)生有興趣且自主地學(xué)習(xí)英語的難度就大了。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。從中可以看出英語的特殊性，只有讓學(xué)生感受的英語的魅力，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，才能更好具有自主學(xué)習(xí)能力，無需教師看護(hù)、指導(dǎo)也可以自行學(xué)習(xí)。因此，一位好的教師，應(yīng)該要在平時的教學(xué)活動中，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)中需要不斷更新教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語言實踐活動，讓學(xué)生在運用中愛上使用英語，靈活運用英語，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。在初中英語的日常教學(xué)中，需要教師一直關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，教師就應(yīng)當(dāng)立即著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，那么學(xué)生的能力就會大大地提高。

一、培養(yǎng)濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其智力潛能

1.渲染課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中學(xué)生年齡雖小，但已經(jīng)開始形成自己的世界觀和人生觀了。經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，孩子的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，但這個年齡段的學(xué)生有一個共同點：好面子。教師要充分了解該年齡段學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，允許學(xué)生犯一些小錯，不隨便打擊和指責(zé)，多一些耐心，多一些鼓勵，比如Good job， try again;Not bad， take it easy。眼中多看到一些孩子的努力付出，用真心去維護(hù)孩子的“面子”。在上課時要做到平等對待，給予每位學(xué)生足夠的尊重，不能一味地偏向?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生，而忽略學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要為每位學(xué)生都提供參與英語學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，比如：在教學(xué)中通過one by one， pair by pair， row by row， group by group的形式開展問題式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)英語知識，通過自主分析、小組探討等方法尋找答案。教師要針對不同的學(xué)生，提出有針對性的問題，讓學(xué)生自己在解決問題中找到學(xué)習(xí)的方向，當(dāng)問題被解決之后，一種成就感、自豪感會油然而生，從而提升學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其是那些學(xué)習(xí)英語能力薄弱的學(xué)生。在他們回答正確時，一定及時給出鼓勵和肯定，如Great！ Well done！ 這些贊賞的話語就像一縷春風(fēng)，溫暖著孩子的心靈。

因此，筆者認(rèn)為，初中英語教學(xué)，尤其是初一的英語教學(xué)，一定要以“有趣”為主導(dǎo)，這樣既能讓學(xué)生在“玩”中產(chǎn)生興趣，又能在“玩”中激發(fā)自覺學(xué)習(xí)的需求，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，契合新課程改革的要求。趣味教學(xué)的重點是要在課堂上營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，包括：融洽的師生關(guān)系、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、靈活多變的教學(xué)方法等。通過一系列趣味性問題、趣味性活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，搭建學(xué)習(xí)舞臺。情境教學(xué)是新課程改革下誕生的主要教學(xué)模式，主要是在英語課堂教學(xué)中，在有限的時間內(nèi)，通過一系列科學(xué)合理的手段和方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實際情境中靈活運用所學(xué)的英語知識，這樣有助于提高學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的熱情。在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容，這也是本文一直探尋的重點。這是因為“好的開始就是成功的一半”。通過本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，實踐了多種教學(xué)手段，旨在找到最適合該年齡段學(xué)生的英語教學(xué)方法，以提升自主學(xué)習(xí)英語的能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可采用以下方法：

第一， 通過復(fù)習(xí)之前課堂上學(xué)習(xí)到過的單次，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的新課程。

第二， 由教師來介紹英語課文的背景和教學(xué)的意義，對課文先進(jìn)行簡單的復(fù)述，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本科文興趣。

第三， 利用課文中已有的一些內(nèi)容，在教學(xué)之前，先創(chuàng)設(shè)一系列具有建設(shè)性的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)尋找答案，或者通過討論尋找答案。

第四， 若課文本身就有較強(qiáng)的故事情節(jié)，讓學(xué)生分組演示，再相互評價每組的演示情況。

現(xiàn)代化教學(xué)非常注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的學(xué)生是核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，需要高度重視的教學(xué)內(nèi)容。本人在教學(xué)中，經(jīng)常采用富有特色和情感的語言來描述課文主旨，以自身的教學(xué)經(jīng)驗和生活情感體驗為立足點，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生聽課興趣?；蛘咄ㄟ^生動形象的實物進(jìn)行教學(xué)，比如：本人在教學(xué)中，經(jīng)常用掛圖、幻燈、簡筆畫、音樂等，再結(jié)合生動的語言，調(diào)動學(xué)生的感激、聽覺、視覺等，共同參與到教學(xué)中來，能夠為學(xué)生提供鮮明感知認(rèn)識，降低復(fù)雜、抽象事物的認(rèn)識難度，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙，更好接受新知識。

3.積極開展課外活動，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)興趣能否得到有效激發(fā)，其關(guān)鍵在于實際運用上，在初中英語教學(xué)中，為更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就需要為學(xué)生提供更多英語交流的機(jī)會。教師在教學(xué)時可以設(shè)置難易度始終的課外活動，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的英語知識更好地應(yīng)用到實際，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的必要性和自身存在的短板，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成為“我要學(xué)”，從而能更加長久地保持對學(xué)習(xí)英語的興趣。英語本就是非?？菰锏恼n程，和學(xué)生之間缺乏帶入點，一些學(xué)生認(rèn)為，我又不想出國，學(xué)習(xí)英語完全是浪費時間，還不夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)和語文。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)填鴨式和灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生會更加厭惡英語，毫無興趣可言。通過開展課外活動的教學(xué)方法，能夠為學(xué)生營造一個學(xué)以致用的環(huán)境，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的焦慮情緒，保證學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在提升英語學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)目標(biāo)能夠順利實現(xiàn)。

教師在教學(xué)中可以通過編輯英語學(xué)習(xí)園地的方法，積極主動地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中遇到的問題，定期開展分析常見錯誤、辨析詞語用法等知識講座。同時也要經(jīng)常組織英語角活動，通過學(xué)唱英語歌曲、英語演講比賽、英語配音和英語劇表演等活動，讓學(xué)生積極參與到活動中，沉浸式地學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生保持更加長久的英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的方法

1.掌握國際音標(biāo)，運用好自然拼讀，過好單詞關(guān)。七年級學(xué)生已經(jīng)接觸英語2～3年，擁有一定的英語底蘊(yùn)，會讀、會寫、會認(rèn)一些單詞和句子，升入八年級之后，英語詞匯量大增，如果只是采取機(jī)械法記憶單詞，是一件非常痛苦的事情，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣驟降，如何解決這個問題呢？在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過國際音標(biāo)和自然拼讀的學(xué)生，學(xué)起來輕松很多。因此，本人在七年級學(xué)期開始，結(jié)合教材已有的語音知識，合理放慢教學(xué)進(jìn)度，先易后難，難點分散，重視對比，旨在教會學(xué)生自然拼讀的方法，從而幫助學(xué)生過好音標(biāo)關(guān)。第一階段，每次學(xué)習(xí)音標(biāo)的數(shù)量不多，元音和輔音搭配學(xué)習(xí)。如：課文中出現(xiàn)了字母a 和單詞face，bag，bee，bed，本人就補(bǔ)充[ei][I：][ ?][e]四個元音和[t][b][g][d]四個輔音，然后讓8個學(xué)生手持音標(biāo)卡進(jìn)行“找朋友”活動，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，學(xué)生興趣增強(qiáng)，經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠拼讀的規(guī)律。第二階段，教會學(xué)生重讀音節(jié)，開音節(jié)和閉音節(jié)等較難理解的讀音規(guī)律。沒有過關(guān)的學(xué)生，教師再通過“個輔”的形式幫助其過關(guān)。當(dāng)學(xué)生掌握了自然拼讀的能力，在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松自如。

2.以詞組和句子為中心擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，養(yǎng)成記憶的習(xí)慣。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和提高要求學(xué)生要有一定詞匯的積累，詞匯是基礎(chǔ)，如果沒有一定的詞匯量，這四個方面能力的培養(yǎng)就很困難。而孤立地記憶單詞則過于枯燥，容易遺忘，學(xué)生無興趣。因此，本人把孤立的單詞變成詞組，造句子，并且讓這些詞組與句子貼近現(xiàn)實，更加生活化，如：學(xué)到smoke時，用No smoking，并解釋這是公共場所標(biāo)識用語，由此讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，筆者在一旁啟發(fā)，得出No climbing ，No swimming等一系列詞組，學(xué)生的注意力集中了，興趣也提高了，對學(xué)生來說既學(xué)習(xí)了詞匯，又?jǐn)U大了知識面。當(dāng)然積累了一定量的詞組，本人趁熱打鐵，學(xué)習(xí)句子。這些句子盡量短小精悍，便于記憶，如學(xué)到too...to這個短語時造了個句子，I am a too old dog to learn new tricks，學(xué)生對西方人竟稱自己為dog而感到驚奇，對該句也印象深刻。詞、詞組、語法在句子中都有體現(xiàn)，而且學(xué)習(xí)到了西方文化背景常識，可謂一石多鳥。此方法在英語學(xué)習(xí)中得到了較好的效果，學(xué)生經(jīng)常脫口而出 I am feeling under the weather today. My plan is still on paper.（我的計劃還是紙上談兵，早呢?。┑纫恍┚渥?，班級中學(xué)習(xí)英語的氣氛也濃了。

3.過好開口關(guān)，逐步養(yǎng)成用英語表達(dá)的習(xí)慣。英語并非母語，學(xué)生只有在有限的英語課堂上才會說上幾句英語，但是由于課堂人數(shù)較多，有的學(xué)生性格靦腆，學(xué)生用英語表達(dá)的機(jī)會少之又少，“啞巴”英語依然是中國普遍存在的現(xiàn)象。因此，教師一定要創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生展示自己。比如，課前五分鐘英語演講。能力較強(qiáng)的學(xué)生可以即興演講，中等能力的學(xué)生可以提前準(zhǔn)備好演講稿背誦，能力較弱的學(xué)生可以照著稿子朗讀，演講內(nèi)容五花八門，演講方式也可以各不相同，演講結(jié)束后必須有問答互動和評價機(jī)制。由于是學(xué)生自己選的話題，既貼近自己的生活，又?jǐn)U充了詞匯量，最重要的是讓學(xué)生有機(jī)會展示自己。除此以外，有了一定的詞匯量和句子作基礎(chǔ)，則為聽力訓(xùn)練提供了條件，本人把平時學(xué)習(xí)的詞組，句子進(jìn)行收集，整理，進(jìn)行錄音，作為聽力材料，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生聽到這些熟悉的句子時再也不像過去那樣一臉茫然，而是不由自主地跟著錄音復(fù)述，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生在掌握了一些知識后，會有向別人展示的欲望，這時可以給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自己開口說，這也是老師所期望的，因為學(xué)習(xí)英語就是要開口說，以這些小句子為敲門磚，激發(fā)學(xué)生開口的欲望，也提高了學(xué)習(xí)興趣。最后，互聯(lián)網(wǎng)時代，手機(jī)app的大力發(fā)展，教師也要合理運用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重視學(xué)生的口頭作業(yè)的訓(xùn)練，可以給學(xué)生布置跟讀課文，背誦課文，給英文影視配音等任務(wù)，操練學(xué)生的語音語調(diào)，讓學(xué)生有可以值得驕傲的、地道的英語語音。學(xué)生通過這些聽說活動，逐步養(yǎng)成聽說英語的習(xí)慣。

總之，語言學(xué)習(xí)，興趣為主導(dǎo)，習(xí)慣為基準(zhǔn)。作為一名英語教師，既要給學(xué)生傳授基本知識，幫助學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的技能，又要讓學(xué)生一直保有興趣，這樣才能把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。

參考文獻(xiàn)：

[1]瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.