基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

楊梅娟

【摘要】伴隨著教學(xué)核心理念的逐步推進，傳統(tǒng)式單一化的知識學(xué)習(xí)早已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展要求，教師應(yīng)重視在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有別于過去的考試成績問題導(dǎo)向，而是提高學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具備確立的導(dǎo)向性，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，專業(yè)技能實踐及其感情心態(tài)進行合理的結(jié)合，在文化藝術(shù)基礎(chǔ)累積的過程中，持續(xù)提高個人的獨立發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，促進對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡介】楊梅娟，甘肅省白銀市第六中學(xué)。

【基金項目】課題名稱：新課程理念下初中英語課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究（課題編號：BY【2020】G391）。

前言

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生行為主體自主創(chuàng)新教學(xué)方式，從傳統(tǒng)式的知識文化教育變化為學(xué)生的綜合性發(fā)展，傳統(tǒng)式的填鴨式教學(xué)早已沒法融入當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求，教師著眼于教學(xué)核心理念和教學(xué)總體目標(biāo)，根據(jù)自主創(chuàng)新教學(xué)的方法和方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，根據(jù)課堂教學(xué)，提升在教學(xué)中對學(xué)生多層面的正確引導(dǎo)教學(xué)，完成學(xué)生知識專業(yè)技能，實踐活動運用，自主創(chuàng)新造就的綜合性培養(yǎng)。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)的文化教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

1.以向?qū)W生教授深度的英語文化為基礎(chǔ)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。針對語言表達學(xué)習(xí)而言，語言表達文化的學(xué)習(xí)通常是語言表達學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在明白了語言表達文化的基礎(chǔ)以上進行語言表達學(xué)習(xí)，通?？梢垣@得事半功倍的教學(xué)實際效果。比如，在學(xué)習(xí)“playing sports”時，作者就要學(xué)生們根據(jù)自身的理解來描述一下東西方健身運動文化的不一樣，或是東西方健身運動文化的差別等等，通常可以獲得非常好的教學(xué)實際效果。因而，從這一實際意義上而言，教師在對學(xué)生進行英語教學(xué)的過程中，要尤其重視與詮釋英語文化作為教學(xué)的一個自覺性的對策。

2.以英語學(xué)習(xí)的英語語感培養(yǎng)作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。所謂的語言表達學(xué)習(xí)的英語語感，指的是在語言表達學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生可以以一種個人感覺式的學(xué)習(xí)心態(tài)進行學(xué)習(xí)，特別是在初中英語學(xué)習(xí)中，許多情況下都是由于借由英語語感才促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具備高效率性。因此在這個過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，就更為具備了實在的意義和價值。這就規(guī)定在具體教學(xué)中，教師要善于向?qū)W生進行英語語感訓(xùn)練，讓學(xué)生可以根據(jù)英語語感學(xué)習(xí)，而漸漸培養(yǎng)起優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。在這樣的基礎(chǔ)之上，可以合理地推動學(xué)生對英語的理解，促使英語教學(xué)與學(xué)習(xí)可以大量地展現(xiàn)出學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)方式。

二、當(dāng)今初中英語課程教學(xué)的現(xiàn)況

1.過度高度重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的把握和成績的提升，忽略能力的培養(yǎng)。在我國傳統(tǒng)式中國應(yīng)試教育的缺點具體表現(xiàn)在教師和父母都過度重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的把握和成績的提升而忽略了對學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)。實際上，小孩獨立學(xué)習(xí)的能力、自主創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力等有關(guān)技能的培養(yǎng)在一定水平上對小孩考試成績的提升也會具有積極主動的促進作用。簡單、枯燥乏味而又呆板的“灌輸式”的教學(xué)方法使小朋友們?nèi)笔Я藢W(xué)習(xí)的興趣，大部分的小孩僅僅變成了學(xué)習(xí)的工具。這與文化教育深化改革過程中明確提出的“德育教育”的定義是極其不符合的，文化教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)各種技能的學(xué)生，增強學(xué)生的基本素養(yǎng)，并使學(xué)生在文化知識的基礎(chǔ)上具有較強的個性和較高的道德情操。

2.課堂教學(xué)教學(xué)以外缺乏課余社會實踐活動拓寬。大部分的初中英語教師趨向于“向課堂教學(xué)的四十五分鐘要高效率”，而忽略了課堂教學(xué)教學(xué)以外的課余社會實踐活動拓寬。課堂教學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是文化教育的被動接受者，“講師，學(xué)生背誦”等教學(xué)方法對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我意識是無用的。此外，初中英語教師仍在沿用傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，沒有保證教學(xué)方式的自主創(chuàng)新，并不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)。對學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個關(guān)鍵層面。

3.英語教學(xué)方式欠缺自主創(chuàng)新，教師與學(xué)生缺乏互動交流。要想提升學(xué)生的語言表達能力和理解能力，教師與學(xué)生中間的互動交流溝通是不可或缺的。許多初中生在英語教學(xué)中深陷了一個窘境――“中國式英語”，學(xué)生會寫，但不容易讀、不容易說、不容易表述。這類現(xiàn)況與當(dāng)今新課標(biāo)規(guī)定的在英語課程教學(xué)中全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生核心素養(yǎng)是相違背的。

三、初中英語課程教學(xué)初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施科學(xué)研究

1.教師要重視教材知識與課余拓寬閱讀文章與實踐活動的充足融合。英語新課標(biāo)中明確提出學(xué)生核心素養(yǎng)的一個基礎(chǔ)內(nèi)容便是“課堂教學(xué)更為關(guān)心課題研究體系化、主體性發(fā)展趨向;社會實踐活動;更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，動手活動和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。”因此，在講授教科書中的知識內(nèi)容時，教師還應(yīng)注意在課后擴大閱讀文章和社會實踐活動，以補充課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉了學(xué)生的實踐活動能力。教師可以選擇一些與課本知識相關(guān)的英語課外閱讀書，并允許學(xué)生閱讀文章和分組交流。通過這種方式，既能夠為學(xué)生的互相學(xué)習(xí)溝通交流提供機遇，還能夠加重學(xué)生間的情感，這也符合德育教育的要求。

比如，“go dutch”這一短語在西方國家是經(jīng)常會出現(xiàn)的，但事實上這一短語不可以意譯，其真實意思是“AA制”。再如，“doctor”在大多數(shù)學(xué)生的意識中是“醫(yī)師”的含意，殊不知，在歐洲人的語言表達體系中，它也代表著“博士研究生”。對于這類文化沖突，教師要引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別。

2.進行情景設(shè)計方案課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的互動交流能力。初中英語教師要想進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進行情景設(shè)計方案課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的互動交流能力是一個比較合理的方式。比如，教師能夠根據(jù)詩歌朗誦比賽的方法讓學(xué)生“張開嘴巴”，另外在演講臺上進行演說表述可以使學(xué)生更為自信，提高個人素質(zhì);教師還可以依據(jù)文章內(nèi)容分配學(xué)生扮演不一樣的游戲角色，讓學(xué)生都參加進去，學(xué)生作為學(xué)習(xí)行為主體的影響力，使課堂教學(xué)依據(jù)學(xué)生行為主體的發(fā)展要求而進行。

比如，教師為學(xué)生解讀“How do you usually come to school”這一節(jié)內(nèi)容時，可以運用多媒體系統(tǒng)選擇某兩位學(xué)生從家到學(xué)校的地形圖，地圖上展現(xiàn)好幾條路面，多種多樣的代步工具。之后教師再將班集體學(xué)生分為數(shù)個興趣小組，每一個興趣小組隨意探討，找尋一條最好的線路，然后根據(jù)情景編寫英語對話，并以情景仿真模擬方法進行英語對話，進而合理地進行英語情景運用。因而，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的語言表達能力，需要教師在教學(xué)課堂階段中合理組織英語對話主題活動，進而方便學(xué)生在實際情景中進行英語對話。教師融合有關(guān)英語課堂教學(xué)總體目標(biāo)來為學(xué)生們有效設(shè)計方案課堂教學(xué)，最后推動學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

3.互動課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語能力及綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容之一。它規(guī)定學(xué)生積極主動應(yīng)用和積極調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)方法、擴寬英語學(xué)習(xí)方式、努力提升英語學(xué)習(xí)效果。英語學(xué)習(xí)不僅僅是課堂教學(xué)，還有課堂教學(xué)外的英語社會實踐活動。因此，教師應(yīng)采用多種多樣對策來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及其綜合素養(yǎng)，進而貫徹落實培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的總體目標(biāo)。教師要意識到英語學(xué)習(xí)不但是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力及其“應(yīng)考”能力，也要主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力。

比如，在課堂教學(xué)“幾個朋友一起吃飯”的溝通交流內(nèi)容時，教師可以運用互動課堂的方式。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師出示一些用餐的游戲道具以展現(xiàn)一個用餐的仿真模擬情景：在教室里，將學(xué)生的課桌椅重新擺放一下，設(shè)定學(xué)生外出來餐館用餐的情景。教師邀約幾名學(xué)生介紹過去與朋友就餐的經(jīng)歷，進而成功地引進這堂課的課程內(nèi)容。然后，教師解讀用餐時的一些英語單詞、句式的應(yīng)用，運用句型“What would you like to...”組織學(xué)生進行口語練習(xí)，另外教師與學(xué)生進行互動交流，與不一樣層級的學(xué)生進行相對應(yīng)的英語對話，正確引導(dǎo)學(xué)生在英語對話訓(xùn)練中把握英語單詞、英語句型。由此可見，針對很多英語課程內(nèi)容，教師要合理構(gòu)建班集體學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生飾演不一樣的人物角色，進行積極主動的互動。依據(jù)課程內(nèi)容的不一樣，大家能夠在互動交流中學(xué)習(xí)就醫(yī)、指路、了解氣溫、買東西等多種多樣場所的英語對話，讓學(xué)生合理運用關(guān)鍵句型進行英語口語練習(xí)，進而能夠更好地把握這一部分知識。因而，英語教師一定要變化教學(xué)方式和教育理念，明確英語學(xué)科素養(yǎng)下的課堂教學(xué)每日任務(wù)，試著用互動交流教學(xué)方式提高教學(xué)課堂效率。

四、選題背景

文化教育深化改革對教師培養(yǎng)學(xué)生的方法顯然提出了更高的要求。學(xué)生不僅必須牢固地了解基本的文化知識，而且還必須要有較高的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)中確立了初中英語的課程目標(biāo)，不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯和英語語法知識，我們還必須高度重視全面提高學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力。另外通過英語課程的課堂教學(xué)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、與人相處能力、語言表達能力，進一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)?！抖皇兰o(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)科學(xué)研究》一書里明確提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容：“教書育人導(dǎo)向性更為重視對學(xué)生堅定理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);教學(xué)課堂更為關(guān)心課題研究體系化、主體性發(fā)展趨向;社會實踐活動更為關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)感受、動手能力實踐活動及創(chuàng)新精神的培養(yǎng);課后作業(yè)方式及總產(chǎn)量產(chǎn)生很大轉(zhuǎn)變 ;學(xué)校課程更為接近學(xué)生的日常生活;將來將更為重視提升我國課程內(nèi)容和地區(qū)課程內(nèi)容的適應(yīng)能力”。

結(jié)語

總而言之，初中環(huán)節(jié)的英語課堂教學(xué)，尤其是核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)課堂，一方面要重視英語文化的發(fā)掘和英語文化的培養(yǎng)，另一方面要重視科學(xué)與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的引導(dǎo)，從而才可以全方位地營造科學(xué)的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)獲得提升。

參考文獻：

[1]林鑫樹.錘煉情感教育提升核心素養(yǎng)——初中英語教學(xué)改革策略分析[J].考試周刊，2020（37）：104-105.

[2]卜洪超，石安平.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].英語教師，2017（9）：96-98.