小學(xué)英語教師如何組織故事教學(xué)活動

【摘要】隨著國際交流日益頻繁，我國強化了小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)地位，如何才能讓學(xué)生靈活地掌握英語知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，真正實現(xiàn)理實統(tǒng)一呢？故事教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，趣味性十足，靈活性很強，是改善英語教學(xué)現(xiàn)狀的重要方式。因此，小學(xué)英語教師要嘗試采用故事教學(xué)法去構(gòu)建有效課堂。本文將論述采用故事教學(xué)法的意義與價值，進而介紹小學(xué)英語教師組織故事教學(xué)活動的有效做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;故事教學(xué)法;價值探究;策略分析

【作者簡介】陳麗萍，新疆伊犁霍城縣三宮鄉(xiāng)下三宮小學(xué)。

故事教學(xué)法是基于“寓教于樂”理念提出的一種新型教學(xué)方法，以準備故事、講故事、討論故事、復(fù)述故事等多種活動為主，真正將聽、說、讀、寫語言活動結(jié)合起來，可以綜合訓(xùn)練學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，且能利用學(xué)生對故事內(nèi)容的好奇與求知欲，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，具體而言，在小學(xué)英語教學(xué)中組織故事教學(xué)活動到底會產(chǎn)生怎樣的積極影響呢？

一、組織故事教學(xué)活動的意義與價值

1.有效激趣，營造良好教學(xué)氛圍。激趣是重要的教學(xué)目標之一，因為只有有效激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生始終以最佳的精神狀態(tài)參與英語學(xué)習(xí)活動。小學(xué)生很喜歡聽故事，他們會情不自禁地投入跌宕起伏的故事情節(jié)之中，跟隨故事中的主人公去冒險、去生活、去成長，精神高度集中，情感卻比較放松、自在。這便易于激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并且可以營造良好的英語教學(xué)氛圍，讓學(xué)生投身其中，順利實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。這樣一來，就可以實現(xiàn)“寓教于樂”，激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

2.理實結(jié)合，綜合發(fā)展學(xué)生實踐能力。對于小學(xué)生來說，學(xué)好英語并不是他們熟記了多少英語知識，而在于小學(xué)生是否可以在現(xiàn)實交際情境下說英語、用英語，且只有不斷提升小學(xué)生的英語能力，才能讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，始終對英語學(xué)習(xí)有期待。那么，故事教學(xué)法是否有利于培養(yǎng)并提升學(xué)生的英語能力呢？答案是肯定的。首先，小學(xué)生讀故事的時候，會自然而然地積累語言素材，讀故事本身便是一種英語閱讀行為，而在說故事、講故事的時候，小學(xué)生會自發(fā)應(yīng)用語言材料進行口語交際，所以也可直接培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。除此之外，如果小學(xué)生能夠以書面形式概括故事內(nèi)容、寫下故事閱讀心得，可在無形中鍛煉學(xué)生的書面表達能力。在整個故事教學(xué)活動中，小學(xué)生會自發(fā)參與各類英語交際活動，他們能夠有效建構(gòu)知識意義，自主參與英語實踐，時間一長，必然可以逐步提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用水平。

3.拓展資源，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。課程資源是否豐富將直接決定小學(xué)生的英語知識儲備，必然也影響到小學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。故事資源作為一種課外資源，可以有效拓展英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累更多的英語知識，而這必然會影響小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，既可有效培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，也可發(fā)展學(xué)生的思維水平，甚至于可以讓學(xué)生了解中西方文化，成為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的重要媒介。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中組織故事教學(xué)活動是非常關(guān)鍵的，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在讀故事、講故事、說故事的活動中積累豐富的語言文字應(yīng)用經(jīng)驗，為發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。那么，小學(xué)英語教師如何順利落實故事教學(xué)法呢？下文將對此進行教學(xué)探索。

二、組織故事教學(xué)活動的方法與策略

1.整合故事資源，確定教學(xué)目標。要想落實故事教學(xué)法，教師首先要搜集豐富有趣的故事資源，確保小學(xué)生對故事是感興趣的，能夠自主整合故事內(nèi)容并理清故事情節(jié)，切記不可超出學(xué)生的現(xiàn)有認知水平，否則必然會打擊學(xué)生的閱讀積極性。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該搜索豐富的英語故事，不必拘泥于教材所設(shè)計的單元主題，要樹立開放性的教學(xué)觀念，學(xué)會創(chuàng)造性地應(yīng)用英語故事資源。待確定好故事資源之后，小學(xué)英語教師還要確定故事教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生思考通過哪種方式總結(jié)故事內(nèi)容，如何才能理清故事主線，由此訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生有效掌握故事梗概。

針對小學(xué)生的認知特點，如果可以使其閱讀自己熟悉的英語故事，那么學(xué)生的閱讀積極性將會高漲，而且會表現(xiàn)出良好的閱讀自信，所以我就會利用學(xué)生喜愛、熟悉的英語故事組織故事教學(xué)活動。比如，“Cinderella”是學(xué)生十分熟悉的一個童話故事，但是大多數(shù)學(xué)生卻并沒有讀過英文原版，所以我就選定了這一童話故事，并設(shè)定了故事教學(xué)活動的目標：

能夠以略讀的方式總結(jié)出“Cinderella”的主要故事情節(jié)，說一說“Cinderella”講述的是什么故事。

能夠找出故事中描寫“Cinderella”童年悲慘生活的句子，簡單概括一下“Cinderella”的成長經(jīng)歷，說一說“Cinderella”的人物形象與品格。

能夠找到改變“Cinderella”人生軌跡的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，說一說為什么會有這么多人都幫助“Cinderella”。

說出故事的人物、時間、地點，以及情節(jié)的起因、過程、高潮與結(jié)果，寫下故事梗概。

討論一下你們在“Cinderella”這個故事中學(xué)到了什么道理。

設(shè)計這幾個文本閱讀任務(wù)的目的是引導(dǎo)學(xué)生層層遞進，使其自主剖析故事的具體內(nèi)容，既能讀故事，也能講故事、討論故事，分享自己在閱讀“Cinderella”這個童話故事后的心得體會。如此就可以有效指導(dǎo)學(xué)生，更易于提高學(xué)生的自主閱讀效率。

2.組建學(xué)習(xí)小組，探究故事內(nèi)容。在實施故事教學(xué)法過程中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主探究故事情節(jié)、故事主旨。為此，小學(xué)英語教師可組建學(xué)習(xí)小組，既要保證學(xué)生能夠獨立思考，也要豐富生生互動，讓學(xué)生合作討論故事情節(jié)內(nèi)容，充分發(fā)揮故事資源的啟發(fā)作用，為提升學(xué)生的英語能力做準備。

在“Cinderella”故事教學(xué)中，我就直接讓學(xué)生獨立思考故事情節(jié)，讓其獨立閱讀童話故事。由于學(xué)生之前閱讀過中文版《灰姑娘》，所以他們可以連蒙帶猜地猜測每個句子的意思，整理出“Cinderella”的主要故事情節(jié)。這就可以直接鍛煉學(xué)生的文本理解能力，而且學(xué)生能在文本語境中學(xué)習(xí)英語單詞、英語句子。接著，學(xué)生便要在小組內(nèi)合作討論“Cinderella”的成長經(jīng)歷、故事的轉(zhuǎn)折點，概括“Cinderella”這個故事的人物、情節(jié)，討論“Cinderella”這一主人公身上所具備的品質(zhì)。這樣一來，小學(xué)生就能順利實現(xiàn)有效閱讀，而且學(xué)生也能積極討論他們通過“Cinderella”這個童話故事學(xué)到的道理，可以暢所欲言、自由表達，所以學(xué)生能夠在小組討論活動中順利積累有效的閱讀經(jīng)驗，同時還能改善學(xué)生的閱讀狀態(tài)。為了記錄討論結(jié)論，各小組可在學(xué)習(xí)任務(wù)單上標注關(guān)鍵詞，方便參與后續(xù)的組際討論與閱讀成果展示活動。

3.創(chuàng)新故事表達，提高學(xué)生參與。在故事教學(xué)中，閱讀故事內(nèi)容只是開始，伴隨著閱讀活動展開的還有講故事、討論故事活動，小學(xué)生需要積極展現(xiàn)故事的主線內(nèi)容，同時要主動分享自己的閱讀感悟。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動分享故事學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)?？小學(xué)英語教師可以組織“講故事大會”，讓學(xué)生圍坐在一起，分享閱讀經(jīng)驗;也可創(chuàng)新故事表達方式，通過話劇表演、角色扮演等趣味十足的新形式來培養(yǎng)學(xué)生的故事表達能力，提高學(xué)生的參與度，進一步激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，讓學(xué)生順利實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，主動參與故事表達與分享活動。

在“Cinderella”故事教學(xué)中，由于這一童話故事非常有趣，且情節(jié)十分豐富，所以我就讓本班學(xué)生以角色表演的形式展現(xiàn)故事內(nèi)容。為了保證公平，我讓本班學(xué)生以抓鬮的方式選擇故事角色，選出灰姑娘、王子、灰姑娘的后媽、灰姑娘的兩個姐姐、灰姑娘的朋友等多個角色，盡量讓更多的學(xué)生參與進來，然后讓學(xué)生在課睛自主排練，以創(chuàng)新性表演方式再現(xiàn)“Cinderella”的主要故事情節(jié)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、英語表達能力。通過觀察與學(xué)生反饋可以判斷，相較于傳統(tǒng)的“講故事”活動，小學(xué)生在角色表演活動中的熱情更高，且因為這份熱情，他們在課外也會自主參與角色表演活動，積極討論更能突出人物形象的表演方式，非常有效地激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正實現(xiàn)了自主表達、自主創(chuàng)造。

4.組織拓展閱讀，豐富故事儲備。在組織故事教學(xué)活動的過程中，我們要明白的一點是，豐富的故事資源是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣的重要媒介，它可以作為培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要載體，促使學(xué)生自主參與英語閱讀活動，從而切實提高學(xué)生的英語閱讀水平。因此，故事教學(xué)不僅應(yīng)該發(fā)生在課堂上，還應(yīng)該發(fā)生在課下，是小學(xué)生出于英語閱讀興趣自發(fā)參與的閱讀學(xué)習(xí)活動。為此，小學(xué)英語教師便要組織豐富的拓展閱讀活動，開發(fā)并整合豐富的故事資源載體，以便有效鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生積累有效的英語閱讀經(jīng)驗。

為了讓小學(xué)生在課外自主閱讀英語故事，我整理了中短篇英語故事集，包括學(xué)生熟悉的《安徒生童話》《格林童話》等，也包括一些單篇的英語小故事以及直觀性較強的英語繪本故事。為了讓小學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，我要求學(xué)生每天至少閱讀一到兩篇英語故事，且要寫下故事梗概。每周周五，我會組織“講故事”活動，鼓勵小學(xué)生分享自己近期所讀的英語故事，以英語作為交際語言，概括、分享并宣傳某一個英語故事，吸引其他同學(xué)，讓其他同學(xué)也能主動閱讀該故事。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中組織故事教學(xué)活動可以直接拓展英語教學(xué)內(nèi)容，并同時達到激趣、“知行合一”等多個目標，讓學(xué)生多多積累英語語言素材，從而切實提升學(xué)生的英語能力。因此，小學(xué)英語教師要主動采用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生提煉故事中的文化資源、人文思想，全方位啟迪學(xué)生，順利發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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