新高考下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)之我見(jiàn)

【摘要】新高考背景下，英語(yǔ)學(xué)科在高考方面加入聽(tīng)力，說(shuō)明國(guó)家高度重視高中生英語(yǔ)聽(tīng)力運(yùn)用能力，更體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科綜合能力要求。目前，高中英語(yǔ)學(xué)科面臨備課內(nèi)容多以及課時(shí)緊等問(wèn)題，無(wú)法較好地平衡英語(yǔ)聽(tīng)力教與學(xué)。對(duì)此，教師可在充分了解新高考英語(yǔ)要求的前提下結(jié)合學(xué)生學(xué)情從多方面創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提升英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);新高考;策略

【作者簡(jiǎn)介】吳麗英，泉州第一中學(xué)。

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)注重圍繞培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，積極落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)。與此同時(shí)，在教學(xué)中不單單要指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言技能，還要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使其了解中外文化，形成正確價(jià)值觀與世界觀。聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)科重要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，占據(jù)高考英語(yǔ)較多分值，但當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)普遍存在形式單一落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳情況。所以，高中英語(yǔ)教師在新高考背景下應(yīng)積極創(chuàng)新聽(tīng)力教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生善于聆聽(tīng)和表達(dá)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師方面。當(dāng)前高中英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)方面存在以下方面問(wèn)題：（1）課堂模式化。當(dāng)前，很多英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)中都會(huì)圍繞某一話題，該教學(xué)方式卻是有著顯著效果。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，部分聽(tīng)力話題內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相脫離，如果教師繼續(xù)采取圍繞話題開(kāi)展聽(tīng)力則會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法保證聽(tīng)力訓(xùn)練頻度與時(shí)間。同時(shí)，設(shè)置過(guò)多的聽(tīng)后表達(dá)與寫(xiě)作訓(xùn)練則會(huì)減少學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間，在一定程度上也對(duì)聽(tīng)力技巧理解運(yùn)用和輸入量造成影響。（2）缺乏連貫性與系統(tǒng)性聽(tīng)力指導(dǎo)。學(xué)生掌握聽(tīng)力技巧并非短期就能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是貫穿學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，屬于循序漸進(jìn)事項(xiàng)，導(dǎo)致無(wú)法缺少適當(dāng)鞏固復(fù)習(xí)策略。系統(tǒng)化與連貫性聽(tīng)力指導(dǎo)能將學(xué)生注意力始終集中在課堂學(xué)習(xí)中，但縱觀高中英語(yǔ)教材，每個(gè)單元聽(tīng)力受話題限制，其內(nèi)容缺乏連貫性與系統(tǒng)性，學(xué)生因指導(dǎo)策略與練習(xí)的脫節(jié)無(wú)法掌握正確聽(tīng)力技巧，更無(wú)法課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，影響應(yīng)用效果。（3）評(píng)價(jià)方式單一。相關(guān)研究指出，聽(tīng)力理解屬于相對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)要運(yùn)用存儲(chǔ)的語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)主動(dòng)加工輸入語(yǔ)言材料。如果在此過(guò)程中傾向于聆聽(tīng)結(jié)果，不可避免會(huì)產(chǎn)生焦慮、急躁等情緒，無(wú)法集中注意力，長(zhǎng)此以往對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生厭煩和抗拒情緒，降低聽(tīng)力練習(xí)效果。通常英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)中運(yùn)用先聽(tīng)后核對(duì)答案評(píng)價(jià)方式，雖然有利于快速推進(jìn)課程，常言道：欲速則不達(dá)。這種方式會(huì)在無(wú)形中拔苗助長(zhǎng)，難以提升學(xué)生聽(tīng)力水平。

2.學(xué)生方面。高中生聽(tīng)力水平不足往往會(huì)受語(yǔ)音知識(shí)、詞匯積累、文化背景知識(shí)缺乏等多因素影響。相關(guān)教育者指出，世界上任何一種語(yǔ)言，如果想要了解和掌握，就要理解該語(yǔ)言語(yǔ)音以及部分語(yǔ)法知識(shí)。如果學(xué)生不了解語(yǔ)音連讀、爆破遇上省略加速規(guī)律，必然會(huì)造成理解無(wú)法緊跟聽(tīng)力現(xiàn)象。與此同時(shí)，學(xué)生所處的語(yǔ)言環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)力發(fā)展，因而教師有必要指導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的文化背景知識(shí)。此外，因缺乏聆聽(tīng)興趣造成聽(tīng)力輸入頻度無(wú)法達(dá)到預(yù)期要求也是降低聽(tīng)力教學(xué)效率的重要因素。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，學(xué)習(xí)方式各有不同。有的學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中喜歡一邊思考一邊記錄，有的學(xué)生則全程敷衍，聽(tīng)完后一頭霧水。學(xué)生對(duì)聽(tīng)力話題相關(guān)背景知識(shí)積累、興趣度、自身聽(tīng)力能力等會(huì)成為影響課外內(nèi)聽(tīng)力效果的重要因素。漢語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)常接觸的語(yǔ)言，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)堪憂，再加上學(xué)生很少有機(jī)會(huì)開(kāi)口表達(dá)，長(zhǎng)此以往造成聽(tīng)力輸入頻率低于輸入量。與此同時(shí)，學(xué)生的心理素質(zhì)存在顯著差異，部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中缺乏穩(wěn)定的心態(tài)與清醒頭腦，以至于在聽(tīng)力中過(guò)于緊張，降低學(xué)習(xí)效率。

二、基于新高考下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略

1.探究高考背景，創(chuàng)新教學(xué)理念。高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在新高考背景下其創(chuàng)新與優(yōu)化并非短期就能完成，屬于長(zhǎng)期堅(jiān)持任務(wù)。教師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，應(yīng)明確聽(tīng)力考試目的與新高考改革要求。對(duì)于高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)而言，要求其教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)新高考改革要求，還要注重英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力提出的要求，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路，深入理解英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)學(xué)生發(fā)展重要意義，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。當(dāng)前，高中英語(yǔ)圍繞新高考要求改革課程，注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。對(duì)此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新聽(tīng)力教學(xué)形式，使該教學(xué)內(nèi)容符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，提高聽(tīng)力教學(xué)效率。通常高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)與具體實(shí)施體現(xiàn)在以下方面，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過(guò)程清晰，有邏輯、交流、活動(dòng)、啟發(fā)、趣味性、效果等。高中英語(yǔ)教師在新高考引導(dǎo)下應(yīng)積極優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)，例如在具體教學(xué)中盡量避免運(yùn)用漢語(yǔ)表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生積累單詞，擴(kuò)大詞匯儲(chǔ)備，定時(shí)開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感，提高聽(tīng)力教學(xué)效率。

高中英語(yǔ)教師在新高考背景下需樹(shù)立正確聽(tīng)力觀念，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)力對(duì)自身發(fā)展發(fā)揮的重要作用。事實(shí)上，聽(tīng)力教學(xué)在不同時(shí)期呈現(xiàn)出了不同特征。相關(guān)調(diào)查研究指出，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中受主客觀因素影響，將教學(xué)重心傾向于閱讀、寫(xiě)作等方面，忽略聽(tīng)力教學(xué)。再加上部分英語(yǔ)教師受高考教育體制影響，單純地將聽(tīng)力教學(xué)看作測(cè)試和訓(xùn)練形式，很少為學(xué)生傳授聽(tīng)力技能，長(zhǎng)此以往，學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力課教學(xué)極其枯燥。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，聽(tīng)力理解是學(xué)生難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更需要花費(fèi)大量時(shí)間練習(xí)。如果將聽(tīng)力技能與其他語(yǔ)言技能相結(jié)合就能使學(xué)生充分領(lǐng)悟聽(tīng)力理解特征，英語(yǔ)教師在此過(guò)程中需樹(shù)立正確的教學(xué)認(rèn)知，充分掌握聽(tīng)力理解過(guò)程。教師高效完成聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)的先決性條件為正確聽(tīng)力教學(xué)認(rèn)知，全面提升聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量。

2.夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ) 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是學(xué)生除母語(yǔ)外需掌握的第二語(yǔ)言，更是一種學(xué)習(xí)技能。當(dāng)前，大部分高中生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在詞匯存儲(chǔ)量少，語(yǔ)法知識(shí)欠缺，語(yǔ)句過(guò)于復(fù)雜，以至于出現(xiàn)理解障礙，因而高中英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可借助聽(tīng)力材料中詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法、風(fēng)土人情、歷史文化背景等知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)，使學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)與其他語(yǔ)言能力協(xié)調(diào)發(fā)展，避免出現(xiàn)單一語(yǔ)言訓(xùn)練現(xiàn)狀。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能在于實(shí)際練習(xí)、運(yùn)用、實(shí)踐等，換言之和英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)相結(jié)合，提升聽(tīng)力水平與語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

現(xiàn)代教育極力強(qiáng)調(diào)自主合作探究，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更為生動(dòng)有趣，最重要使學(xué)生能高效掌握聽(tīng)力技巧，提升聽(tīng)力水平，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。自主合作模式有利于學(xué)生獨(dú)立思考，改變以往被動(dòng)依附于教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。根據(jù)各個(gè)小組專長(zhǎng)與能力實(shí)施分工合作，最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢(shì)，并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。自主合作模式還有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，形成良好的合作觀與競(jìng)爭(zhēng)觀，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)凝聚力。學(xué)生在自主合作模式中通過(guò)相互合作理解聽(tīng)力內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大部高中生未充分了解小組合作技能，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)和技能。每個(gè)成員都要獨(dú)立思考并對(duì)問(wèn)題形成專屬于自身的見(jiàn)解。例如，教師可為學(xué)生播放一段錄音，隨即讓各個(gè)小組根據(jù)聆聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行表演，哪個(gè)小組表演內(nèi)容緊貼聽(tīng)力內(nèi)容就可獲勝。小組合作形式能發(fā)揮學(xué)生潛在學(xué)習(xí)欲望，提高聽(tīng)力教學(xué)效率。

3.重視聽(tīng)力過(guò)程 優(yōu)化教學(xué)方式?；诮虒W(xué)方法角度方式分析得知，高中英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)中發(fā)揮著重要主導(dǎo)作用，指引學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，正因如此，對(duì)教師組織課堂教學(xué)能力的提出比以往更高的要求。但并非發(fā)揮學(xué)生作用就代表削弱教師作用，應(yīng)充分考慮將二者科學(xué)整合，達(dá)到真正意義層面“學(xué)為所教，教為所學(xué)”目標(biāo)。隨著新高考實(shí)施后，各個(gè)學(xué)校相繼落實(shí)新課程方案與英語(yǔ)聽(tīng)力課程計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生學(xué)情合理優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)方式。教師在此過(guò)程中需改變傳統(tǒng)教育理念，不斷創(chuàng)新和踐行人才培養(yǎng)模式，最大限度地滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，教師在聽(tīng)力理解教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮自上而下與自下而上的交互作用，任何一種方式都需要給予高度重視。相關(guān)教育者認(rèn)為，學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，除了指導(dǎo)其識(shí)別語(yǔ)言單詞錯(cuò)誤，單純借助聽(tīng)力策略與聽(tīng)力背景知識(shí)仍然無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。高中英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)聽(tīng)力前、中、后三個(gè)階段的均衡性訓(xùn)練，使聽(tīng)力策略貫穿不同教學(xué)階段，提升學(xué)生聽(tīng)力水平。此外，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)，改變以往單一枯燥的聽(tīng)力教學(xué)氛圍與師生、生生鮮少溝通交流現(xiàn)狀，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與聽(tīng)力訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

目前，高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂常用以下教學(xué)方式：其一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨音。同音不同意義的單詞有很多。例如，單詞faith和 face，從詞到句再到語(yǔ)篇，反復(fù)操作，加深辨析能力。其二，擴(kuò)充詞匯量;如果聽(tīng)力脫離詞匯，必然會(huì)導(dǎo)致無(wú)法順利開(kāi)展教學(xué)。教師需引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷擴(kuò)充詞匯量，不斷增加知識(shí)的表征。其三，提高預(yù)測(cè)能力。教師在解答聽(tīng)力習(xí)題時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)比題目中的答案各個(gè)選項(xiàng)，找出相同和不同之處，明確與正確答案有關(guān)關(guān)鍵詞。同時(shí)，嘗試根據(jù)一篇材料中的小題內(nèi)容，利用發(fā)散思維，預(yù)測(cè)語(yǔ)篇情節(jié)。準(zhǔn)確預(yù)測(cè)全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高聽(tīng)力教學(xué)效率。其四，為學(xué)生教授聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略，例如監(jiān)控策略。在做聽(tīng)力過(guò)程中，要求學(xué)生一邊聆聽(tīng)錄音一邊記錄，注重區(qū)分男音或女音，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都在學(xué)習(xí)上。與此同時(shí)，教師還可為學(xué)生選擇句子相對(duì)較短的聽(tīng)力材料并逐漸深入，或?yàn)閷W(xué)生推薦BBC等純英語(yǔ)聽(tīng)力APP，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。當(dāng)前，高中生獲取聽(tīng)力材料的主要途徑為電影或錄音等現(xiàn)代傳播媒介。學(xué)生對(duì)電影有著極大的興趣，英語(yǔ)教師可為學(xué)生播放純英文電影，在此過(guò)程中讓學(xué)生重現(xiàn)影視作品中主人公發(fā)言，借此訓(xùn)練聽(tīng)力。還可借助視頻、圖片、實(shí)物等方式讓學(xué)生在生動(dòng)愉悅的氛圍中豐富英語(yǔ)詞匯量并形成英式發(fā)音，大幅度提高聽(tīng)力水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，聽(tīng)力一直是英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)并非在短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程，在此過(guò)程中需要師生的高效配合?；谛赂呖急尘跋碌母咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)和以往相比發(fā)生了較大變化，其中英語(yǔ)教師需積極改變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)聽(tīng)力教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，引入符合高中生實(shí)際情況的聽(tīng)力教學(xué)方式，提高聽(tīng)力教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)水平，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為后續(xù)深入學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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