淺析學習單詞時應注重的問題

【摘要】初高中學生、大學生以及社會考生，英語考試成績不理想，原因何在？關鍵點還是掌握得英語詞匯太少。本文筆者針對當前英語詞匯學習的現(xiàn)實狀況，從單詞音標、單詞拼讀、字母和字母發(fā)音規(guī)律、單詞音節(jié)和重音位置的劃分、單詞拼寫和轉(zhuǎn)化規(guī)律、記憶力的遺忘規(guī)律、聽力和口語的核心知識點幾個方面進行探究，建立科學的思維模式、提出高效的學習方法。這對提高英語詞匯學習質(zhì)量至關重要。

【關鍵詞】音標;字母;音節(jié);聽力

【作者簡介】馬曉紅，深圳外國語學校。

自20世紀60年代中期以來，我國選擇英語作為第一外語。1978年，特別是1983年以后，在高校招生考試中，英語（外語）與其他科目一視同仁。從小學、初中、高中到大學，甚至考研、考博都是必考科目之一，可見其重要性。那么，如何學好英語這門課程呢？常言道：萬丈高樓平地起。很顯然，英語考試的各種題型都是建立在詞匯的基礎上進行的。那么，怎樣才能快速認識單詞和高效地記憶單詞呢？筆者認為，做好以下幾點至關重要：

一、初識音標應先易后難，“圖漢”結合

音標是用來標注單詞讀音的，它幫助我們正確地讀出英文字母和單詞。如：/e?/、/d?blju：/、/e?t?/ 、/?：g?st /等。不認識音標就意味著不會讀單詞，以至于記憶單詞比登天還難，這是學不好英語最根本源泉。很多教師在教學生音標時，習慣性按照國際音標表格的順序教，很多自學者也是如此，這種方法不利于學習和記憶單詞。我們應打破陳規(guī)，先易后難（如學習一個元音/?/后，在學習簡單的輔音/b/、/p/、/f/、/t/、/k/等，然后把它們連起來拼讀：/b/-/?/），“圖漢”結合（如下圖）輔助發(fā)音，學生不僅可以快速把音標讀出來，還能快速記住音標。如：

/?/ （相似“暗-àn”音，不把n音讀出）

發(fā)音時舌位及口型

發(fā)音要領：

①舌尖抵下齒，舌前部稍抬高，舌位比/e/更低;

②兩齒之間的距離相當于容納重疊的食指和中指;

③發(fā)音時，雙唇向兩邊平伸，張開嘴，嘴唇放松。

/b/ （相似“不”音，濁音不發(fā)ù，聲帶振動）

發(fā)音時舌位及口型

發(fā)音要領：

①發(fā)音時雙唇緊閉，軟顎抬起，完全阻塞氣流通道;

②憋住氣，然后突然分開，氣流沖出口腔，發(fā)出爆破音;

③/b/是濁輔音，聲帶振動。

二、采取“一輔一元”+“漢拼”形式進行音標拼讀

英文中的音標是由元音音素（vowel）和輔音音素（consonant）構成的。其實，元音音素就像漢語拼音中的韻母，如“u”“ou”。輔音音素就像漢語拼音中的聲母，如“t”“d”。聲母“t”“d”和韻母“u”“ou”，加上聲調(diào)，就可以組合拼讀出“tǔ dòu”，即漢字“土豆”的拼音。漢語拼音在拼讀時，多數(shù)是一聲一韻一音節(jié)，前聲后韻。同理，英文中元音音素和輔音音素一起組合就可以讀出任何一個英文單詞，拼讀時有多種形式，但大多數(shù)是一輔一元一音節(jié)，前輔后元，如potato的音標是/ p??te?t?u /，可分解為/ p?/-/'te?/-/t?u /三個音節(jié)進行拼讀，其中“‘”表示重音符號，猶如漢語拼音的聲調(diào)，在拼讀時該音節(jié)要讀得重而響亮（開口較大），沒有這個符號的音節(jié)要讀得輕而含糊（開口較?。?，但單音節(jié)詞作重讀不標重音符號，如go/g?u/。在拼讀音標時，元音音素必不可少，有時包含可成音節(jié)的輔音組合，如table/?te?/-/bl/、often/??/-/fn/。

有很多學生，即使認識了音標，但在跟著老師讀單詞時，一開始就采取死記硬背的辦法，而不是運用音標的拼讀方法，一旦課堂上記不住單詞，回家只能發(fā)呆，更不要說自己學習新單詞了。如采取“一輔一元”+“漢拼”形式進行音標拼讀，學生很快就會熟悉音標的拼讀方法。如：

字母組合拼讀1：ba- /b?/（相似“爸”音） ?pa- /p?/（相似“怕”音）

bap/b?p/ ? ?Bab/b?b/ ? ? pab/p?b/ ? ?pap/p?p/

字母組合拼讀2：da-/d?/（相似“大”音） ?ta-/t?/（相似“踏”音）

dab/d?b/ ? ?dap/d?p/ ? ? tab/t?b/ ? ? tap/t?p/

三、總結字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，簡單易記

1. 如字母a。

（1）在相對開音節(jié)中讀/e?/：lake、name、face等;在重讀閉音節(jié)中讀/?/：bag、map、catch等;

（2）在非重讀音節(jié)中的讀音為/?/，如above、again、China、woman等，但a后面有輔音字母加一個不發(fā)音的e時讀/?/，如village，orange等。

2. 如字母組合au、aw、augh發(fā) /?：/：August /'?：g?st /、cause /k?：z /、strawberry/'str?：b?r? /、saw /s?： /、 daughter /'d?：t?（r） /等，但有個別特例，如aunt /ɑ：nt /、because /b?'k?z /。

四、掌握單詞音節(jié)和重音位置的劃分方法

即使學生認識了音標，記住了字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，如果不清楚單詞音節(jié)和重音位置的劃分方法，遇到了陌生單詞，在沒有音標、沒有老師教的情況下，也是無法拼讀的。如：

independent：

1.音節(jié)劃分in-de-pen-dent;

2.音標拼讀（注意重音位置） /，?nd?'pend?nt /

photographer：

1.音節(jié)劃分pho-to-gra-pher;

2.音標拼讀（注意重音位置） /f?'t?gr?f?/

如何劃分單詞音節(jié)和確定單詞重音位置，可以通過網(wǎng)絡平臺搜集整理資料，便于學習。

認識了音標、記住了字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律、掌握了單詞音節(jié)劃分和單詞重音位置確定的方法，學生就可以達到見詞能認、聽音能寫的能力。

五、掌握單詞拼寫和轉(zhuǎn)化規(guī)律

1.單詞拼寫規(guī)律。一門語言的形成總是經(jīng)過一個漫長的過程。經(jīng)過人們的不斷加工和生產(chǎn)，最終形成語言的創(chuàng)造規(guī)律。其實，英語單詞和漢字一樣，存在著很多的“偏旁部首”，即詞綴和詞根。一個英語單詞可以分為三個部分：

（1）前綴，是單詞中位于詞根前面的部分。前綴可以改變單詞的意思。如un-表“否定”，unlucky不幸的;unstable不穩(wěn)定的;unknown未知的;uncover揭開;unlock打開鎖。

（2）后綴，是單詞中位于詞根后面的部分。后綴可以改變單詞的詞性。如-ous表“……的，充滿……的”，advantageous有利的;dangerous危險的;courageous勇敢的。

（3）詞根，是詞語的組成根本，即不可再分割的部分。如：

audience聽眾，傾聽 [詞根audi=hear 聽（audi也作audit），-ence 名詞后綴] 。再如：factory 工廠，制造廠[fact=do做、make制作（fact也作fac），-ory名詞后綴，表示場所，地點] 。

2.單詞轉(zhuǎn)化規(guī)律。如：

（1）以-d或-de結尾的動詞，在對應的名詞和形容詞中，d/de通常變成s。如：

provide提供;供應 →provision

（2）以-ate、-ete、-ite、-ute結尾的動詞，對應的名詞往往以-tion結尾。如：

activate使活動;激活 →activation

（3）一些常見的對應后綴：- acious- → - acity。如：

sagacious （adj. 睿智的;有遠見的）→sagacity

如果不認識音標、不清楚音標的拼讀方法、不清楚字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律、未掌握單詞音節(jié)和重音位置的劃分方法、未掌握單詞拼寫和轉(zhuǎn)化規(guī)律，請問如何背誦和拼寫單詞呢？除非反復默念，死記硬背單詞組成的字母和詞意，如“s”“t”“u”“p”“i”“d”愚蠢的、“s”“t”“u”“p”“i”“d”愚蠢的、“s”“t”“u”“p”“i”“d”愚蠢的……這是何等的痛苦并且要浪費多少寶貴的時間哪！隨著時間的推移，如果不認識的單詞“漫山遍野”，不知不覺地開始抵觸學習英語或放棄學習英語，這就不足為奇了。

所以，學生想提高英語考試成績的話，必須先掌握好以上提出的五大“技能”，這樣一來，學生自己可以輕松學習新單詞和復習學習過的單詞，當學生掌握的單詞足夠多的時候，那么做對選擇填空題、完形填空題、翻譯題、閱讀理解題，就如探囊取物。寫作能得高分，也是水到渠成的事。

或許有學生會問，只學習音標和背單詞不用學習語法了嗎？教師在課堂上大多教授語法，所以不必擔心語法學不好，只要學好音標認真背單詞和詞組，在學校專心聽老師講課就可以了。即使沒聽課，錯過了語法知識點，還可以購買一本關于英語語法方面的書來彌補。

六、忽視了記憶力的遺忘規(guī)律

信息輸入大腦后，遺忘也就隨之開始了。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的記憶規(guī)律，可以更好地制訂每天記憶單詞的量和復習周期。如，學習約900個單詞，可分為8個大list，每個大list被分為12個小list，每個小list自成一個復習系統(tǒng)。每6個小list組成一個大list，兩個大list各自成為一個復習系統(tǒng)。背一個大list總共需要一小時左右的時間。

背完List1（大約5分鐘），立即返回該List1第一個單詞到最后一個單詞開始復習（大約幾十秒）。背完List2—List6（大約在30分鐘），再回到List1到List6開始復習（兩三分鐘）。

七、學習單詞時，注意聽和說的核心知識點

很多同學會有這樣的疑問：認識了單詞，但聽不清、說不出一句英文，為什么？最主要原因就是缺乏相應的語境，“音、形、義”很難像母語一樣自然而然、條件反射似的結合起來，“又聾又啞”在所難免。連讀、加音、爆破、同化、省音、弱讀等這些因素糅合在一起，更增加了聽說難度。比如，聽到某人說了一句“你造嗎，我宣你恩久了！”表達的是什么意思呢？“造”字是把“知道”快速連讀的結果，同理“宣”是“喜歡”的意思，“恩”是“很”的變音。所以，“你造嗎，我宣你恩久了！”就是“你知道嗎，我喜歡你很久了！”的意思。英語也是一樣，all～of～us快速連讀，聽起來就是/??/-/l ?/-/v ?s/。

所以，平時在學習單詞的時候，應把連讀、加音、爆破、同化、省音、弱讀歸納總結在一塊，只要反復練習，學生不僅會快速掌握一定的英語語流知識，對提高聽說能力和記憶單詞有很大的幫助。

參考文獻：

[1]吳超群，李蓓.再談英語詞匯學習[J].硅谷，2010（4）：178，217.

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