單元話題下微寫作訓(xùn)練在初中英語課堂中的運用策略探究

【摘要】在初中英語的教學(xué)活動中，英文寫作是學(xué)生認為相對比較困難的活動，學(xué)習(xí)興趣比較低，并且初中生的作文質(zhì)量普遍不高。針對這一情況，筆者利用微寫作這一形式進行寫作能力的訓(xùn)練。本文依據(jù)初中英語課堂教學(xué)的具體情況，分析了微寫作的概念與特征，提出了初中英語課堂教學(xué)中引入微寫作的重要作用，制訂了在單元話題下初中英語微寫作訓(xùn)練的運用策略，希望能夠推動初中英語寫作教學(xué)活動的高效開展。

【關(guān)鍵詞】微寫作;單元話題;英語寫作能力

【作者簡介】歷麗（1983.10-），女，漢族，吉林公主嶺人，廈門市杏南中學(xué)，研究方向：思維型讀寫整合、單元整體微寫作。

【基金項目】本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“中學(xué)英語思維型讀寫整合課的模式構(gòu)建與實踐研究”（課題批準號：FJJKXB19-714），廈門市教育科學(xué)規(guī)劃課題“指向思維能力培養(yǎng)的中學(xué)英語讀寫整合課研究”（項目編號：1853）以及集美區(qū)課題“基于單元整體設(shè)計的初中英語微寫作訓(xùn)練的實證研究”（項目編號：20016）的研究成果之一。

在初中英語的課堂教學(xué)實踐中，在英語聽、說、讀、寫這四個環(huán)節(jié)中，寫作時最難的一個環(huán)節(jié)。它不單單要求學(xué)生掌握詞匯量和句子結(jié)構(gòu)，更是考驗學(xué)生對英語語言能力的綜合運用。《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》針對寫作五級目標要求學(xué)生：1. 能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材;2. 能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改;3. 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;4.能檢點描述人物或事件;5. 能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。 近年來，全國各地的中考試題都相繼加大了寫作部分的分值，不僅體裁日漸豐富多彩，而且題材也多種多樣。但學(xué)生的寫作質(zhì)量并不是很理想，以2019年福建省英語中考試卷為例，短文寫作這一題型難度為49.20%，及格率47.49%，優(yōu)秀率僅為3.98%，均分為7.3799。其是在所有題型中難度最大，得分率最低的題目。雖然教師一直致力于提升學(xué)生的寫作能力，但在實際的英語教學(xué)中想讓學(xué)生達到課標中寫作的五級目標，可能還有很長的一段路要走。針對這一現(xiàn)象，筆者認為，在進行英語課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)通過多樣化的措施，促使學(xué)生的英語寫作能力和水平得到提升。為了強化學(xué)生的英語寫作質(zhì)量，教師可以充分利用微寫作形式。

一、微寫作的概念與特征

浙江省的陳玲芬老師（2015）給出了英語教學(xué)中“微寫作”的定義。她認為：“微寫作由微型小說一詞衍生而來，是指在初中階段，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，加強師生之間的寫作交流，提高學(xué)生英語書面表達能力而進行的一項微型英語寫作訓(xùn)練。它的體裁不拘一格，題材豐富多彩?！?/p>

微寫作是一種即時性的寫作，它可以隨堂完成或者在課后利用一點點時間完成。同時，在單元話題的引領(lǐng)下，微寫作的形式更貼近課時，是課堂的延伸和總結(jié)，也是課堂活動的一種有效的輸出方式。它具有用時短、篇幅小、寫點微等特點。在2014年的北京市高考語文作文模塊中，命題者增加了微寫作題型，并引起教育界人士的關(guān)注。有關(guān)學(xué)者表示，微寫作其實就是一種可以幫助學(xué)生更好寫作的輔助工具。在日常的英語課堂教學(xué)活動中，通過微寫作作為訓(xùn)練活動方式，可以促使學(xué)生的寫作水平得到有效提升。

相比較于傳統(tǒng)的整篇英語作文，關(guān)于微寫作的特征方面，主要表現(xiàn)為以下幾點：

1.時間較為靈活，篇幅較短。在日常的英語寫作訓(xùn)練活動中，英語作文寫作所花費的時間比較長。然而，微寫作活動所花費的時間大約為10分鐘，大多數(shù)學(xué)生都能夠在當(dāng)節(jié)課結(jié)束后完成寫作活動，個別學(xué)生只是需要課間休息時間就可以完成。微作文只需幾句話，其篇幅非常小，即便每天開展寫作活動，學(xué)生也比較得心應(yīng)手，同時教師可以利用較短的時間完成批改活動，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時作出反饋。微寫作訓(xùn)練活動不容易促使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，也不會促使學(xué)生的壓力增大加重作業(yè)負擔(dān)，所以，在英語作文的訓(xùn)練活動中，微作文具備非常突出的實用性能，應(yīng)當(dāng)將其充分運用，以此來促使初中生的英語寫作水平得到提升。

2.創(chuàng)作點比較細微。在傳統(tǒng)的英語作文中，其通常將主題的多個方面包括進來，一旦缺少某一方面，就會對作文的整體性與系統(tǒng)性造成影響。在微寫作中，主要將某一主題的某個方面作為側(cè)重點，通過細微的切入點，可以將創(chuàng)作者的情感態(tài)度體現(xiàn)出來，也可以充分感知整體構(gòu)思。在微寫作中，關(guān)于題材的選擇活動方面，大部分情況下可以選擇學(xué)生比較熱衷的話題，這樣可以將學(xué)生的真實想法體現(xiàn)出來。也可以結(jié)合單元話題，針對話題進行某一方面的寫作。

3. 形式多樣。在微寫作中，學(xué)生結(jié)合單元中每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，進行幾句話的寫作。形式可以是根據(jù)情景寫短文，根據(jù)圖片提示寫短文，提取中心句，給幾個限定詞進行寫作等。通過結(jié)合課堂上的內(nèi)容進行簡單的課后總結(jié)，形式多樣，操作靈活。

二、初中英語課堂教學(xué)中引入微寫作的重要作用

在英語學(xué)習(xí)活動中，寫作這一內(nèi)容居于至關(guān)重要的地位。教師主要以新課標的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，并對其中的教學(xué)重點作出科學(xué)把控，以單元為整體，將某個課時教學(xué)內(nèi)容確定為主題進行相關(guān)的訓(xùn)練活動。利用微寫作訓(xùn)練活動的開展，可以幫助更好地鞏固課堂中所掌握的知識內(nèi)容，使其更深入地理解相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生的知識運用能力得到提高，有助于強化課堂教學(xué)效率。

三、初中英語課堂中微寫作訓(xùn)練的運用策略

1.將單元主題和教材聯(lián)系起來。在初中英語的微寫作活動中，要想其寫作活動開展起來比較自由，這就需要教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行微寫作活動。在具體的教學(xué)活動中，關(guān)于微寫作訓(xùn)練主題的確定方面，教師可以將其和教材緊密地聯(lián)系起來，在對單元進行整體設(shè)計的情況下，分課時進行微寫作訓(xùn)練。每一課時根據(jù)相應(yīng)的話題及知識內(nèi)容布置對應(yīng)的寫作練習(xí)。隨著課時的進展，寫作練習(xí)所需使用到的詞匯，句型等內(nèi)容及難度逐層遞增，最后在整單元的教學(xué)內(nèi)容完成后，學(xué)生能夠通過各課時的微寫作訓(xùn)練積累的內(nèi)容形成一篇完整的高水平的話題作文。這樣不僅可以增強學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)活動的積極性與主動性，而且通過長時間的積累活動，還可以促使學(xué)生的寫作能力得到提升。比如，在對七上復(fù)習(xí)課《個人喜好》這一內(nèi)容教學(xué)時候，教師可以通過不同形式如情景、看圖、連詞、完成句子等寫作提醒設(shè)計以clothes，sports，eating habits，subject為主題的相關(guān)寫作活動，最后把題目整合在一起形成完整性作文。這樣學(xué)生寫起來比較容易，也能夠幫助更多的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，促使學(xué)生的英語寫作水平得到有效提高。

2.注重層次遞進，提升學(xué)生語言使用能力。微寫作的訓(xùn)練形式多樣，訓(xùn)練內(nèi)容靈活，但與教學(xué)實踐結(jié)合時還要注重層次的遞進性。不要反復(fù)使用單個簡單句型進行不同形式的訓(xùn)練，也不要突然拔高難度讓學(xué)生無從下手。教師在設(shè)計寫作題目時應(yīng)該與所學(xué)的知識結(jié)合，下一課時的寫作訓(xùn)練應(yīng)在上一個課時寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行鞏固和提升。以人教版七下 Unit 1 “Can you play the guitar？ ”為例，第一課時后，微寫作內(nèi)容可以設(shè)計成根據(jù)中文提供的情景寫出句子，詢問對方會什么能力？想要加入什么俱樂部。學(xué)生可以寫出 I can swim， so I want to join the swimming club. 類似的句型。第二課時結(jié)束后，可以通過根據(jù)所給的圖片提示的形式讓學(xué)生總結(jié)出 I want to join the art club because I'm good at drawing. My friend can sing， but she can't sing well.She wants to join the music club .這樣的語句。第三課時，可以通過給want，for，concert，show，well等關(guān)鍵詞讓學(xué)生一個關(guān)于學(xué)校音樂會的招聘啟事。第四課時，reading部分再通過讀寫結(jié)合的課堂形式構(gòu)建作文的支架，最后形成內(nèi)容豐富的招聘啟事。這樣以單元整體教學(xué)內(nèi)作為方向容，利用不同的形式進行寫作訓(xùn)練，既可以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，降低學(xué)生對寫作的恐懼心理，也可以層層遞進，通過逐步增加的教學(xué)內(nèi)容化整為零地進行寫作訓(xùn)練，同時每次的訓(xùn)練都是為搭建完整的話題寫作輸出服務(wù)。這樣既能夠降低寫作難度，又可以促使學(xué)生的英語寫作質(zhì)量得到提高。

3.建構(gòu)和諧的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)。在初中英語課堂教學(xué)活動進行過程中，教師要想確保寫作訓(xùn)練活動的高效完成，促使學(xué)生的寫作質(zhì)量得到提高，還應(yīng)科學(xué)開展優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)活動，促使學(xué)生積累語言知識，實現(xiàn)自身寫作思路的拓展，這樣可以增強學(xué)生英語寫作的主動性。在開展和諧的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動時，教師可以將生活實物與多媒體技術(shù)充分利用起來，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。同時，教師在教學(xué)活動中要做好鋪墊，教學(xué)環(huán)節(jié)要為寫作內(nèi)容進行鋪墊。微寫作也是各個教學(xué)環(huán)節(jié)的輸出形式。同時，鼓勵學(xué)生利用手中資源積累好詞好句，可利用閱讀記筆記，套用好句句型等方式提升寫作質(zhì)量。

4.開展多元化的評價活動。在進行微寫作訓(xùn)練活動的過程中，要想促使學(xué)生的英語寫作能力和水平得到提升，教師還應(yīng)強化學(xué)生評價活動，促使評價活動朝著更加多元化的方向發(fā)展。在進行初中英語課堂教學(xué)時，在微寫作活動結(jié)束之后，教師可以立足于整體視角評價學(xué)生的寫作情況。在具體的評價工作中，除了教師的評價活動之外，還可以讓生生之間開展互評活動，對于較為優(yōu)秀的作品，可以在全班范圍內(nèi)作出張貼，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣。

四、結(jié)語

在開展初中英語課堂教學(xué)活動的過程中，利用微寫作活動能夠激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，有助于提升寫作質(zhì)量。尤其教師要在單元整體的視角下設(shè)計分課時的微寫作活動，分層遞進，這樣的訓(xùn)練能夠降低寫作難度，減少學(xué)生對于英文寫作的抵觸心理，夯實語言基礎(chǔ)，提升思維能力，最終提升英語的寫作質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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