藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革的個(gè)性化對(duì)策和建議研究

霍 楷 趙勝男

（東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110819）

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀述評(píng)

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的界定

藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文是衡量學(xué)生對(duì)于本科階段對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)問題進(jìn)行探討或者研究這一綜合學(xué)識(shí)與能力掌握程度的文章。學(xué)生通過論文寫作，在思想上有一定質(zhì)的飛躍，從而進(jìn)一步從事藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐［1］。畢業(yè)論文是高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下，按照學(xué)術(shù)論文標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立完成的總結(jié)性的文章；畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期或者學(xué)年的綜合設(shè)計(jì)教學(xué)課程，是讓學(xué)生用幾年來學(xué)校所學(xué)知識(shí)，結(jié)合完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或者課題，進(jìn)行一次系統(tǒng)地、全面地解決設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題的綜合訓(xùn)練［2］。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一次雙向考察，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前的一次本科知識(shí)的綜合考卷，也是對(duì)學(xué)院教學(xué)工作的一次考察。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為學(xué)生畢業(yè)之前的一次大作業(yè)，是向老師、家長(zhǎng)及社會(huì)的一次整體匯報(bào)，更是將所學(xué)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通進(jìn)行系統(tǒng)的綜合演練，因此也不斷受到高校內(nèi)部、教育部及社會(huì)的高度關(guān)注。以“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革”為檢索條件，在知網(wǎng)上僅可以檢索到9條相關(guān)文獻(xiàn)。將“改革”詞條轉(zhuǎn)換為“對(duì)策”可以檢索到6條相關(guān)文獻(xiàn)。其中大部分論文主要涉及有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀、問題、解決的對(duì)策及建議等，可以從中發(fā)現(xiàn)我國(guó)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面不斷出現(xiàn)質(zhì)量問題成為不爭(zhēng)的事實(shí)，以致引發(fā)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。

故國(guó)家也出臺(tái)了相關(guān)政策，如2018年教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》提出“加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，對(duì)形式、內(nèi)容、難度進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量?！?；2020年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中指出“在高校教師工作量核定方面則提出把參與教研活動(dòng)，編寫教材、案例，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽展演等情況計(jì)入工作量等有針對(duì)性的做法”，加強(qiáng)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改革.

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題

雖然關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出現(xiàn)的問題受到了眾多關(guān)注，國(guó)家也出臺(tái)相關(guān)政策，其問題也得到一定的緩解與改善，學(xué)生能夠順利畢業(yè)。但是關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成依然存在種種問題。本文經(jīng)過研究，從學(xué)生、教師、學(xué)校三方面總結(jié)出以下問題。（如圖1）

圖1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題

從學(xué)生層面看，一是時(shí)間分配不合理。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從選題到創(chuàng)作結(jié)束大概有一年的時(shí)間，但是也在此階段面臨著實(shí)習(xí)、找工作、繼續(xù)深造、創(chuàng)業(yè)等種種原因的影響，部分學(xué)生很難全身心投入與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；二是學(xué)生選題不當(dāng)，前期接觸事物、查詢資料少，導(dǎo)致選題范圍狹窄，與市場(chǎng)上選題重合，沒有新意或者是存在一定的抄襲現(xiàn)象，十分不利于學(xué)生發(fā)展。三是忽略了市場(chǎng)與企業(yè)的需求發(fā)展，實(shí)踐不到位，應(yīng)用性偏低。

從指導(dǎo)老師層面看，有著重視程度不夠，投入精力不足現(xiàn)象。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)學(xué)生本科生涯的一次綜合演練，指導(dǎo)老師對(duì)其投入的時(shí)間與精力與學(xué)生完成作品的質(zhì)量息息相關(guān)。個(gè)別指導(dǎo)老師面臨科研論文與科研項(xiàng)目的雙重壓力，秉持著完成任務(wù)的心態(tài)來進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)此積極性不高，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降的重要原因。

從學(xué)校層面看，一是缺乏監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制，雖然每年會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為激勵(lì)，但是沒有實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生吸引力不夠。同時(shí)也應(yīng)該對(duì)其指導(dǎo)老師進(jìn)行職稱晉升和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。二是考核方式單一，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)，更多的是學(xué)院老師和答辯老師的主觀影響較大［3］。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）個(gè)性化改革定位

（一）區(qū)域性改革定位

地區(qū)性高?？梢粤⒆阌诒就廖幕诹私獾胤叫枨笈c文化特征的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中更加深入、精確地進(jìn)行研究。如山西地區(qū)三晉文化，有古建筑與古雕塑、鑼鼓、面塑、社火等；少數(shù)民族地區(qū)文化，如黔東南地區(qū)苗族文化、藏族文化、蒙古族文化等，將其紋樣、服飾、風(fēng)景、樂器等優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大；大連、青島等沿海地區(qū)的海洋文化；甘肅敦煌莫高窟壁畫等，都可以通過非遺傳承、保護(hù)、創(chuàng)新為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，學(xué)生長(zhǎng)期受當(dāng)?shù)匚幕?，?duì)于其文化相比其他地區(qū)學(xué)生在收集資料、深入了解方面更有優(yōu)勢(shì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改革也可以針對(duì)部分高校，采用區(qū)域性改革方式。

（二）特殊性改革定位

根據(jù)不同類型的學(xué)校，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有著不同的定位。對(duì)于專業(yè)藝術(shù)院校，如中國(guó)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等八大美院類院校，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面應(yīng)跨學(xué)科擴(kuò)大專業(yè)維度，尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特性，支持學(xué)生創(chuàng)作出更加個(gè)性化作品；對(duì)于綜合類院校，如山西大學(xué)、天津大學(xué)等院校，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）注重理論聯(lián)系實(shí)際，采用真題真做的形式，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中將其學(xué)所知識(shí)展示出來，培養(yǎng)學(xué)生更加綜合的能力和素質(zhì)；對(duì)于理工類院校，如太原理工大學(xué)、大連理工大學(xué)等工科類院校，立足“藝工結(jié)合”優(yōu)勢(shì)，跨學(xué)科融合進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作與論文撰寫，促進(jìn)藝術(shù)與科技的融合，培養(yǎng)學(xué)生較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)思維和能力；對(duì)于師范類院校，如陜西師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等院校，更多的是為國(guó)家培養(yǎng)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，在注重畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面以論文研究和藝術(shù)表達(dá)為主，培養(yǎng)學(xué)生較為多元的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

（三）專業(yè)型改革定位

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)類型，相比較其他理工、文科類專業(yè)，更加注重實(shí)際應(yīng)用，因此對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更加側(cè)重于以畢業(yè)創(chuàng)作為主，畢業(yè)論文為輔。將培養(yǎng)的重心放到實(shí)踐方面，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)以設(shè)計(jì)說明的形式呈現(xiàn)。專業(yè)型改革定位，主要定位在專業(yè)藝術(shù)院校，培養(yǎng)高精尖卓越型藝術(shù)人才。從畢業(yè)設(shè)計(jì)來看，尊重藝術(shù)規(guī)律，培養(yǎng)專門型藝術(shù)人才而開展畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)改革。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)策和建議

（一）畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及問題，為提高其論文質(zhì)量建立一套完整適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)，主要包括前期、中期、后期三個(gè)重要環(huán)節(jié)。

前期階段主要是開題答辯，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組、導(dǎo)師、校外專家對(duì)學(xué)生開題進(jìn)行綜合評(píng)分。包括論文選題是否符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及研究?jī)r(jià)值、是否有一定的難度，保證后期研究工作的飽滿性、是否具有創(chuàng)新性，符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展，具有理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。若是開題答辯不通過則需要進(jìn)行二次開題答辯，見表1。

表1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文開題答辯評(píng)分指標(biāo)

中期階段主要檢查學(xué)生論文研究進(jìn)度、是否符合學(xué)術(shù)誠(chéng)信，有無出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象、文獻(xiàn)閱讀及應(yīng)用方面、論文存在問題及解決措施、后期工作安排等情況。有院領(lǐng)導(dǎo)小組綜合評(píng)分，針對(duì)不符合要求的論文限期整改，后續(xù)導(dǎo)師繼續(xù)跟進(jìn)是學(xué)生論文進(jìn)度與質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)，見表2。

表2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文中期檢查評(píng)分指標(biāo)

后期階段主要是學(xué)生最終答辯環(huán)節(jié)，針對(duì)畢業(yè)論文完成進(jìn)度、工作量及工作態(tài)度、文獻(xiàn)閱讀及應(yīng)用、論文查重、格式修改、答辯表現(xiàn)等環(huán)節(jié)由學(xué)院答辯小組老師進(jìn)行評(píng)分（包括導(dǎo)院論文指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、校外專家評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)）進(jìn)行詳細(xì)評(píng)分。并最終將三個(gè)表格的綜合評(píng)分列入優(yōu)秀畢業(yè)論文審核標(biāo)準(zhǔn)中，確保優(yōu)秀畢業(yè)論文的公平性，見表3。

表3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文后期檢查評(píng)分指標(biāo)

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段針對(duì)所學(xué)理論知識(shí)與技能綜合實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，既是對(duì)本科生涯的一個(gè)完美總結(jié)，也是對(duì)四年所學(xué)知識(shí)的完美展示，更是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作成果的展示。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說更加看重于藝術(shù)實(shí)踐部分，也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，隨之也會(huì)提高對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。包括設(shè)計(jì)選題、中期過程、考核（形式、效果、質(zhì)量）等幾方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控、層層審核。

選題階段是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)。適合的選題可以更加有助于學(xué)生發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作出更好的作品。由學(xué)校教研室、指導(dǎo)老師、校外專家三方聯(lián)合把控學(xué)生選題方向，確保新穎性與可實(shí)施性。學(xué)生需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，收集資料和數(shù)據(jù)，撰寫開題報(bào)告。對(duì)于開題報(bào)告不通過的應(yīng)進(jìn)行修改或者重新選題；中期過程階段是學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作完成進(jìn)度的重要階段，應(yīng)定時(shí)進(jìn)行中期全面檢查，及時(shí)掌握學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)度與質(zhì)量；考察工作進(jìn)度、作品設(shè)計(jì)等是否與最初預(yù)期方向符合；展示階段與考核包括學(xué)生最終的設(shè)計(jì)答辯與作品展部分，由學(xué)校教研室、指導(dǎo)老師、校外專家三方聯(lián)合考核學(xué)生設(shè)計(jì)作品的形式、效果、質(zhì)量、工作量幾方面，見表4。

表4 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)分指標(biāo)

（三）畢業(yè)展覽成效

畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽為學(xué)生、學(xué)院與社會(huì)之間搭建平臺(tái)，以畢業(yè)展的形式讓更多的人了解畢業(yè)設(shè)計(jì)，惠及學(xué)生、學(xué)院、行業(yè)、民眾幾方面。對(duì)于學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)展作為一個(gè)推動(dòng)學(xué)生與社會(huì)對(duì)接的平臺(tái)，可以通過平臺(tái)建立與企業(yè)的聯(lián)系，解決工作問題［4］；對(duì)于學(xué)院來說，畢業(yè)展也是對(duì)學(xué)院教學(xué)工作的一次大考察。從畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的合理與不足之處，督促學(xué)院對(duì)教學(xué)工作作出更好的調(diào)整，助推藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更好的發(fā)展；對(duì)于專業(yè)市場(chǎng)來說，通過畢業(yè)展平臺(tái)，可以挖掘行業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀人才與創(chuàng)新作品；對(duì)于群眾來說，通過畢業(yè)展平臺(tái)，可以拉近大眾與藝術(shù)的距離，提高大眾審美、愉悅精神。總的來說畢業(yè)展對(duì)于學(xué)生、學(xué)院、行業(yè)領(lǐng)域、大眾來說，都有著不同凡響的意義，

綜上所述，文章面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，得出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）個(gè)性化改革定位及對(duì)策和建議，對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有著重要意義。文章基于這種觀點(diǎn)，在個(gè)性化改革方面，進(jìn)行了區(qū)域性、特殊性、專業(yè)型改革定位；在對(duì)策和建議方面，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文和畢業(yè)展覽成效提出了相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以期提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為教學(xué)最后階段采用的總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)，雖然目前仍存在許多問題和局限性，相信在不斷教育改革中，將會(huì)更好地提升其質(zhì)量，助推我國(guó)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多的復(fù)合型優(yōu)秀人才。