新課程背景下高一英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究

王雪

摘要：英語(yǔ)一直是我國(guó)九年義務(wù)教育的主要課程之一。隨著新教學(xué)改革的最新進(jìn)展，如何有效提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前的重要課題之一。在此基礎(chǔ)上，在新課程背景下，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)更加重視提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方法，并為入學(xué)的學(xué)生面對(duì)更高水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力保障。高中一年級(jí)是學(xué)生需要打好基礎(chǔ)的一年，因此在新計(jì)劃的背景下，教師們大多可以尋找新的策略來(lái)提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);新課程改革;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-384

新課程建議，中學(xué)英語(yǔ)應(yīng)通過(guò)課本和教材消除傳統(tǒng)教學(xué)的不良現(xiàn)象。應(yīng)該說(shuō)明基于基礎(chǔ)教育的高等教育是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的綜合學(xué)術(shù)素養(yǎng)。例如語(yǔ)法技能，學(xué)習(xí)方式等。保證學(xué)生入學(xué)考試的結(jié)果，因此，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高齡人才，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，完善教學(xué)方法。

一、現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中的不足之處

（一）拒絕發(fā)展和培養(yǎng)新生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

鑒于現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，在進(jìn)入大學(xué)的巨大壓力和影響下，許多學(xué)校從一開(kāi)始就忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和教育。英語(yǔ)教師的課程通常在完成基于學(xué)校的課程，為學(xué)生提供關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)境并獲得良好的成績(jī)。因此，標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)會(huì)直觀地反映在學(xué)生的英語(yǔ)期末考試成績(jī)中。忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣發(fā)展的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)模式的嚴(yán)格教條妨礙了課堂教學(xué)效果的提高

由于我國(guó)高中英語(yǔ)具有傳統(tǒng)概念，并在盡可能短的時(shí)間內(nèi)為高中新生投入大量知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)階段，教師控制著教學(xué)的節(jié)奏。作為教學(xué)的關(guān)鍵部分，它們阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而沒(méi)有發(fā)展他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（三）缺乏適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)基本上是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有非常嚴(yán)格的要求。在具有合適氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)通常會(huì)決定教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師沒(méi)有注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，也沒(méi)有考慮口語(yǔ)教學(xué)。這導(dǎo)致大量學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)“沉默的英語(yǔ)”，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面得到了影響。

二、在新計(jì)劃范圍內(nèi)提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的策略

（一）提高學(xué)生的自信心，鞏固自主學(xué)習(xí)

國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過(guò)程中，為了反映學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！俺浞址从沉藢W(xué)生的基本情況，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和合作者。教室同時(shí)也是一個(gè)向?qū)W生展示魅力和個(gè)性的場(chǎng)所。學(xué)生學(xué)習(xí)各種形式的內(nèi)容，例如思考，閱讀，寫(xiě)作，口語(yǔ)，辯論和表演，這些形式生動(dòng)有趣，充滿熱情。在討論中，學(xué)生也可以提出異議，老師也可以是討論的參與者之一。老師是學(xué)生的組織者，指導(dǎo)者和合作者。

（二）要建立有效的課堂，教師應(yīng)注意調(diào)查技巧

在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)巧妙地提出問(wèn)題，以在學(xué)生的認(rèn)知，情感上鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。在課堂上提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)考慮以下問(wèn)題：首先，這些問(wèn)題是否合理？是否適合學(xué)生的思維發(fā)展水平？是否靠近學(xué)生的“最新發(fā)展區(qū)”，第二，根據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展水平，提出的問(wèn)題是否針對(duì)學(xué)生，選擇不同的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而使課堂問(wèn)題是“人對(duì)人”的;第三，是否讓學(xué)生回答問(wèn)題，重點(diǎn)在于保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，稱贊有勇氣正確回答的學(xué)生，鼓勵(lì)錯(cuò)誤回答的學(xué)生。

（三）在安排有效班級(jí)時(shí)，教師應(yīng)注意情緒的引入

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生理解，要想更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就必須付出努力。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并在職責(zé)，目標(biāo)，理想，師生情感等方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，以便學(xué)生可以主動(dòng)支持接觸式學(xué)習(xí)，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。負(fù)面情緒不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，并可能使學(xué)生感到“厭倦學(xué)習(xí)”。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)更加注意學(xué)生的情感變化，努力營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)于提高英語(yǔ)課堂的效率，首先尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，鼓勵(lì)他們嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，大膽地回過(guò)頭來(lái)并保持自己的熱情，使學(xué)生可以進(jìn)行更多的探索，其次，教師應(yīng)更加重視內(nèi)向型同學(xué)或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，了解他們的需求，并為他們提供盡可能多的自我展示的機(jī)會(huì);第三，教師應(yīng)努力建立各種溝通渠道，了解他們的需求，讓學(xué)生了解他們的思維方式，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，更好的從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)！

（四）幫助學(xué)生建立自信并鞏固自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，教師應(yīng)盡可能多地花時(shí)間給學(xué)生展示活動(dòng)，老師的評(píng)論起著至關(guān)重要的作用。教師可以從多種方法中進(jìn)行選擇，以提高學(xué)生的自信心。例如，老師可以使用鼓勵(lì)語(yǔ)：你真聰明！您做得非常出色！學(xué)生學(xué)習(xí)各種形式，例如思考，閱讀，寫(xiě)作，說(shuō)話等，這些形式生動(dòng)，有趣并且充滿熱情。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生更深入地思考和探索，教師可以在討論過(guò)程中及時(shí)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以提出各種問(wèn)題，老師也可以成為問(wèn)題的討論者。教師主要是活動(dòng)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和合作者。它們出現(xiàn)在課程教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)這種方式，師生可以協(xié)作和交流，師生之間互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生占主導(dǎo)地位并有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分展示。讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)并愛(ài)上英語(yǔ)科目。

三、解釋英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)

（一）關(guān)于聽(tīng)力能力的教學(xué)：在新課程的背景下，對(duì)高等教育英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)有了新的解釋：改進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力方法，提高他們的英語(yǔ)意識(shí)并教學(xué)生學(xué)習(xí)并處理有用的信息。因此，我們可以將英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)分為三個(gè)階段：第一，在聽(tīng)英語(yǔ)之前教學(xué)生準(zhǔn)備工作，第二，教學(xué)生與英語(yǔ)聽(tīng)力相關(guān)的技能，第三，在聽(tīng)完所有工作后教學(xué)生準(zhǔn)備。在聆聽(tīng)之前，學(xué)生必須先瀏覽聽(tīng)力材料，找出聽(tīng)力材料的主要思想，預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的背景，并在材料中標(biāo)記關(guān)鍵字。在聆聽(tīng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)在聆聽(tīng)時(shí)繪畫(huà)。例如，當(dāng)聽(tīng)到關(guān)鍵字時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行標(biāo)記或復(fù)制。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行認(rèn)證，并消除訪調(diào)員指出的誤導(dǎo)性問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)使用筆記和聽(tīng)力印象來(lái)及時(shí)復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容。

（二）演講：新課程對(duì)高中的口語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求：學(xué)生應(yīng)該能夠準(zhǔn)確，持續(xù)，流利，體面地說(shuō)英語(yǔ)?；诖?，英語(yǔ)老師可以在解釋新文章之前通過(guò)多媒體設(shè)備播放音頻或視頻，還可以親自演示和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀論文。或者，可以允許學(xué)生進(jìn)行“團(tuán)隊(duì)合作”并且學(xué)生可以根據(jù)老師提供的材料選擇適合自己的角色。通過(guò)口頭英語(yǔ)交流，老師可以引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)情況，用英語(yǔ)說(shuō)出情況的成因，過(guò)程和結(jié)果，或者通過(guò)小組討論和組織學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。此外，教師可以擴(kuò)展現(xiàn)有的教科書(shū)，擴(kuò)展課外練習(xí)，教授巧妙的口語(yǔ)技巧，吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的熱情。

總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，并積極發(fā)展學(xué)生的深層英語(yǔ)技能知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中也有必要逐步提高學(xué)生的綜合學(xué)科素質(zhì)。學(xué)生不僅應(yīng)提高英語(yǔ)成績(jī)，而且還應(yīng)獲得良好的英語(yǔ)思維，與英語(yǔ)文化經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系并科學(xué)地使用英語(yǔ)，從而為將來(lái)的高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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