互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語教學變革探思

戴雅玲

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的有效應用已經(jīng)成為大勢所趨，只有盡快適應時代發(fā)展的潮流趨勢，才能更好地落實有效性教學的基本要求，從而推動教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。具體到初中英語教學當中，廣大英語教師有必要對傳統(tǒng)的教學模式進行變革，針對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用優(yōu)勢進行深入思考，并將其滲透到英語教學的各個環(huán)節(jié)當中，爭取在強化教學效益的同時，也能對初中英語教學體系進行優(yōu)化調(diào)整，從而為促進英語教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中英語;教學變革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-360

引言

在當今世界各國交流合作日益密切的形勢下，英語的重要地位日漸顯著，對于廣大教育者而言，只有不斷加強對英語教育體制的改革和創(chuàng)新，才能切實滿足學生學習與發(fā)展的實際需要。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境中，英語教育體制改革的方向得以確定，這就要求廣大教師必須要注重英語教學的現(xiàn)代化發(fā)展，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的資源整合與生成優(yōu)勢，促使學生能夠獲得更多的自主學習空間，從而滿足學生的個性化需要。為此，本文從初中階段入手，重點闡述了互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語教學變革的新思路，旨在提高初中英語教學水平。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新課堂教學模式

傳統(tǒng)的初中英語教學模式往往是教師占主導地位，學生只是課堂上的“配角”，其主體地位根本得不到體現(xiàn)，這種教學模式不僅降低了英語教學的有效性和科學性，而且還影響了學生興趣培養(yǎng)工作的貫徹落實。鑒于此，英語教師有必要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多元化價值和趣味性優(yōu)勢，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對英語教學模式進行優(yōu)化調(diào)整，爭取在落實教學主體要求的同時，也能提高學生的學習質(zhì)量，從而落實教學要求。[1]實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新性的教學模式，其主要依托就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這種教學模式主要是通過調(diào)換課內(nèi)外時間來增強學生的學習效果，從而達到創(chuàng)新教學模式的目的。為此，廣大教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將學生的“主角”地位凸顯出來，并依靠互聯(lián)網(wǎng)強化師生互動，從而為構(gòu)建生態(tài)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。以《How do you get to school？》教學為例，教師可以將教學重點和難點制作成微課視頻，將其分享到班級群中，讓學生利用課余時間掌握“How long/How far……”句式的應用方法。在課堂上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學生的學習成果進行展示，并依靠電子白板強化課堂教學的雙向互動，從而引導學生對學習問題進行及時解決。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)完善教學評價體系

作為初中英語教學體系的重要內(nèi)容，教學評價也急需變革。這就要求廣大教師必須要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的即時性和綜合性優(yōu)勢，結(jié)合學生的個性化特點予以科學評價，從而不斷完善教學評價體系。一方面，教師需要發(fā)揮大數(shù)據(jù)的資源整合和數(shù)據(jù)分析功能，針對學生整體的學習情況做出合理評價，并借助大數(shù)據(jù)對學生的個性化特點進行分析和總結(jié)，以便給出針對性的評價和意見。另一方面，教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)為學生提供即時性、個性化的教學評價，同時引導學生進行互評和自評，以此強化評價方式的多樣性，從而更好地滿足教學體系的優(yōu)化需求。[2]以《Can you play the guitar？》教學為例，教師可以借助大數(shù)據(jù)對學生的學習情況進行綜合分析，以便獲得對學生的客觀評價。接著，教師可以借助微信等互動平臺進行即時評價，促使學生能夠明確自身的優(yōu)、缺點，從而為實現(xiàn)自我提升提供參考依據(jù)。

3.通過互聯(lián)網(wǎng)拓展英語教學平臺

在英語知識不斷更新的當下，僅靠課堂教學是難以滿足學生長遠發(fā)展的實際需要的。鑒于此，英語教師必須要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的資源生成優(yōu)勢，通過拓展教學平臺來滿足學生的學習需要，從而將有效性教學要求落到實處。[3]以《When is your birthday？》教學為例，教師除了要在課堂上傳授相關(guān)的英語知識以外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導學生進行拓展學習，通過網(wǎng)絡(luò)課程滲透文化教育，促使學生能夠明確中外文化的差異。在拓展教學當中，教師可以將“birthday”作為文化教育的切入口，讓學生對比一下國內(nèi)外慶祝生日的異同，由此引出文化差異，從而深化學生對英語知識的認知，進一步引導學生樹立正確的英語思維。

4.結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為初中英語教學變革打開了新局面，廣大教師只有抓住發(fā)展機遇，并做好迎接挑戰(zhàn)的準備，才能在教學改革的過程中獲得理想的效果。為此，英語教師必須要立足于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實際特點，將其作為拓展英語教學內(nèi)容和方法的有效手段，從知識傳授、教學評價、拓展學習等環(huán)節(jié)入手，不斷優(yōu)化英語教學流程，從而更好地滿足教學要求和學生發(fā)展需要，進一步將初中英語教育事業(yè)推向一個全新的高度。

參考文獻

[1]閔燕.淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學變革[J].新智慧，2020，4（11）：19.

[2]蔡敏.探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的初中英語教學模式[J].天津教育，2019，5（16）：53-54.

[3]舒珊.互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語教學的創(chuàng)新[J].新教育時代，2019，9（14）：170.