小學(xué)班主任班級(jí)良性建設(shè)管理中的溝通管窺

史季

摘要：溝通在人們的日常生活中都是很重要的，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生們而言就更是如此，想要建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)，班主任就必須要學(xué)會(huì)和學(xué)生心平氣和的交流，明白學(xué)生所面對(duì)的問(wèn)題，并積極面對(duì)，主動(dòng)想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。小學(xué)教育一直都是以素質(zhì)教育為主，要努力讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的、正確的三觀，并且為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的興趣。本文從與學(xué)生的溝通藝術(shù)開(kāi)始著手，并分析良好有效的溝通可以帶來(lái)的益處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;溝通藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-237

引言

小學(xué)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)旅途的始發(fā)站，是素質(zhì)培養(yǎng)和興趣發(fā)掘的最好時(shí)機(jī)。因此在這樣的情況下，更是要求教師可以言傳身教，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的美好，為以后樹(shù)立一個(gè)積極的、正確的三觀做準(zhǔn)備。而班主任作為平時(shí)接觸學(xué)生最多的角色，更是應(yīng)該在課上乃至課下關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常狀態(tài)，積極面對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上和生活上所遇到的問(wèn)題。班主任在與學(xué)生的日常溝通交流中，應(yīng)該向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)積極良好的狀態(tài)。

一、溝通藝術(shù)的重要性

（一）有效的減少誤會(huì)與隔閡

出于小學(xué)階段的學(xué)生們是對(duì)世界都充滿(mǎn)著好奇的，也是第一次遠(yuǎn)離自己的家庭，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境。在當(dāng)今的環(huán)境下，一開(kāi)始上學(xué)就要進(jìn)入無(wú)休止的作業(yè)和練習(xí)題之中，所以難免學(xué)生都會(huì)感到疲憊和不滿(mǎn);那么，這個(gè)時(shí)候及時(shí)的溝通就是很有必要的。

很多學(xué)生在來(lái)到學(xué)校之前，接觸到的都是家庭里灌輸?shù)膬r(jià)值觀，但是對(duì)于某些事情上難免沒(méi)有照顧到，班主任在建立一個(gè)良好的管理模式中，溝通是必不可少的，溝通的同時(shí)可以快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾發(fā)生在何處，學(xué)生自身出現(xiàn)的問(wèn)題在何處。然后積極面對(duì)，與學(xué)生一起解決，最后更加完善日常的班級(jí)良性建設(shè)。

（二）在溝通中對(duì)學(xué)生因材施教

小學(xué)教育作為學(xué)生們的素質(zhì)教育的基石，是很有必要了解每個(gè)學(xué)生通性和個(gè)性;唯有這樣才可以知道每個(gè)學(xué)生的思維方式的不同，才知道要以什么樣的方式來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生們走向一條“康莊大道”。試想，假如一個(gè)班主任連他/她所教導(dǎo)的學(xué)生名字都記不清，又怎么能夠很好的發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)他們選擇自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性，對(duì)學(xué)生的因材施教的前提條件就是要清楚明白的知道自己每個(gè)學(xué)生的思維方式和理解能力，這樣才可以做到真正的因材施教。想要進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，溝通就是很有必要的。班主任作為教師中的首位，應(yīng)該時(shí)刻銘記自己的角色，教師始終是學(xué)生在學(xué)習(xí)旅途上的引路人，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性進(jìn)行不同的交流方法，帶領(lǐng)他們挖掘自己的長(zhǎng)處和興趣，這樣才可以更好的構(gòu)建一個(gè)良好的，完善的班級(jí)體制。

二、如何進(jìn)行有效良好的溝通

（一）認(rèn)真聆聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題

學(xué)生在處于小學(xué)階段對(duì)于整個(gè)世界的認(rèn)知都是屬于不完整的，這個(gè)時(shí)候他們會(huì)展現(xiàn)他們強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)問(wèn)很多奇奇怪怪的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，班主任應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記自己所要扮演的角色，要學(xué)會(huì)心平氣和的傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題和心聲，盡量的為他們解惑。在小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)都是在模仿的階段，可能會(huì)在以后的為人處世方面，不自覺(jué)的表現(xiàn)出教師的模樣，所以，教師的形象對(duì)于他們而言是很重要的，班主任在解決學(xué)生的問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生也一定會(huì)用自己的真心去對(duì)待班主任。

（二）站在學(xué)生的角度上思考

很多時(shí)候班主任在遇到問(wèn)題的時(shí)候，總是采取成年人的眼光看待學(xué)生的問(wèn)題。有時(shí)會(huì)覺(jué)得有些小題大做，從而忽略了學(xué)生的心理情況，給學(xué)生造成了一定程度上的厭學(xué)心理。學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任忽略自己，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都應(yīng)當(dāng)給予同樣的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。班主任在管理這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)是站在學(xué)生能夠的角度上看待問(wèn)題，這樣才會(huì)明白學(xué)生的情況出現(xiàn)在什么地方。當(dāng)老師開(kāi)始充分站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題之后，學(xué)生的校園生活肯定會(huì)有大幅度的提升。

（三）積極培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)集體榮譽(yù)感

班主任在日常和同學(xué)之間的交流中，要時(shí)刻給學(xué)生灌輸集體意識(shí)的概念。在日常的溝通交流中，可以設(shè)置一些類(lèi)似于吐露自己心聲的那種團(tuán)體型的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)既可以一次性集體向班主任反映學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的事情，還可以讓老師更真切的體會(huì)到學(xué)生們所面臨的問(wèn)題。既減輕了日常的工作量，又很實(shí)際的反應(yīng)了遇到的問(wèn)題?；蛘撸诎嘀魅螘簳r(shí)想不到一個(gè)良好的方法時(shí)，可以讓全班一起想辦法，更好的拉近同學(xué)們之間的關(guān)系，提升班級(jí)的凝聚力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的教育始終是都為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而作為教學(xué)的一個(gè)最基礎(chǔ)的集合——班級(jí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是很重要的。學(xué)生要在和彼此的相處過(guò)程中明白互相彼此包容、理解。這樣才會(huì)更好的融入到大環(huán)境中，小學(xué)的管理對(duì)于學(xué)生也會(huì)有著很重要的影響，一個(gè)良好的班級(jí)建設(shè)中，學(xué)生可以大膽發(fā)言，不用擔(dān)心教師會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生，也更好的能促進(jìn)班級(jí)學(xué)生找到屬于自己的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。所以在日常的管理中，不僅僅學(xué)生要好好成長(zhǎng)，班主任也應(yīng)該不斷地進(jìn)步，突破自己成為更優(yōu)秀的人，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

參考文獻(xiàn)

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