依托特色作業(yè)提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力

【摘要】本文以古詩詞教學(xué)為例，論述依托特色作業(yè)提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的方法：依托特色作業(yè)，激發(fā)學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)興趣;依托特色作業(yè)，提高古詩詞的學(xué)習(xí)效率;依托特色作業(yè)，提高古詩詞鑒賞能力;融合學(xué)校特色主題活動，延伸古詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】特色作業(yè) 自主學(xué)習(xí)能力 詩詞教學(xué) 策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）25-0083-03

在現(xiàn)用的統(tǒng)編小學(xué)語文教材中，共收錄112首優(yōu)秀的古代詩詞，與之前的人教版教材相比古詩詞數(shù)量增加了55篇。從這些數(shù)據(jù)可以看出，古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中越來越受到人們的關(guān)注和重視。如何能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率成為一線語文教師的教學(xué)使命和教研課題。自主學(xué)習(xí)是一種備受現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生獨立地思考問題，通過自主分析、主動探索、多維實踐、勇于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2001年6月教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求教育者在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教育中學(xué)生接受學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。特色作業(yè)作為傳統(tǒng)作業(yè)新的嘗試和有益補充，是我校的特色教學(xué)之一。在教學(xué)古詩詞的過程中，我校通過特色作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進行深入的探索，達到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)古詩詞效率的目的。

一、依托特色作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下主動學(xué)習(xí)，主動對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探索和研究。特色作業(yè)相較于傳統(tǒng)作業(yè)，是一種新的嘗試和有益補充，是鞏固課堂教學(xué)效果的強有力手段。特別是古詩詞教學(xué)，因為涉及史實和典故，所以對理解能力還比較低的小學(xué)生來說，艱澀難懂，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，因此，特色作業(yè)對提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得異常重要。

在教學(xué)統(tǒng)編語文一年級古詩《小池》時，教師可以設(shè)計給詩文配畫的特色作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)想象，結(jié)合古詩的意境，畫一幅圖畫，抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，增強自己對古詩文的理解。（如圖1）大多數(shù)小學(xué)生仍以形象思維為主，抽象思維能力比較弱。因此，在進行古詩詞教學(xué)過程中，教師要盡可能地摒棄灌輸式教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生對圖畫、實物比較感興趣的特點，設(shè)計特色作業(yè)，避免讓學(xué)生死記硬背、機械學(xué)習(xí)。

例如，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡畫畫、喜歡隨手涂鴉，教師可以利用教材上的古詩插圖，或通過詩文配畫的趣味性特色作業(yè)，讓學(xué)生主動地參與古詩詞的學(xué)習(xí)、研究，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。依托特色不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定情感基礎(chǔ)，而且轉(zhuǎn)化了學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生對古詩詞的理解能力和學(xué)習(xí)效率。

二、依托特色作業(yè)，提高古詩詞的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)大多要求學(xué)生死記硬背或者機械誦讀，這樣的教學(xué)方法缺少靈活性，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和厭煩心理，學(xué)習(xí)古詩詞的效果自然也大打折扣。教師可以利用有趣的特色作業(yè)，促進學(xué)生發(fā)展思維，提升自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)統(tǒng)編語文一年級古詩《春曉》時，教師可以設(shè)計對句作業(yè)和連句作業(yè)，促進學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（如圖2）

學(xué)生通過對句練習(xí)和連句練習(xí)，充分體味古詩中上句與下句的格律和對仗關(guān)系，感受古詩平仄相對、語意相對的特點，從而提高學(xué)習(xí)古詩詞的效率。

又如，在教學(xué)統(tǒng)編語文六年級古詩《春夜喜雨》時，鑒于六年級學(xué)生對古詩詞已經(jīng)有了一定的積累，教師可以設(shè)計“飛花令”特色作業(yè)，讓學(xué)生寫出帶有“花”字或者是帶有“春”字的詩句?！帮w花令”是古人行酒令時的一種文字游戲，通過“飛花令”特色作業(yè)，學(xué)生可以在愉快的氛圍中復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的古詩詞，增加對古詩詞的記憶，大大提高了學(xué)習(xí)古詩詞的效率。（如圖3）最后，對寫出詩句最多的學(xué)生，教師要給予獎勵。

有趣的特色作業(yè)，不僅避免學(xué)生出現(xiàn)死記硬背、機械誦讀的現(xiàn)象，還激發(fā)了學(xué)生主動探索、主動參與的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣。

三、依托特色作業(yè)，提高古詩詞鑒賞能力

古詩詞是中華民族的優(yōu)秀文化，它蘊含著千百年來我國勞動人民“正心、修身、齊家、治國、平天下”的思想內(nèi)涵。古詩詞鑒賞能力是學(xué)生必備的語文能力之一，它可以直接或間接地培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊和思想底蘊，在語文學(xué)科中占有非常重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力不可能一蹴而就，它需要一個循序漸進的過程。因此，教師要依托特色作業(yè)，先幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、研究大量古詩詞，從而實現(xiàn)古詩詞鑒賞能力的提高。

我校為學(xué)生設(shè)計了一系列開放性強的特色寒暑假作業(yè)，如《我的紅豆故事——快樂寒假》《我的紅豆故事——快樂暑假》，這些頗具特色的寒暑假作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的知識，也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。例如，在這些特色暑假和寒假作業(yè)中，專門印制了《中國詩詞大會》第五季的二維碼（如圖4），提示學(xué)生假期觀看這一古詩詞欄目。《中國詩詞大會》欄目通過參賽選手對詩詞知識的比拼，以及專家的講解和賞析，讓觀眾感受到學(xué)習(xí)詩詞的樂趣和古詩詞意境之美，達到涵養(yǎng)心靈的目的。學(xué)生通過觀看這一古詩詞欄目，欣賞古詩詞永恒不朽的藝術(shù)魅力，豐富古詩詞知識，感受古代詩人的家國情懷。

此外，在學(xué)生觀看《中國詩詞大會》的過程中，教師可以給學(xué)生布置特色作業(yè)：要求學(xué)生用小卡紙記錄、收集自己喜歡的古詩詞，并進行背誦，幫助學(xué)生積累古詩詞知識。（如圖5）

學(xué)生通過假期觀看《中國詩詞大會》，既充分感受到古詩詞文化的藝術(shù)魅力和博大精深，又增加了古詩詞知識的積累和儲備，從而實現(xiàn)古詩詞鑒賞能力的發(fā)展。

四、融合學(xué)校特色主題活動，延伸古詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)涵

學(xué)校是教育工作者有組織、有計劃地對受教育者進行系統(tǒng)的教育活動的組織機構(gòu)，是學(xué)生接受教育的主要場所。我國的古詩詞文化博大精深，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我校根據(jù)學(xué)生的興趣愛好舉辦內(nèi)容豐富多彩、形式生動有趣的主題活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生主動參與，在實踐中思考、探索和創(chuàng)新。我校通過大力營造古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，將古詩詞學(xué)習(xí)延伸到課外，延伸到學(xué)生生活的方方面面，讓學(xué)生在濃濃的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍中，提升對古詩詞意境、內(nèi)涵的感受能力和理解能力，以及鑒賞古詩詞的能力。

例如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀古詩詞的熱情，我校舉辦了古詩詞背誦主題活動——“我是中華經(jīng)典傳承人”紅豆挑戰(zhàn)賽。這個主題活動以競賽的形式呈現(xiàn)出來，鼓勵所有學(xué)生都報名參加，只要學(xué)生能熟背一篇古詩文就能涂紅一顆紅豆。集滿80顆紅豆，就能成為學(xué)?！爸腥A經(jīng)典傳承人”，還可以獲得相應(yīng)的獎品。

學(xué)習(xí)古詩詞不能只停留在單純的背誦、誦讀上，如何讓詩詞文化內(nèi)化為學(xué)生自己的語言技能也非常重要。這不僅是學(xué)生古詩詞鑒賞能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。學(xué)校的主題活動是特色作業(yè)的另一種形式，它不僅能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)和激勵學(xué)生自主地投入到古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，我校舉辦了詩詞創(chuàng)作主題活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，運用自己學(xué)過的詩詞知識，對古詩詞進行仿寫或者改寫，進行二次創(chuàng)新，表達自己的思想情感。（如圖6）

學(xué)生的作品雖然稚嫩，但這是學(xué)生從詩詞鑒賞者轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作者的過程。在這個過程中，學(xué)生不僅強化了對詩詞意境美、音韻美、情感美的理解和感受，還體會到了詩詞的創(chuàng)造美。

學(xué)生在參加主題活動的過程中，自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，古詩詞學(xué)習(xí)效果也得到了強化。

古詩詞文化歷史悠長、博大精深，它需要學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力才能完成。小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點，設(shè)計符合學(xué)生興趣的特色作業(yè)，通過特色作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中自主動參與、主動探索、主動分析、主動實踐，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及古詩詞鑒賞能力。

【作者簡介】趙德英（1968— ），男，壯族，廣西天等人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，現(xiàn)就職于南寧市濱湖路小學(xué)，研究方向為小學(xué)教育。

（責(zé)編 黎雪娟）