芻議家校共育的意義、問(wèn)題及對(duì)策

【摘要】本文分析現(xiàn)階段家校共育的意義及其存在的問(wèn)題，論述推進(jìn)家校共育的方法：更新家校共育理念，構(gòu)建家校共育體系;建立科學(xué)的家訪制度，積極組織家訪活動(dòng);搭建家校共育平臺(tái)，完善家校共育渠道;以學(xué)校文化豐富家校共育內(nèi)涵，提升學(xué)生品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】家校共育 家訪 學(xué)校文化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）25-0020-02

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校教育和家庭教育缺一不可、相輔相成、互相促進(jìn)。隨著我國(guó)教育理念的不斷變革，家校共育的觀念受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。推進(jìn)家校共育能夠有效地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，使其德行品質(zhì)得到顯著的提升。學(xué)校推進(jìn)家校共育就是要實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的高度融合，搭建家校共育之橋，使家庭教育成為學(xué)校教育的延伸，讓家校共育凸顯教育合力，家校共同為孩子的品質(zhì)培養(yǎng)提供肥沃的土壤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

一、推進(jìn)家校共育的意義

推進(jìn)家校共育意義深遠(yuǎn)。首先，教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的工程，各個(gè)教育因素之間都是相互關(guān)聯(lián)的。不管是家庭教育還是學(xué)校教育，對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)都起著關(guān)鍵的作用。在教育學(xué)生的過(guò)程中，家庭和學(xué)校的作用都不容忽視，而且缺一不可。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要注重二者之間的互補(bǔ)性。家庭教育和學(xué)校教育任何一方出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響，導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。因此，推進(jìn)家校共育勢(shì)在必行。

其次，現(xiàn)如今孩子在教學(xué)過(guò)程中的主體地位得到了普遍關(guān)注，家校共育更能突出孩子在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，讓孩子能夠充分地感受到來(lái)自家長(zhǎng)的關(guān)懷和來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，給孩子帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)習(xí)幸福感，繼而能夠幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成績(jī)的不斷提升。尤其在德育方面，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)更離不開(kāi)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中積極推進(jìn)家校共育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

最后，家校共育對(duì)學(xué)生、家庭和學(xué)校都有積極的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)校而言，通過(guò)家校共育的方式，能夠更加詳細(xì)地了解學(xué)生的生活環(huán)境和家庭環(huán)境，更有助于教師有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)，為學(xué)生制訂符合個(gè)性需求的培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)家長(zhǎng)而言，一方面，能夠通過(guò)家校共育更新自己教育孩子的理念，改變傳統(tǒng)的教育孩子的方式。另一方面，能夠更加深入地了解學(xué)校的教學(xué)思想，更好地促進(jìn)孩子全方位成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生而言，家校共育能夠取得一致的教育方向，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此家校共育是推進(jìn)教育發(fā)展的必然選擇。

二、家校共育的問(wèn)題

當(dāng)前家校共育理念得到了廣泛認(rèn)同，盡管取得了一定的成效，但依舊存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）家校共育認(rèn)同度高，但行動(dòng)落實(shí)不到位

家校共育的認(rèn)同度較高，但是行動(dòng)落實(shí)不到位。絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為在孩子的教育問(wèn)題上需要家校共同協(xié)作完成，但是很多家長(zhǎng)只是想法上的認(rèn)同，在實(shí)際的行動(dòng)落實(shí)上卻不到位。比如，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)指責(zé)孩子的過(guò)錯(cuò)多于對(duì)自己行為的反思，自己不能起到良好的示范作用，甚至有時(shí)與學(xué)校的要求背道而馳。

（二）家校共育過(guò)于形式化，欠缺溝通和交流

家校共育是一種雙向互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)校和家庭是家校共育中的兩個(gè)重要因素，一個(gè)班級(jí)中家長(zhǎng)的素質(zhì)、文化等各方面存在很大的差異，對(duì)教育的需求也存在多元化現(xiàn)象，家校之間溝通途徑是否暢通關(guān)系著家校共育的效果。目前家校共育以家長(zhǎng)會(huì)為主要形式，而且家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)總是千篇一律，以介紹學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容。一般學(xué)校也會(huì)采用家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式促進(jìn)家校共育，但是教師在家長(zhǎng)開(kāi)放日中耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)組織活動(dòng)，在其過(guò)程中卻無(wú)暇顧及交流;而家訪是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，對(duì)于教學(xué)任務(wù)重的教師而言很難去堅(jiān)持。這些問(wèn)題都導(dǎo)致家校合作淪為了一種形式，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)家校的協(xié)同，無(wú)法達(dá)到家校共育的效果。

（三）缺乏家校共育體系，共育效果不理想

學(xué)校并未建立家校共育體系，導(dǎo)致家長(zhǎng)在家校共育中不清楚自身的教育責(zé)任。家校共育教學(xué)體系的缺失，一方面，讓很多家長(zhǎng)并不了解自身在家校共育中扮演的角色以及該發(fā)揮的作用，很難真正參與到家校共育中;另一方面，也存在家長(zhǎng)過(guò)多承擔(dān)學(xué)校教育工作，導(dǎo)致家庭教育的生活功能和德育功能被輔導(dǎo)作業(yè)、檢查背誦等工作擠壓，因而造成家庭教育效果并不理想。

三、搭建家校共育之橋的途徑

教師和家長(zhǎng)只有充分認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性才能搭建家校共育之橋，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的順暢開(kāi)展，提升教育教學(xué)的有效性。

（一）更新家校共育理念，構(gòu)建家校共育教學(xué)體系

教師和家長(zhǎng)都需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到在學(xué)生的教育中需要學(xué)校和家庭共同承擔(dān)教育責(zé)任。只有家校雙方達(dá)成共識(shí)才能更好地合作與溝通，學(xué)校和家庭要充分認(rèn)識(shí)到，雖然家庭教育和學(xué)校教育的內(nèi)容和功能各不相同，卻有著共同的目標(biāo)，就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此要建立和諧統(tǒng)一的家校共育體系，進(jìn)一步明確家校共育的目標(biāo)，并在教學(xué)活動(dòng)中積極地實(shí)踐家校共育理念，積極組織家長(zhǎng)參與到家校共育培訓(xùn)中，讓家長(zhǎng)明確家庭教育在家校共育教學(xué)中的重要性，積極配合學(xué)校開(kāi)展家校共育。

（二）建立科學(xué)的家訪制度，積極組織家訪活動(dòng)

家訪在家校共育中的重要性毋庸置疑，學(xué)校只有建立科學(xué)的家訪制度，才能更好地通過(guò)家訪解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題。學(xué)校構(gòu)建科學(xué)的家訪制度，要積極地組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各學(xué)科教師積極地深入到家庭中，有針對(duì)性地開(kāi)展“送溫暖、送知識(shí)、送實(shí)情”的家訪大行動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任在家訪中可以向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的教育理念，這樣家長(zhǎng)才能更好地配合學(xué)校開(kāi)展工作。

家訪成效的凸顯主要依賴于家訪的形式以及溝通技巧，為此學(xué)校要將家訪納入教師培訓(xùn)體系之中，培養(yǎng)教師與家長(zhǎng)溝通的技巧以及指導(dǎo)家庭教育的能力，并通過(guò)家訪活動(dòng)與家長(zhǎng)建立和諧的溝通關(guān)系，將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式傳輸給家長(zhǎng)。教師通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣等，收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，讓家校共育更好地發(fā)揮效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

（三）搭建家校共育平臺(tái)，完善家校共育渠道

新時(shí)代，家長(zhǎng)素質(zhì)逐漸提高，在家校共育的過(guò)程中，家長(zhǎng)渴望參與到與學(xué)校的溝通與合作之中，并希望獲得平等的身份以及更多的自由空間，積極搭建家校共育平臺(tái)，為家校之間的平等對(duì)話提供更為廣闊的渠道。學(xué)校應(yīng)通過(guò)不斷完善家校共育平臺(tái)，架起家校共育的橋梁，形成家校共育合力，共促學(xué)生品質(zhì)提升。

首先，教師可充分發(fā)揮微信群或者QQ群等網(wǎng)絡(luò)工具在家校共育中的積極作用，通過(guò)班級(jí)群的建立，積極搭建家校共育的平臺(tái)，促進(jìn)家校共育方式的有效落實(shí)。班級(jí)群的建立能夠保證信息的及時(shí)溝通。通過(guò)教師和家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠更加有效且快速地解決問(wèn)題;通過(guò)家長(zhǎng)之間的溝通，可以各自分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)家校共育出謀劃策。其次，在微信群或者QQ群中，教師可以分享一些家校共育的案例，讓學(xué)生、家長(zhǎng)各抒己見(jiàn)。通過(guò)這樣的討論，家長(zhǎng)及時(shí)找到在家校共育中的不足，并及時(shí)找到應(yīng)對(duì)策略，促進(jìn)家校共育深入開(kāi)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣。教師通過(guò)傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代技術(shù)的充分利用，搭建多元化的溝通渠道，增強(qiáng)家校共育的實(shí)效性。

（四）以學(xué)校文化豐富家校共育內(nèi)涵，提升學(xué)生品質(zhì)

學(xué)校、教師要以學(xué)校文化豐富家校共育內(nèi)涵，以學(xué)校文化提升學(xué)生品質(zhì)。我校致力于構(gòu)建“善美”文化、培養(yǎng)“善美”學(xué)生?！吧啤奔戳π猩频?、說(shuō)善言、做善事、積善德;“美”則是以真理相勸，以堅(jiān)韌相勉，包括語(yǔ)言美、行為美、道德美。我校將“善美”學(xué)校文化構(gòu)建與家校共育推進(jìn)結(jié)合起來(lái)，以“善美”文化為引領(lǐng)，匯聚家長(zhǎng)和社會(huì)資源中“向善的力量”，以“善美”文化豐富家校共育內(nèi)涵。我校注重對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的家校共育輔導(dǎo)，探尋多元家校交流與共享的活動(dòng)形式，從而更好地推進(jìn)家校共育，提升學(xué)生素養(yǎng)。

此外，我校借助中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展比較有教育意義的家校共育活動(dòng)，通過(guò)挖掘中國(guó)節(jié)日蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵提高學(xué)生的認(rèn)知水平，比如在清明節(jié)開(kāi)展尋找家族英雄活動(dòng)，在中秋節(jié)開(kāi)展賞月、賽詩(shī)、曬家規(guī)等活動(dòng)，一方面通過(guò)傳統(tǒng)文化活動(dòng)的開(kāi)展增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，另一方面通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的立德修身教育，提升學(xué)生的“善美”品質(zhì)。

家校共育的推進(jìn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育的延伸，為學(xué)生良好思想道德的培養(yǎng)營(yíng)造了良好的成長(zhǎng)環(huán)境，推動(dòng)了學(xué)生成長(zhǎng)成才。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校要高度重視家校共育的推進(jìn)，積極促進(jìn)家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變，而家長(zhǎng)需要在家校共育的推進(jìn)過(guò)程中學(xué)會(huì)以身作則，深刻地認(rèn)識(shí)到自己作為家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的關(guān)鍵性作用，積極地配合學(xué)校教學(xué)工作，從而搭建起一座家校共育之橋，形成協(xié)作合力，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

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【作者簡(jiǎn)介】伍云丹（1979— ），女，漢族，湖南耒陽(yáng)人，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于柳州市第二十五中學(xué)，研究方向?yàn)榧倚９灿?/p>

（責(zé)編 秦越霞）