校園“至善”文化構(gòu)建策略

【摘要】本文論述“至善”文化構(gòu)建策略：擇善而居，建設(shè)“至善”校園環(huán)境;積善成德，打造“至善”師資隊(duì)伍;循循善誘，構(gòu)筑“至善”活力課堂;系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，打造“至善”品牌課程。

【關(guān)鍵詞】“至善”文化 校園環(huán)境 師資隊(duì)伍 活力課堂 品牌課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）25-0018-02

善，是一切具有正面道德價(jià)值行為的總括，如仁義禮智、孝悌忠信等。儒家“亞圣”孟子認(rèn)為“人性本善”“人心向善”，認(rèn)為不管是誰(shuí)，只要能學(xué)習(xí)別人的善，并且發(fā)自?xún)?nèi)心用于自己的實(shí)踐，“人皆可以為堯舜”。南通市海門(mén)區(qū)瑞祥小學(xué)創(chuàng)辦于1946年，取名于革命烈士季瑞祥。多少年來(lái)，學(xué)校大力弘揚(yáng)革命烈士的拼搏、奉獻(xiàn)、愛(ài)國(guó)精神，歷經(jīng)近70年的滄海桑田，沉淀了“至善”的辦學(xué)理念，逐步構(gòu)建起校園“至善”文化。

一、擇善而居，建設(shè)“至善”校園環(huán)境

文化是學(xué)校的靈魂，環(huán)境是文化的外顯。我校打造學(xué)校文化景觀，讓校園處處散發(fā)“樂(lè)善”的氣息。

（一）以景為點(diǎn)，聚校園“至善”氣息

教學(xué)樓前花園設(shè)計(jì)成“美善”主題花園，取義“擇善而從”。東花苑中一座假山，上面鐫刻“至善”二字，突出校訓(xùn)。西花苑中一科技?xì)庀笳?，小小光板，積聚太陽(yáng)能量，閃耀科技靈光;中間有一水池，流水淙淙，魚(yú)兒暢游，水池四周綠草茵茵，蝴蝶飛舞，彰顯勃勃生機(jī)。優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境是師生學(xué)習(xí)文化、養(yǎng)成道德、提升思想的理想場(chǎng)所。

教學(xué)樓后植物園設(shè)計(jì)成“留善樹(shù)苑”，取義“立德樹(shù)人”。銀杏樹(shù)挺拔蒼翠，與學(xué)校共成長(zhǎng)，見(jiàn)證學(xué)校發(fā)展軌跡。學(xué)生仰望銀杏，感受生命奇跡;制作鳥(niǎo)的家園，彰顯善心善舉;等等。美妙的生態(tài)環(huán)境是師生休憩的理想場(chǎng)所。

（二）以墻為線(xiàn)，散校園“至善”芳香

學(xué)校教學(xué)樓三樓懸掛著寫(xiě)有“善心 善行”四個(gè)大字的牌匾，凸顯學(xué)校辦學(xué)理念。中心走道兩側(cè)展示教師、學(xué)生設(shè)計(jì)的“善”意格言，讓瑞小人一進(jìn)校門(mén)就能感受“善文化”的芬芳撲面。東邊的德育長(zhǎng)廊設(shè)置“至善課堂”“至善課程”“至善教師”解讀欄以及展示每學(xué)年評(píng)選的“至善教師”照片及事跡。西邊的德育長(zhǎng)廊設(shè)置“至善學(xué)生”解讀欄以及展示每學(xué)年評(píng)選出的“至善學(xué)生”照片和事跡。教學(xué)樓穿廊展示校歌、《三字經(jīng)》中的名句以及設(shè)置校務(wù)公示欄。學(xué)校跑道四周設(shè)有“善健”豎牌，一面寫(xiě)有古今中外向善、從善的名人名言，一面展示學(xué)生參與省市級(jí)體育比賽圖片，讓師生真切感受到特色文化的熏陶和真善美的永恒生命力。

（三）以室為面，涌校園“至善”浪花

學(xué)校大樓分別以“求善樓”“從善樓”“立善樓”命名，每個(gè)辦公室都按“善文化”布置，墻壁上布置與“善”有關(guān)的名言警句、山水圖，角落里布置綠意盎然的植物。每個(gè)教室都設(shè)置讀書(shū)角、書(shū)包柜，教室的墻壁上布置班級(jí)“至善學(xué)生”照片墻、班級(jí)文化長(zhǎng)廊、班級(jí)植物角，各班都有獨(dú)特的班名、個(gè)性化的班級(jí)圖騰。

學(xué)校環(huán)境布置、景點(diǎn)設(shè)計(jì)將“善”文化滲透到學(xué)校的每個(gè)角落，做到“一景一主體、一室一文化、一墻一經(jīng)典”，熏陶、感染、教育師生，營(yíng)造“擇善而居”的環(huán)境氛圍。

二、積善成德，打造“至善”師資隊(duì)伍

“善”是美好的象征，意為品質(zhì)醇厚、心地善良。學(xué)校以“善”“愛(ài)”“樂(lè)學(xué)”“友誼”“感恩”等主題元素為資源，緊扣“善文化”，在全體教師中積極提倡存善心、有善念、行善舉、做善事、成善人、揚(yáng)善學(xué)。

（一）善德善禮，提升師德師風(fēng)

教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)提高離不開(kāi)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在瑞祥小學(xué)，教師除了學(xué)習(xí)教學(xué)理論，還要學(xué)習(xí)各種禮儀，以禮儀修身養(yǎng)性、“崇德向善”?！罢骸⒕礃I(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)”是瑞祥小學(xué)教師的師德修養(yǎng)，教師力爭(zhēng)做到關(guān)心學(xué)生、尊重家長(zhǎng)、關(guān)心同行、以身作則、舉止大方、儀表端莊、說(shuō)話(huà)和氣、語(yǔ)言文明。

（二）善閱善創(chuàng)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。瑞祥小學(xué)提出“至善”教師目標(biāo)和要求，讓教師簽訂結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)，做好“傳、幫、帶”工作，實(shí)施好“七大工程”：閱讀工程——每人讀一本教育專(zhuān)著和本學(xué)期與學(xué)生共讀的書(shū)籍;反思工程——每人一學(xué)期完成一篇教育故事;研發(fā)工程——深度參與校本課程研發(fā);教學(xué)工程——每人上一堂高質(zhì)量的展示課，并進(jìn)行一次精彩到位的點(diǎn)評(píng);進(jìn)修工程——每人聆聽(tīng)一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告或參加一次集團(tuán)級(jí)以上的教研活動(dòng);科研工程——每人參與一項(xiàng)課題研究，并撰寫(xiě)一篇與課題相關(guān)的論文;“互聯(lián)網(wǎng)+”工程——每人利用電子白板、“學(xué)習(xí)通”等互動(dòng)平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造一節(jié)微課，努力做“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的踐行者。

（三）善健善美，塑造魅力形象

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。瑞祥小學(xué)為每位教師制訂了健身計(jì)劃，讓教師強(qiáng)健體魄、鍛煉品格，在身體、精神和社會(huì)交往等方面始終處于良好的狀態(tài)。教師用輕松愉快的方式做事，將快樂(lè)的心情融入工作中，把工作變成一件幸福的事。教師是太陽(yáng)底下最美麗的職業(yè)，教師首先應(yīng)該善在激情，善在寬厚、仁愛(ài)、正直、無(wú)私的心靈，善在學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，善在收獲。學(xué)校積極開(kāi)展娛樂(lè)活動(dòng)，讓教師在緊張的工作之余參加乒乓球、羽毛球運(yùn)動(dòng)，參加歌詠比賽，調(diào)節(jié)教師身心。

三、循循善誘，構(gòu)筑“至善”活力課堂

瑞祥小學(xué)以“學(xué)程導(dǎo)航”基本理念為核心，融入“善文化”內(nèi)涵，提出了“至善”課堂的理念，大力倡導(dǎo)“自主先學(xué)·合作助學(xué)·踴躍展學(xué)·以練促學(xué)”的課堂教學(xué)改革。

（一）至善課堂是“善教、善待、善誘”的課堂

“至善”課堂以教師為主導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中處于領(lǐng)導(dǎo)、支配的地位。瑞祥小學(xué)提倡靈活多樣的教法，要求教師有駕馭課堂的本領(lǐng)，面對(duì)突發(fā)事件不失時(shí)機(jī)地采用行之有效的手段。課堂教學(xué)中，允許學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論，教師在這一過(guò)程中成為學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，認(rèn)真聽(tīng)取并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們疑惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、想法上的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值。輕松、愉快是“至善”課堂給人的第一感覺(jué)。課堂上沒(méi)有枯燥的說(shuō)教和刻意的灌輸，教師讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)。

（二）至善課堂是“善學(xué)、善思、善創(chuàng)”的課堂

“至善”課堂以學(xué)生為主體，學(xué)生是具有獨(dú)立地位和極大認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮主體作用，獲得“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)。在這一過(guò)程中，教師大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變“講堂”為“學(xué)堂”，變“教師”為“導(dǎo)師”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程與技能掌握過(guò)程成為愉悅的體驗(yàn)過(guò)程。在師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)中，教師不失時(shí)機(jī)地參與、引導(dǎo)和幫助，以自己的教學(xué)智慧支持對(duì)話(huà)的持續(xù)展開(kāi)，建構(gòu)動(dòng)態(tài)生成的課堂。

學(xué)校構(gòu)建“至善”課堂，為學(xué)生的發(fā)展搭建更為廣闊的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生從課堂走向社會(huì)，從合作走向獨(dú)立，從模仿走向創(chuàng)造，從善心走向善行，讓他們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)發(fā)展思維、提升綜合能力、激發(fā)創(chuàng)造力的目標(biāo)。

四、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，打造“至善”品牌課程

每一門(mén)課程都像種子一樣，具有由內(nèi)而外的生長(zhǎng)力，具有對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的持續(xù)影響力，學(xué)校文化的生命力必然根植于課程。學(xué)校充分挖掘“善文化”的內(nèi)涵，在提高“國(guó)家課程校本化”實(shí)施水平的基礎(chǔ)上，以“素養(yǎng)培育、多樣選擇、課程整合”為價(jià)值追求，努力實(shí)現(xiàn)“校本課程品牌化”，系統(tǒng)實(shí)施“至善”課程，為學(xué)生的多樣化發(fā)展架設(shè)跑道。

（一）“善心善行”課程

學(xué)校開(kāi)發(fā)《善心善行》校本教材，實(shí)施“善心善行”課程?！渡菩纳菩小沸１窘滩姆譃樗恼?，分別是“崇善·浸潤(rùn)心靈”“學(xué)善·善氣相承”“行善·馨香四溢”“心善·善源流長(zhǎng)”。每個(gè)章節(jié)都安排“故事樂(lè)園”“美德感悟”“名言導(dǎo)航”“思考行動(dòng)”四個(gè)部分。在“故事樂(lè)園”部分，安排了一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生生活的小故事，如“張謇散財(cái)辦慈善”“瑞小最美教職工周益新、徐永樂(lè)”“海門(mén)最美人物系列介紹”等。在“美德感悟”部分，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊高尚的人和事;在“名言導(dǎo)航”部分，引導(dǎo)學(xué)生誦讀向善的名人名言;在“思考行動(dòng)”部分，安排了查資料、小調(diào)查等欄目?！爸辽啤闭n程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更能引領(lǐng)他們成長(zhǎng)。

（二）節(jié)日文化課程

“至善”節(jié)日文化課程是利用傳統(tǒng)節(jié)日和學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、禮儀節(jié)開(kāi)展的各種活動(dòng)。一方面，學(xué)校依托傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展傳統(tǒng)文化活動(dòng)，從“善待自己”“善待生命”“善待環(huán)境”“善待他人”四個(gè)維度設(shè)計(jì)一系列主題實(shí)踐活動(dòng)，如“童眼看清明”“粽香情濃話(huà)端午”“滿(mǎn)人圓，感恩中秋”“告別白色污染”“暢游東洲公園”等，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中華民族風(fēng)俗習(xí)慣，增強(qiáng)民族凝聚力;另一方面，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展開(kāi)學(xué)禮、畢業(yè)禮、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等校園節(jié)慶活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)校生活的豐富多彩，展示個(gè)人才藝，讓學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好。

（三）生命安全課程

生命安全課程由低、中、高三個(gè)年段課程構(gòu)成。每個(gè)年段的課程由四個(gè)部分組成，分別是交通安全、飲食安全、交往安全、運(yùn)動(dòng)安全，各年段循序漸進(jìn)、由易到難。如交通安全，從低年級(jí)“認(rèn)識(shí)斑馬線(xiàn)”“交通工具總動(dòng)員”“紅綠燈”到高年級(jí)“發(fā)生事故要報(bào)警”“不要與機(jī)動(dòng)車(chē)爭(zhēng)道搶行”共二十四篇課文，每篇課文都有安全聚焦、安全導(dǎo)航、安全演練、安全鏈接等欄目。各班堅(jiān)持每月上一節(jié)生命安全教育課，力求讓學(xué)生在體驗(yàn)中習(xí)得，真正學(xué)會(huì)珍愛(ài)和尊重生命。

校本課程是學(xué)校“善文化”的重要組成部分，瑞祥小學(xué)通過(guò)研發(fā)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)等一系列措施，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓教育變得更善美，最終實(shí)現(xiàn)人的至善發(fā)展。

學(xué)校播撒善的種子，接力善的信仰，踐行善的諾言，就會(huì)收獲善的碩果。在“善文化”的熏陶下，瑞祥小學(xué)師生表里如一、知行合一，努力追尋至善的最高境界：學(xué)生堅(jiān)毅進(jìn)取、樂(lè)學(xué)善思、德美體健、勇于擔(dān)當(dāng);教師政治堅(jiān)定、以德立身、業(yè)務(wù)精湛、無(wú)私奉獻(xiàn)，每天乘坐定制公交護(hù)送150多名三星片區(qū)的外地民工子女到瑞祥小學(xué)就讀，兩年來(lái)無(wú)怨無(wú)悔，并涌現(xiàn)了“最美海門(mén)人”“感動(dòng)南通教育人物”徐永樂(lè)、周益新等優(yōu)秀教師。

【作者簡(jiǎn)介】杜健華，男，漢族，江蘇海門(mén)人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)任教于江蘇省南通市海門(mén)區(qū)瑞祥小學(xué)，研究方向?yàn)樾@文化構(gòu)建。

（責(zé)編 秦越霞）