幼兒園一日生活常規(guī)中的音樂教學(xué)探究

關(guān)秀花

摘? 要：文章通過分析幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀，提出幼兒一日生活常規(guī)教育中的音樂教學(xué)策略，希望通過切合實際、符合幼兒年齡特點的音樂教學(xué)策略，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞能力和思維創(chuàng)造力，積極提倡以幼兒的興趣為出發(fā)點來開展音樂教學(xué)活動，促使幼兒不斷地優(yōu)化、發(fā)展、感受音樂的魅力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日生活;音樂教學(xué)

幼兒園開展音樂教學(xué)，是希望能夠?qū)τ變旱母兄芰妥⒁饬Φ呐囵B(yǎng)起到積極的引導(dǎo)作用。幼兒園作為幼兒個體發(fā)展的基礎(chǔ)階段，教師可以通過開展音樂教學(xué)實踐活動，使幼兒在情感培養(yǎng)、感知培養(yǎng)、人格健全培養(yǎng)，以及想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)中得到對應(yīng)的塑造。文章針對目前幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及實施策略進行探討。

一、幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 教學(xué)步驟和細(xì)節(jié)不規(guī)范

在幼兒園一日生活常規(guī)教育中，音樂教學(xué)的形式是多種多樣的。音樂教學(xué)融入幼兒生活教育中的步驟和細(xì)節(jié)有著較大的差異。例如，入園時很多幼兒是有抵觸情緒的，需要安撫和歡快的音樂;午睡時幼兒可能因為不習(xí)慣幼兒園環(huán)境出現(xiàn)哭鬧情緒，這時需要聽催眠音樂，還需要教師的安撫等，但是有的幼兒園對音樂的使用不規(guī)范就容易出現(xiàn)適得其反的效果。如何通過音樂教學(xué)使幼兒養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項重要的任務(wù)。教師需要堅持“以人為本”的教學(xué)原則，讓幼兒能夠在藝術(shù)熏陶中更好地養(yǎng)成生活習(xí)慣，使幼兒積極、主動地參與到幼兒園一日生活中去。在日常教學(xué)中，需要教師根據(jù)平時對幼兒的觀察優(yōu)化音樂教學(xué)方式，幫助幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中建立學(xué)習(xí)意識。

2. 理論與實踐結(jié)合較少

針對目前幼兒園日常教學(xué)來看，部分幼兒園的音樂教學(xué)開展仍然存在一些不合理的現(xiàn)象。有些幼兒園盲目追求音樂教學(xué)，而忽略了與實踐的有效結(jié)合，使教師在音樂教學(xué)的滲透過程中欠缺一定的研究性，對于在哪些環(huán)節(jié)開展及如何開展音樂教學(xué)沒有明確的認(rèn)知和把握，使幼兒的一日生活常規(guī)音樂教學(xué)效果不盡如人意。

3. 生活關(guān)聯(lián)性較差

目前，幼兒園的音樂滲透主要依據(jù)教師的主觀感覺。教師在音樂的選擇上以輕柔和愉悅的音樂為主，根據(jù)不同幼兒的需要選擇幼兒樂于接受的音樂形式，并且在不同時間采用不同的音樂，促使幼兒能夠在午餐時間、自由活動時間、游戲時間獲得不同的體驗。目前，在這一方面幼兒園教育工作者需要不斷地努力，根據(jù)自身需求適當(dāng)?shù)丶尤朐瓌?chuàng)音樂，進而避免幼兒園音樂教學(xué)的千篇一律。

二、幼兒園一日生活常規(guī)中音樂教學(xué)的優(yōu)勢

音樂能夠起到舒緩情緒、凈化心靈的作用。在接受日常教育時，幼兒更容易受到音樂的熏陶和影響，從而形成更加開放的思維。在對幼兒健全人格培養(yǎng)方面，日常的生活教育可以潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響，除了能夠讓幼兒學(xué)會對情緒的控制和調(diào)節(jié)外，還能通過一些班級集體合唱或者班級討論，讓幼兒學(xué)習(xí)團隊合作和良性競爭，這對幼兒以后的成長能夠起到重要作用。

三、幼兒園一日生活常規(guī)中的音樂教學(xué)策略

1. 根據(jù)幼兒的特點合理選擇音樂教材

對幼兒園的音樂選材進行合理和科學(xué)的把握是至關(guān)重要的。幼兒園一日生活常規(guī)中的環(huán)節(jié)較多，如室內(nèi)活動、室外活動、集體活動和個人活動等，針對不同的活動需求進行針對性的選擇，才能在不同音樂的題材選擇上獲取相匹配的情感需求。例如，在入園和餐前活動環(huán)節(jié)，教師可以選擇一些輕柔的音樂，讓幼兒能夠在愜意的環(huán)境中感受寧靜，進一步滿足幼兒的心理訴求。與此同時，幼兒音樂教學(xué)過程當(dāng)中可以選擇較為簡單的節(jié)奏發(fā)聲訓(xùn)練，利用故事、圖片進行創(chuàng)新型教學(xué)，促使幼兒在唱唱跳跳的表演過程中深刻感知音樂，并沉浸在音樂的良好氛圍中。

2. 在入園和離園活動中的具體應(yīng)用

幼兒的入園和離園活動對其自身的心理會產(chǎn)生較大影響。為了能夠較好地緩解心理焦慮，教師可以選擇一些較為輕柔的音樂，讓幼兒秉持著快樂的心境來享受幼兒園的一日生活。此時，教師可以選擇幼兒園原創(chuàng)音樂《讓快樂分享》，加強幼兒與教師之間的交流，進一步幫助幼兒園一日生活常規(guī)教學(xué)的積極落實。

3. 在教育活動中的具體應(yīng)用

在幼兒園的日常教學(xué)中，教學(xué)活動的應(yīng)用特點和主題較為鮮明。教師是整個活動的主導(dǎo)者，不僅要組織幼兒進行唱歌、跳舞的游戲活動，還要懂得如何將音樂應(yīng)用于各個活動領(lǐng)域中。例如，在美術(shù)教學(xué)活動中，教師可以積極開展“聽音樂畫畫”的教學(xué)實踐活動，讓幼兒根據(jù)不同的音樂題材進行繪畫，通過音樂播放讓其自主感受、想象情境，畫出美術(shù)作品，這種教學(xué)形式能開拓幼兒的形象思維和空間想象能力。

音樂教學(xué)在幼兒園的一日常規(guī)教學(xué)中起著重要作用，它不僅對幼兒的身體、情感、智力有著積極的影響，也對培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞力和藝術(shù)鑒賞力有重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視音樂在幼兒園教育中的應(yīng)用，將音樂滲透到幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)過程中去，提升幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和思維力。

參考文獻：

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