新時代背景下生物科學(xué)專業(yè)師范生專業(yè)能力培養(yǎng)探索

徐麗萍　恩特馬克·布拉提白

[摘 要]面對新時代新征程新要求，未來的中小學(xué)生物教師任務(wù)艱巨。文章對未來的中小學(xué)生物教師面對的問題與困境進行了分析，并提出了師范院校及教師可以通過完善人才培養(yǎng)方案、提升專業(yè)認同感、改革課程內(nèi)容及教學(xué)模式、豐富課余活動等措施來提升他們的專業(yè)能力，增強他們的競爭力。

[關(guān)鍵詞]新時代;專業(yè)能力;師范生;生物科學(xué)類;教學(xué)模式

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）09-0107-04

當前中國特色社會主義建設(shè)已經(jīng)進入新時代，習(xí)近平總書記提出要建設(shè)美麗中國、健康中國。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他相關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)生物學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等該學(xué)科的核心素養(yǎng)[1-2]，而這些核心素養(yǎng)與建設(shè)美麗中國、健康中國理念密切相關(guān)。 美麗中國、健康中國的建設(shè)任重而道遠，而建設(shè)者的培養(yǎng)要靠學(xué)校的教育，這就對未來的中小學(xué)教師——生物科學(xué)專業(yè)的師范生的培養(yǎng)提出了更高要求。

對于生物科學(xué)專業(yè)師范類的學(xué)生來說，中小學(xué)教師是他們的未來職業(yè)，他們是未來中小學(xué)生物教師的后備力量。評價一個生物老師，有人提出以下幾條衡量標準：誨人不倦的敬業(yè)精神、精深廣博的生物知識、從容不迫的教學(xué)心態(tài)、飽滿昂揚的精神風(fēng)貌、自然大方的服飾儀表、科學(xué)規(guī)范的教學(xué)語言、抑揚頓挫的語音語調(diào)、合乎邏輯的教學(xué)結(jié)構(gòu)、清晰流暢的教學(xué)過程、隨機應(yīng)變的教學(xué)智慧、合理美觀的板書設(shè)計、駕輕就熟的版圖能力，等等[3]。習(xí)近平總書記曾說過，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個國家民族擁有源源不斷的好老師是這個國家民族發(fā)展的根本依靠、未來依托。那么師范院校如何培養(yǎng)出未來的理想教師呢？本文擬將從以下幾個方面做探究。

一、師范生面臨的現(xiàn)狀和問題

（一）師資來源廣，師范生競爭壓力大

不可忽視的是，現(xiàn)在中小學(xué)的生物教師來源也有非師范類專業(yè)的，這樣就增加了師范生的就業(yè)競爭程度。

據(jù)教育部官網(wǎng)消息，2019年教師資格證考試人數(shù)達到900萬人，其中，在下半年考試中，在校生占比48%，非在校生占比52%;師范生占比26%，非師范生占比74%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，參加教師資格證考試的人數(shù)激增，非師范生報考比例很大，這對師范生沖擊很大。當然，國家采取這個政策，一方面可能與國家要求線下、線上教育機構(gòu)的中小學(xué)培訓(xùn)教師必須有教師資格證的條件有關(guān);另一方面，可以吸引更多的優(yōu)秀的有資格的人來從事教育工作，有利于師資質(zhì)量的提高。如何在激烈的教育行業(yè)競爭中讓師范生擁有自己獨特的競爭優(yōu)勢，就對培養(yǎng)師范生的高校提出了一個嚴峻的課題。

面對其他行業(yè)的眾多優(yōu)秀者有志于從事教育事業(yè)，師范生要將壓力轉(zhuǎn)為動力，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力。如果師范生能突出自己的師范優(yōu)勢，體現(xiàn)較強的專業(yè)能力，就可以在激烈的競爭形勢中脫穎而出。那么，如何提升師范生專業(yè)能力，應(yīng)該是師范院校、教師和學(xué)生共同思考的問題。

（二）師范生興趣廣泛，職業(yè)方向定位多樣化

當今社會發(fā)展日新月異，為了追求美好的生活，為了在職場從事自己喜歡的專業(yè)，人的思想也是多元化的，有的非師范生可能想做教師，有的師范生可能不想從事教育行業(yè)。生物科學(xué)專業(yè)師范生就業(yè)去向主要是在中小學(xué)等單位從事教學(xué)工作，也可以到與生物科學(xué)有關(guān)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事相關(guān)應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作，也可報考公務(wù)員，還可以攻讀研究生進而到科研機構(gòu)、高等院校從事與生物科學(xué)有關(guān)的研究與開發(fā)工作。實際情況是，有的生物科學(xué)專業(yè)師范生可能想去創(chuàng)業(yè)，諸如開培訓(xùn)機構(gòu)、辦休閑農(nóng)莊，有的想回家從事種植業(yè)或養(yǎng)殖業(yè)，有的想去薪酬高的生物類企業(yè)，有的想從事與生物專業(yè)完全不相關(guān)的行業(yè)，如當律師、辦影樓、搞電子產(chǎn)品銷售等。這些學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認同感低下，原因可能是高考志愿填報時服從調(diào)劑，也有可能開始對本專業(yè)有興趣后來興趣改變了，這樣就會阻礙學(xué)生自身職業(yè)能力的成長與可持續(xù)發(fā)展。當然，無論從事何種職業(yè)，用人單位都希望職員有一顆踏實的事業(yè)心，當單位或職員本人遇到困難、挫折時，能堅持下來。但是作為生物科學(xué)專業(yè)師范生，既然選了這個專業(yè)，其就應(yīng)該思考如何重新定位自己的職業(yè)期望、規(guī)劃，才不會辜負在大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)時光;師范院校和教師也應(yīng)該考慮，如何引導(dǎo)學(xué)生了解自己的職業(yè)期望、多多考察教師職業(yè)生涯規(guī)劃或與生物科學(xué)相關(guān)的行業(yè)，使就業(yè)去向與本專業(yè)培養(yǎng)目標高度一致，這樣才不會辜負學(xué)校和教師的一片苦心。

二、措施和對策

教學(xué)工作是教師的第一要務(wù)。具有一流的教學(xué)水平、嚴謹?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)、靈活的教學(xué)方式和高超的教學(xué)藝術(shù)、誨人不倦的愛心與耐心的教師往往是學(xué)生模仿、崇拜的對象。如何把高校教師自己和未來的教師打造成學(xué)生熱愛及崇拜的對象呢？本文限于篇幅，先來探究如何培養(yǎng)未來的教師具備較強的專業(yè)能力，尤其是生物科學(xué)師范生專業(yè)能力。

（一）完善人才培養(yǎng)方案，加強專業(yè)和課程建設(shè)

師范類專業(yè)是一些師范院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，教師教育是學(xué)校發(fā)展的根本，所以師范類院校要本著“重視專業(yè)基礎(chǔ)、強調(diào)教師素質(zhì)”的專業(yè)理念，按照《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》的要求，參與師范專業(yè)認證，對檢驗學(xué)校師范生培養(yǎng)質(zhì)量，促進教師教育改革具有重要的意義和作用。我們要對照《生物科學(xué)專業(yè)質(zhì)量國家標準》，認真梳理人才培養(yǎng)方案。為了梳理出人才培養(yǎng)方案修訂中的問題與經(jīng)驗， 必須舉行人才培養(yǎng)方案專家論證會。這些專家可以是來自高校的同行，他們可以從高校師范專業(yè)認證角度對人才培養(yǎng)定位、核心課程、課程結(jié)構(gòu)比例、課程設(shè)置等方面提出修改意見，使人才培養(yǎng)方案更加符合國家標準和認證標準;也可以是來自中小學(xué)的一線教師，他們可結(jié)合自身經(jīng)歷和中小學(xué)教學(xué)實踐對人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求提出修改意見，以期師范生經(jīng)過生物科學(xué)（師范類）專業(yè)人才培養(yǎng)后更加符合中小學(xué)教師職業(yè)標準。汲取多方建設(shè)性意見，有利于人才培養(yǎng)方案制訂工作的順利推進，為生物科學(xué)（師范類）專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升夯實基礎(chǔ)。

做好專業(yè)建設(shè)，首先要確定好培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標確定好了，才能有效開展學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。查看各師范院校生物科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標，總體上是本專業(yè)旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握生物科學(xué)基礎(chǔ)知識、基本實驗技能，具有學(xué)習(xí)能力、實踐能力、科研能力、就業(yè)能力和現(xiàn)代教育理念，能夠勝任地方基礎(chǔ)教育的生物教學(xué)、教學(xué)研究及管理工作的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，部分學(xué)生能夠在企事業(yè)單位從事與生物學(xué)相關(guān)的工作。各高校結(jié)合當?shù)厍闆r，確定了自己的培養(yǎng)特色。例如，浙江師范大學(xué)培養(yǎng)特色是：專業(yè)始終遵循夯實基礎(chǔ)、強化素質(zhì)、鼓勵創(chuàng)新的原則，以培養(yǎng)具備扎實教育教學(xué)能力、教育管理能力、教育科研能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及先進教學(xué)方法的高級生物科學(xué)教育人才為第一要務(wù);兼顧培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型和一專多能的應(yīng)用型人才;不斷強化專業(yè)建設(shè)力度，凝練“基礎(chǔ)—專業(yè)—創(chuàng)新”專業(yè)特色;積極開展教學(xué)改革，通過“生物科學(xué)專業(yè)卓越教師班”、師范技能競賽、省生命科學(xué)競賽等環(huán)節(jié)夯實學(xué)生生物專業(yè)知識，激勵創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)生命科學(xué)科研素質(zhì)、實踐動手能力;并對學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、用人單位意見反饋等方面進行跟蹤，建立教學(xué)質(zhì)量保障與持續(xù)改進機制，實現(xiàn)較高的專業(yè)培養(yǎng)目標達成度。伊犁師范大學(xué)生物科學(xué)師范類專業(yè)是自治區(qū)重點專業(yè)，擁有一級學(xué)科生物學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點，其培養(yǎng)特色結(jié)合伊犁州和新疆維吾爾自治區(qū)的師資缺乏以及伊犁河谷特色地理環(huán)境、特有動植物，將生態(tài)學(xué)作為重點學(xué)科建設(shè)，以推動生物科學(xué)專業(yè)發(fā)展，在重視基礎(chǔ)理論和基本技能教育基礎(chǔ)上，將生物科學(xué)教學(xué)研究與伊犁河谷生物多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)的保護研究相結(jié)合[4]。

專業(yè)建設(shè)是以課程建設(shè)為基礎(chǔ)的。生物科學(xué)師范類專業(yè)的課程群中起碼有生物科學(xué)類和師范類兩大課程群，其中師范類的課程群可以中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論課程為核心，多門課程為輔助來建設(shè)[5]。這個課程群主要包括中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論、中學(xué)生物學(xué)實驗課程的研究、生物學(xué)課程論與教學(xué)論、生物教育研究方法、生物教學(xué)論微格教學(xué)、生物學(xué)科教材分析、生物學(xué)史、基礎(chǔ)教育生物學(xué)課程與教學(xué)改革研究、生物學(xué)教師先進教育思想及優(yōu)秀教學(xué)案例賞析、國內(nèi)外生物學(xué)教育進展、計算機在生物學(xué)教育中的應(yīng)用、中學(xué)生物學(xué)“課標”解讀等課程。這個課程群的建立，能較好地滿足師范生的教師素質(zhì)達成的相關(guān)需求和基礎(chǔ)教育生物學(xué)教育教學(xué)改革的需要。

（二）加強專業(yè)認同感教育，提升專業(yè)職業(yè)能力

有了明確的培養(yǎng)目標后，首先要開展對學(xué)生的專業(yè)認同感教育，促使學(xué)生產(chǎn)生心理上的認同。沒有抵觸感的教育，才能收到事半功倍的效果。

首先，專業(yè)宣傳上要有特色。例如，某師范大學(xué)生物科學(xué)（師范類）專業(yè)宣傳語為：踏上雙螺旋的階梯，探尋生命之美。其次，做好新生入學(xué)專業(yè)介紹。通過介紹本專業(yè)的特點和就業(yè)去向，參觀生物實驗（訓(xùn)）室的先進儀器和觀摩附屬中小學(xué)生物教師的示范課，邀請以往畢業(yè)生做經(jīng)驗介紹等，讓學(xué)生更為清晰地認識自己所選的專業(yè)，同時加深對專業(yè)的情感。最后，將生物科學(xué)行業(yè)類的大師作為楷模對學(xué)生進行教育，引導(dǎo)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?。如建?0周年獲得人民教育家稱號的于漪、衛(wèi)興華和高銘暄等教育家，以及獲得“共和國勛章”的袁隆平、屠呦呦等科學(xué)家的先進事跡。這些功勛模范人物不僅是國家棟梁、社會楷模、行業(yè)翹楚，也是新時代我們身邊可愛可敬、可親可感的榜樣典型。新時代新征程，通過功勛模范人物的英名偉績的宣傳教育，營造出見賢思齊、爭做先鋒的良好氛圍。當學(xué)生看到與自己專業(yè)相關(guān)的前輩們?nèi)〉玫呢S功偉績，看到自己即將從事的職業(yè)前景，會激發(fā)出內(nèi)心熱愛本專業(yè)的熱情。只有讓學(xué)生愛上自己的專業(yè)，才能提升學(xué)習(xí)主動積極性，才能有效提升專業(yè)能力，才能愛上未來的職業(yè)，才能愛上自己未來的學(xué)生，才能積極投身于未來的教育事業(yè)。

（三）改革課程內(nèi)容及教學(xué)模式，打造“金課”

實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，就要搞好課程教學(xué)，最終落腳點是做好課堂教學(xué)。習(xí)近平總書記曾說過，隨著信息化的不斷發(fā)展，知識獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化，對教師隊伍的能力和水平也提出了新的更高的要求。所以，師范院校的教師更要積極迎接新科技新挑戰(zhàn)，要全面融入高等教育強國建設(shè)，要圍繞培養(yǎng)目標、師范生的特點，使用新時代的教學(xué)理論、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改革課程內(nèi)容，積極探索課程教學(xué)新模式，開展智慧教學(xué)，提高課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度等，打造出高校的“金課”，這樣才能推動高校實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量“變軌超車”，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

課程內(nèi)容，除了主要來自教材外，師生可以一起開發(fā)課程資源作為補充。開發(fā)課程資源，能開闊師生的教育視野，轉(zhuǎn)變師生的教育觀念，激發(fā)師生的教育智慧，推動師生的專業(yè)成長。只要做個有心人，生物課程資源的來源還是很廣的。 例如，校內(nèi)的生物課程資源有：校園內(nèi)的動植物、植物造景、生態(tài)池、植物園、標本館等;校內(nèi)活動資源有：學(xué)生社團活動、興趣小組、學(xué)校廣播站或校園網(wǎng)傳播的有關(guān)美食、養(yǎng)生專題的節(jié)目;隱性課程資源有：師生的個人經(jīng)歷、個性品質(zhì)、個人生活經(jīng)驗等;社區(qū)課程資源有：環(huán)境監(jiān)測站、附近農(nóng)科院所、苗木公司、園林公司、醫(yī)院、科普教育主題的休閑農(nóng)莊等;還可從博大精深的中國文化中尋找，如二十四節(jié)氣、俗語、成語故事、名著等;當然也可尋求生物科學(xué)與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、語文等的聯(lián)系結(jié)合點。所以，師生要有課程資源開發(fā)意識，要盡可能多地參與社會的政治、經(jīng)濟和文化活動，以豐富自己的生活積累，提升課程實施水平，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高專業(yè)化發(fā)展水平。

當前，在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，如：線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、5E教學(xué)模式（Engage、 Explore、Explain、Elaborate、Evaluate）[6]、HPS（history，philosophy and sociology of science）模式[7]、PBL模式（Problem-based Learning）[8]，后來發(fā)展的PBLIE模式（Problem-based Learning for Innovation and Entrepreneurship），等等?？v觀這些模式，有個共同的特點就是以學(xué)生為中心，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣。當然，我們也要清楚，一切的工具和手段都必須與本校實際情況相結(jié)合，建設(shè)具有師范院校特色的智慧課堂與“金課”。

對于作為在教學(xué)一線的師范院校教師，我們深感責(zé)任重大，自身要強起來，為培養(yǎng)出專業(yè)能力強的未來人民教育家，要秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)上不斷探索與學(xué)習(xí);在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以結(jié)合自己的科研反哺教學(xué)，及時把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，努力建設(shè)屬于自己的“金課”。

（四）豐富課余活動，讓學(xué)生忙起來

最近教育部出臺了深化本科教育教學(xué)改革22條舉措[9]，其中一條是要讓學(xué)生忙起來，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、深思考、善提問、勤實踐。

師范生是未來的老師，首先自己要有閱讀的習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常舉行讀書節(jié)活動，營造讀書氛圍。每門課程的教師都要開出與本課程相關(guān)的參考書單，要求學(xué)生每讀完一本書就寫讀后感，長短形式不限，只要有真情實感就行。這里要說的是，生物科學(xué)專業(yè)的師范生更要強化閱讀量，提升課程學(xué)習(xí)的廣度，要多讀一些教育心理學(xué)理論著作、有關(guān)古今中外著名教育家的教育思想書刊、生物學(xué)教學(xué)理論書刊、中外名師教育專著、生物課程標準及教科書、國外科學(xué)標準及生物學(xué)教材、生物科學(xué)類書目、生物科普類作品、生物學(xué)課外活動類書刊、有關(guān)中學(xué)教學(xué)的雜志、生物類公眾號上的文章，等等。堅持每天讀一點書，寫幾句話，日積月累，“腹有詩書氣自華”的富有知性美的教師形象就會塑立起來了。

“知而后行”。要多組織學(xué)生參加各類競賽、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等方式多種多樣的實踐活動。例如：目前與生物科學(xué)師范類相關(guān)的國家級競賽有師范生教學(xué)技能大賽、全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽。學(xué)?？梢試@培養(yǎng)目標開展多種形式的比賽，引導(dǎo)學(xué)生理性參加競賽，以達到以賽促教、以賽促學(xué)的效果，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、教案比賽、教具制作比賽、板書設(shè)計比賽、教學(xué)技能大賽、微課比賽、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、生物學(xué)知識競賽、說課比賽、試題編制比賽、教學(xué)研究論文比賽等。再例如：開放實驗室引導(dǎo)學(xué)生搞科研，強化科研育人功能。學(xué)校應(yīng)加大科研實踐平臺建設(shè)力度，教師要加強對學(xué)生科研活動的指導(dǎo)，支持學(xué)生早進課題、早進實驗室、早進團隊，以高水平科學(xué)研究提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力[8]。

三、結(jié)語

總之，隨著教育的發(fā)展，競爭的越發(fā)激烈，面對見多識廣的學(xué)生，希望我們師范院校培養(yǎng)的未來生物科學(xué)類教師能愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、具有崇高的職業(yè)道德、精于專業(yè)，擁有先進的教育理念，駕馭課堂得心應(yīng)手，能堅持“活到老學(xué)到老”，最終成為百姓和總書記希望的好老師。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中生物學(xué)課程標準[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2] 中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育生物學(xué)課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3] 李家清. 新理念地理教學(xué)技能訓(xùn)練[M]. 北京：北京大學(xué)出版社，2010.

[4] 巴雅爾塔， 羅新澤， 張維，等. 關(guān)于伊犁師范學(xué)院生物科學(xué)學(xué)科發(fā)展探討[J]. 伊犁師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），（3）：75-77.

[5] 徐作英，王重力. 中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)論[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[6] 王健， 李秀菊. 5E教學(xué)模式的內(nèi)涵及其對我國理科教育的啟示[J]. 生物學(xué)通報， 2012（3）：39-42.

[7] 袁維新. HPS教學(xué)模式和光合作用發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)案例[J]. 生物學(xué)教學(xué)，2004（12）：14-15.

[8] Coral Pepper. Problem-Based Learning （PBL）[M].Berlin：Springer Netherlands， 2014.

[9] 中華人民共和國教育部. 關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見（教高〔2019〕6號）[Z].2019.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]